В спортивных играх (элементы баскетбола) конкурсное испытание заключалось в последовательном выполнении участниками заданий, определяющих их степень владения навыками элементов баскетбола, качество исполнения всеми участниками технических действий (перемещение, ведение), точность выполнения упражнений (ловкость, координационные способности, внимание), соблюдение баскетбольных правил при минимальной затрате времени. По скоростным качествам высокий уровень показали 51,8% участников (36,4%-девочки, 67,3%- мальчики), выше среднего — 28,2% (36,4%-д., 20,0%-м.), средний — 12,7% (16,3% - д., 9,1% - м.), низкий уровень показали 7,3% (10,9%-д., 3,3%-м.).Ошибки «внимания» — умение перестраивать свои действия в соответствии с изменяющимися условиями (замена бега на шаг и наоборот, прием мяча без его касания пола при передачах в движении, обведение стоек без смены рук) допустили 36,4% участников (54,5%-д., 18,2%-м.). Технические ошибки во время ведения мяча в движении (двойное ведение и пробежка) допустили 70,9% конкурсантов (80,0%-д., 61,8%-м.).Упражнения из «Школы мяча» (1 упр. — и.п.- стоя бросок мяча вверх и его ловля в положении седа ноги врозь, из положения седа бросок мяча вверх и его ловля в и. п.; 2 упр. — и.п. — стоя бросок мяча вверх — присед с одновременным отбрасыванием рукой лежащего на полу предмета (поочередно 3-х предметов) — ловля мяча) с ошибками сделали 36,4% участников (41,8%-д., 31%- м.).Участники показали хорошие скоростные способности — 80% (высокий + выше среднего уровни), 22 человека показали результаты от 31 сек. до 25 сек.; качественно выполнили упражнения — броски и ловлю мяча с изменением пространственных положений тела, без использования зрительного анализатора — 63,6%.К общим недостаткам выполнения участниками баскетбольного задания можно отнести недостаточное владение техникой перемещений при ведении и передачах мяча, остановок и бросков, нерациональность движений при обводках стоек и передачах от груди двумя руками в стену. В легкой атлетике (метание) участники выполняли метание малого мяча в вертикальную цель на дальность отскока от стены с места в мишень 1×1 м с расстояния 6 метров (3 попытки).
Оценивались точность попадания мяча в мишень и дальность отскока. Показатели точности попадания в мишень следующие: из 110 участников (330 попыток) попали хотя бы один раз в цель 45,1% (42,4%-д., 47,8%-м.). Только у 12 участников все 3 попытки были результативными, что составляет 11%. Из-за заступа за линию не были засчитаны все попытки у 15,4% (17 человек). По результатам дальности отскока мяча от мишени показатели следующие: высокий результат -500 см и болеепоказали 34,5% участников (14,5%-д., 54,5%-м.), средний результат-400−499см — 28,2% (31% - д., 25,5% - м.), низкие результаты — 399 см и меньше — показали 37,3% (54,5%-д., 20%-м.).Характерные для большинства участников технические ошибки — неправильные исходное положение туловища перед метанием, положение рук и хват мяча; бросок выполняется только рукой, а не всем телом (нет положения «натянутого лука»); недостаточная концентрация внимания для выполнения броска мяча в цель с максимальным усилием; неконтролируемые заступы за линию после броска. Результаты смотра-конкурса показывают, что участники освоили базовую часть содержания учебного предмета «Физическая культура» и владеют программным материалом по предмету (знать, уметь, демонстрировать) на уровне выше среднего. Многие обучающиеся проявили решительность, смелость, уверенность и упорство во всех видах многоборья. Однако следует выделить слабые стороны образования младших школьников по предмету, которые напрямую зависят от качества преподавания программного материала учителями физической культуры и создания условий для реализации образовательной программы на ступени начального общего образования:
Недостаточное владение знаниями о физической культуре и способах двигательной деятельности, спортивной терминологией общего характера;
Слабая силовая подготовка; частичное нарушение осанки при выполнении упражнений; у мальчиков — неточность фиксации конечностей в пространстве, недостаточная гибкость и артистичность (гимнастика);Значительные технические недостатки в выполнении перемещений, ведения и передач мяча, остановок и бросков; нерациональность движений при обводках стоек и передачах; у девочек — ослабленное внимание при выполнении двигательных действий в изменяющихся условиях (баскетбол);Большое количество технических ошибок (исходное положение, хват мяча, финальное усилие) и, как следствие, непопадание в мишень и небольшая дальность отскока; ослабленное внимание при броске мяча в цель; большое количество заступов за линию после броска (метание).Заключение
В целях успешного формирования знаний, умений, навыков и стимулирования интереса к предмету, объективного оценивания качества обученности учащихся начальной школы и качествапреподавания предмета со стороны учителя, в обучении необходимо:
разрабатывать и использовать варианты зачетов, включающих теоретические вопросы, интегративные, проблемные, творческие задания; практические задания с учетом своевременного и целенаправленного развития двигательных способностей и воспитания физических качеств;
усилить наблюдение, контроль за качественным выполнением учащимися упражнений, максимально учитывая индивидуальные особенности каждого;
использовать комплексы упражнений силового характера с учетом возраста учащихся, направленные на укрепление мышечного корсета, содействующие развитию динамической и статической силы и корректирующие неточности положений рук (кисти) и ног (стопы) в пространстве; упражнения, содействующие воспитанию гибкости и координационных способностей;
применять элементы ритмической гимнастики, танцевальной аэробики, общеразвивающие упражнения под музыкальное сопровождение для направленного воспитания внимания и двигательной памяти, формирования осанки, походки, красоты движений, законченности линий, артистичности и повышения эмоциональности в обучении;
использовать упражнения релаксации, которые снимают напряжение всех групп мышц, метод «зеркало» — для снятия напряжения мимических мышц;
увеличить количество времени на игры, эстафеты и игровые задания направленного воздействия в процессе уроков;
применять упражнения и задания, дающие возможность учащимся относительно самостоятельно выбирать и решать задачи в изменяющихся условиях (внешние факторы — пространство, инвентарь и т. д.; внутренние — за счет изменения любой черты техники (положение тела, направление движения, форма траектории, скорости, темпа, ритма);продумывать варианты упражнений, методы и приемы, направленные на освоение рациональной техники владения мячом (ведение и передачи мяча, остановки и броски, обводки), воспитание внимания, сообразительности, двигательной и мыслительной активности;
активно применять в практике методы предупреждения и исправления ошибок (подводящие упражнения, изменение техники двигательного действия, ориентирование (зрительное, слуховое, предметное);учитывать при обучении учащихся технически сложным двигательным действиям принципы теории и методики физического воспитания и основы спортивной тренировки.
Список литературы
Ашикова С. Школа от рождения // Дошкольное воспитание. — 2000.-№ 8.-С. 18−21. Агимарин Б. А. О тестах и тестировании // Физическая культура в школе, 1985. № 3 .
— С. 60−62, № 4. — С. 58−61, № 6. ;
С. 61−64. Бабаева Т. Н. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду: Учебн. пособие к спецкурсу. JI., 1990. — 82 с. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы).
М., 1982. — 220 с. БавинаB. Физическое воспитание в элементарной школе США: Автореф.
дис. канд. пед. наук. М., 1987. — 20 с.
Байденко В. И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1999. — 38 с.
Бакашвили В. Г. Влияние семьи на физическое воспитание детей дошкольного возраста (в условиях Грузинской ССР): Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1990. 18 с. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. М.: ТиПФК, 2000.
— 275 с. Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. 1990. — №
1. — С. 22 — 26. Бальсевич В. К, Королева М. Н., Майорова JI.T. Развитие быстроты и координации движений детей 4−6 лет. //
Теория и практика физической культуры, 1986. № 10 — С. 21−25. Банку Т. А. Формирование готовности к выбору вида спортивной деятельности у детей 6−10 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. ;
22 с. Барабаш В. Г. Имитационно-игровые упражнения как средство развития двигательной деятельности дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999. — 18 с. Барабаш О. А. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 4−7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений: Автореф.
дис. канд. пед. наук. Омск, 1997.-24 с. Барабошина Н. В. Формирование готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук.
Ярославль, 1998. — 15 с. Баранов А. Реальная угроза будущему нации // Народное образование, 1996. № 6.
— С. 18−21. Баранова Н. А. Взаимосвязь умственного и физического воспитания дошкольников на занятиях в семейном клубе: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1993. — 20 с.
Бармин Г. В., Зыков Б. Г., Стеблецов Е. А. Блоки тренерских заданий в программе физического воспитания дошкольников // Дети и здоровье: Матер, науч.
практ. конференции / Под ред. А. И. Кравчука, Ю. П. Симакова. Омск, 1993.
— С. 37−39. Бауэр ВА., Солодков С. С. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей-шестилеток // Теория и практика физической культуры, 1994. -№ 11.
С. 18−21. Безбородкин П. В. Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 2000. ;
24 с. Белопольский Ю. А. Для вас молодые мамы. Симферополь: Ремоне, 1998 — 40 с. Белоярцева В. В. Качество выносливости и здоровье дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. науч. тр. / ВНИИФК / Под общ.
ред. Е.Я. Бонда-ревского. М., 1988. — С. 67−73. Белякова В.
Роль методического кабинета в совершенствовании работы дошкольных учреждений по физическому воспитанию // Дошкольное воспитание. 1980. — № 6. ;
С. 7. Белянова О. А. Совместное обучение как педагогическая проблема в России второй половины XIX начала XX в.: Автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб., 1999.
— 18 с. Бердыхова Я. Мама и папа занимайтесь со мной. М., 1989.
127 с. Бобко Л. В. Оптимальные отношения и педагогическое общение как условие физической рекреации дошкольников // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. науч. и метод, статей. СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998. — С.
24−32. Богина Т., Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. 1999. — №
6. — С. 58−61.
