С этого периода определяется (или намечается) место личности в социуме, её классовая принадлежность, профессиональный уклон и социальные функции (роли). Не прекращается и языковое развитие личности. В жизни человека вообще нельзя определить момент, когда можно было бы сказать, что процесс овладения языком завершён. В производстве, жизни и быту личность осваивает множество социальных ролей, совокупность которых и составляет саму личность. С возникновением личности в полном объёме человеческих качеств не прекращается её развитие. Дальнейшая языковая эволюция заключается в совершенствовании языка и всестороннее (социальное, психическое и языковое) овладение ситуативными формами речи. Необходимо заметить, что вышеуказанная поэтапность в развитии личности может быть принята лишь в научных целях как способ познания и представления процесса социализации.
Человек же сам по себе — всегда своеобразная личность. Не следует забывать, что взаимоотношения языковой среды и говорящего имеют двусторонний характер: с одной стороны происходит воздействие среды на язык личности, а с другой — процесс усвоения личностью результатов этого воздействия. Эти два процесса сопровождают языковую деятельность человека в течение всей его жизни. Основным вопросом в изучении социализации личности становится, по мнению А. Д. Петренко, положение о том, в какой роли выступает человек по отношению к той социальной среде, которая его окружает, — в активной или в пассивной. Если человек играет пассивную роль, то личность формируется под воздействием факторов социального порядка, не участвуя самостоятельно в процессе собственной социализации. Если же предположить, что человек проявляет определённую активность при взаимодействии с факторами социальной жизни, то возникает вопрос, насколько широка степень его активности в социальной среде, каков уровень его зависимости от внешнего социального воздействия. Ни философия, ни психология, ни социолингвистика не дают на этот вопрос полного ответа (Петренко, 1998).
Для человека его язык — это средство выражения мысли, средство познания действительности, средство коммуникации, поэтому человек усваивает из языка среды только то, что обеспечивает его языковые потребности, то есть личность овладевает языком социума избирательно. В любом языковом обществе существуют нормы, которые регламентируют человека, то есть он не может не усвоить их, но и не может выйти за их пределы. Кроме того, человек свободен усвоить всю систему данного языка, но с одной стороны, она ограничена для него только языковым состоянием окружающей социальной среды. С другой стороны вся языковая система человеку не нужна, так как она непомерно избыточна по сравнению с его речевой практикой. Следовательно, избирательность при усвоении человеком языка социальной среды обусловлено объективным состоянием этой среды, а также физическими, психическими социальными способностями человека.
Таким образом, завершим данное исследование выводом, который совпадает с мнением В. П. Тимофеева, согласно которому, в течение всей своей жизни человек продолжает усваивать язык окружающей среды, но вместе с этим и совершенствовать свой, и в каждый момент личной истории его язык отличается неповторимой индивидуальностью, соединяющей в себе все возможные виды речи во всех вероятных сферах общественной практики (Тимофеев, 1991).
Заключение
Как показал проведенный анализ, понятие социализации является классическим как для отечественной, так и для зарубежной социологии. Оно лежит в основе многих явлений и процессов, ведущих к становлению и функционированию личности как субъекта социальных отношений, определяющих вектор ее формирования.
Социализация, как показал анализ научной литературы, включает как социально контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. Таким образом, человек выступает как становящийся субъект, формирующийся в социальной среде, которая характеризуется помимо ряда социально-психологических параметров также и спецификой используемого сообществом данной среды языка.
Степень усвоения человеком языка среды зависит от благоприятных социальных условий и от возможностей, способностей, самостоятельности инициативы самого человека, а также от того, насколько общество обеспечивает свободу человека, то есть процесс взаимодействия социальной среды и общества носит конкретно-исторический характер. Таким образом, мера языковой социализации будет зависеть как от благоприятных условий в языковой среде, так и от встречных усилий со стороны человека. Но эта мера никогда не будет одинакова для всех людей, так как языковая среда действует на человека, преломляясь через его внутренний мир, который всегда индивидуален. Поэтому в одних и тех же социальных условиях языковой среды возможно формирование неодинаковых личностей, в чём и кроется секрет многообразия языковых индивидуальностей.
Библиография Белл Р. Социолингвистика: цели, методы и проблемы. — М.: Междунар. отнош., 1980.
Бобылева И. А. Социализация и социально-психологическая адаптация личности. / Бобылева И. А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: учеб. пособие. — М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. — с. 55−62.
БСЭ, Т.24- М., 1976.
Валгина Н. С. Активные процессы в современном русском языке. — М., 2003.
Витгенштейн Л. Избранные работы. — М., 2005.
Выготский Л. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное. — М., 2001.
Гумбольдт В. Фон. Язык и философия культуры. — М., 1985.
Дешериев Ю. Д. Социальная лингвистика. К основам общей теории.
М., «Наука», 1997
Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. — М., 1995.
Журавлев В. К. Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития языка. — М., 1982.
Камчатнов А. М.
Введение
в языкознание. — М., 2000.
Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохиМ., 1994.
Крысин Л. П. Проблема социальной обусловленности языка в современной лингвистике. — М., 2004.
Лабов У. Исследование языка в его социальном контексте // Новое в лингвистике. Вып. VII. — М., 1975. — С. 114−129
Петренко А. Д. Социофонетическая вариативность современного немецкого языка в Германии. — Киев: «Рщна мова», 1998.
Поливанов Е. Д. Круг очередных проблем современной лингвистики.- M., 1968.
Рассел Б. Человеческое познание: его сфера и границы. — М., 2000.
Винокур Г. О.
Введение
в изучение филологических наук. — М., 2000.
Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи. М., 2002.
Сергеева Е. В. Заимствования 90-х годов в социолингвистическом аспекте // Русская речь. ;
1996. — № 5. — С. 42−48
Солодникова И. В. Траектории социализации и самореализации человека зрелого (30−60) лет возраста. М., 2003.
Солодникова И. И. Как совмещаются социализация и неповторимость личности // Вестник РАН, 1994, № 5.
Сусов И. П. Социолингвистика.
http://homepages.tversu.ru
Тимофеев В. П. Личность и языковая среда. Учеб. Пособие. — Шадринск, 1991
Функциональные разновидности речи в коммуникативном аспекте: Межвуз. Сборник науч. трудов. — Пермь, ПГУ, 1988.
Щерба Л.В. О понятии смешения языков. — Л., 1958. — С. 40−53
Юсселяр М. Социолингвистика. — Киев: Вища шк., 1997.
Язык и общество: Отражение соц. процессов в лексике: Межвуз. науч. сб.- Изд-во Сарат. ун-та, 1996.
Якубинский Л. П. Избранные работы. Язык и его функционирование. — М., 1986. — С. 71−82
