Структура школьного учебника

• 1. Текстовый компонент,
• 2. Основной текст
• 3 Дополнительный текст
• 4 Пояснительный текст
• 1. Текстовый компонент;
• — Вводный, информационный (учебный), заключительный
• 2. Основной текст;
• — Описательный
• — Повествовательный
• -Объяснительный
• — Проблемный
• — Документы
• -Научно-популярные тексты
• — Художественные тексты
• -постраничный словарь
• -Пояснения в скобках внутри основного текста
• — Подписи к иллюстрациям
• -Сведения о представленных в учебнике документах и их авторах

Внетекстовый компонент Иллюстрации Методический аппарат Аппарат ориентировки А) Изобразительные:

Учебные рисунки Репродукции Документальные изображения Б) Условно-графические:

Карты, картсхемы, планы Схемы, чертежи Линии времени А) Вопросы и задания:

Воспроизводящие Преобразующие Творческие образные Проблемные.

• Б) Текстовые таблицы:
  • -хронологические
  • -синхронистические
  • -сравнительно-обобщающие
  • -конкретизирующие
  • -иллюстрированные комплексы
• В) Опорные схемы
• Г) Планы-схемы, памятки-алгоритмы
• Д) Тесты самоконтроля
• А) Оглавление
• Б) Рубрикация и тематические символы
• В) Сигналы-символы
• Г) Выделения в тексте курсивом, жирным и шрифтом и т. п.
• Д) Словари и указатели:
  • -понятий
  • -дат
  • -имен
• Е) Глоссарии
• Ж) Колонтитулы
• З)Шмуцтитулы
• И) Библиография
• К) Справочники

Требования к современному учебнику истории:

Постоянные изменения, происходящие в обществе в целом, и в системе образования в частности, предъявляют к учебнику, как к основному средству обучения, все новые и новые требования.

С одной стороны учебник — хранитель знаний, накопленных современной наукой, средство трансляции этих знаний, с другой — комплекс познавательных материалов, заданий, упражнений, стимулирующих учащихся к дальнейшему приобретению знаний, формированию учебно-познавательной компетентности.

Получаемые знания должны стать в будущем для ученика инструментом, который он сможет использовать не только в узкопредметной сфере.

Задача современной образовательной системы — не напичкать ученика фундаментальными знаниями (большинство которых никогда не будет востребовано), а сформировать навыки успешной социальной адаптации, способность к самообразованию. Это особенно важно в условиях, когда идет быстрая смена информации. И традиционные учебники просто не смогут отражать происходящие перемены. Отсюда и новое отношение к роли учебника — как навигатора получения знаний.

Содержание современного учебника определяется следующими принципами:

• -гуманитаризации — основой содержания образования является человек, ученик, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры мира;
• -научности — т. е. предлагаемое содержание должно иметь глубокую методологическую основу;
• -целостности картины мира — предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание учеником разнообразных связей между его объектами и явлениями;
• -культуросообразности — отбор содержания, соответствующего достижениям и требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой культуры народов России;
• -непрерывного общего развития каждого ребенка — предполагает ориентацию содержания образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка;
• -наглядности — определяет школьный учебник как учебник с обилием графического материала (диаграммы, рисунки, картинки, иллюстрации).

Это учебник с огромным количеством фактов, примеров, статистики — с тем, чтобы ученик мог, опираясь на этот материал, делать самостоятельный и осмысленный выбор. Это учебник с огромной библиографией, множеством ссылок на существующую литературу, с аннотированным указателем. Это учебник со структурированным текстом, обыгрыванием шрифтов, с удобными для чтения организованными кусками текста;

— инструментальность — это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.

Кроме того, инструментальность — это еще и требование применения в учебном процессе простейших инструментов для решения конкретных учебных задач. —Инструментальность — это и максимальное размещение методического аппарата в корпусе учебника, рассчитанного как на индивидуальное выполнение заданий, так и на парную или групповую работу; дифференциация учебных заданий, сориентированных на разноуровневое развитие школьников. Это единая система специальных выделений учебного материала во всех учебниках;

— интерактивность — новое требование методической системы современного учебного комплекта. Интерактивность понимается как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки. Internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на перспективное развитие условий использования компьютера во всех школах и возможностей школьников обращаться и к этим современным источникам информации Современный учебник характеризуется разнообразными заданиями для самопроверки, проблемными вопросам, упражнениями. Учебник написан живым языком с использованием метафор, игрой стилей.

Современное образование должно позволить быть разным учебникам — в зависимости от того, какие модели и практики обучения применяются.

• 1) учебник истории не дает окончательных ответов, а, наоборот, открывает школьнику путь для новых вопросов и дальнейшего творческого исследования заинтересовавших его проблем;
• 2) учебник истории стимулирует развитие критического мышления на основе работы с разнообразными источниками и освоения методов исторической науки;
• 3) учебник истории учитывает и отражает достижения современной науки;
• 4) учебник истории показывает, что люди по-разному воспринимают историю, в зависимости от их принадлежности к определенному социальному слою, к определенной религиозной, политической, профессиональной и возрастной группе, их пола и т. д.;
• 5) учебник демонстрирует многообразие интерпретаций исторического прошлого и помогает школьнику понять причины этого многообразия;
• 6) учебник истории раскрывает перспективы изучения прошлого и анализа современных событий в контекстах региональной, общенациональной и всемирной истории.