Детство Иисуса Христа.
Крещение.
Проповедь на горе.
Из «Нагорной проповеди».
Чудесное насыщение.
Иисус Христос на море.
Благословение детей.
Блудный сын.
Исцеление десяти прокажённых.
Закхей.
Иисус Христос в доме Марии и Марфы.
Злой должник.
Милосердный самарянин.
Воскрешение Лазаря.
Вход в Иерусалим.
Пасха Прощальная беседа.
Предание Иисуса Христа.
Распятие и смерть Иисуса Христа.
Воскресение Христово.
Вознесение.
4. Сказки:
Отцов дар.
Три царства — медное, серебряное и золотое.
Соломенный бычок.
Как муж дома хозяйничал.
Старый отец.
Иван — крестьянский сын и Чудо — Юдо.
Сказка о рыбаке и рыбке.
Иван — царевич и серый волк.
Сивка — Бурка.
Жена — спорщица.
Два Ивана — солдатских сына.
Мужик и медведь.
Муж и жена.
Морозко.
В сказках, пословицах, рисунках роль отца представляется как член семьи, принимающий активное участие в жизни детей, как герой, тот, на которого дети хотят быть похожими. Часто отражено послушание детей, прислушивание к воли отца. В библейских историях отец предстает в образе любящего Бога, что способствует формированию эмоционально положительного образа отца у детей.
Для диагностики уровня сформированности образа отца у детей дошкольного возраста на третьем этапе также было использовано наблюдение за игровой деятельностью детей и оценено наблюдение по тем же критериям.
2.2 Результаты эмпирического исследования и анализ результатов В соответствии с программой эмпирического исследования, на первом этапе проводилось наблюдение за игровой деятельностью детей.
Цель наблюдения — выявить уровень сформированности образа отца у ребенка.
Критерии наблюдения:
1. Умение ребенка самостоятельно организовать ролевую семейную игру.
2. Способность войти в роль (папа, мама, сын, дочь).
3. Эмоциональная окраска деятельности отца.
4. Согласованность своих действий с действиями членов «семьи».
5. Способность вести «хозяйство» в роли отца.
Оценка уровня сформированности каждого критерия проводилась так: 0 — отсутствие умения (негативная окраска); 1 — нейтральное отношение, нет дифференциации ролей; 2 — умения проявляются время от времени (отношение от нейтрального к положительному); 3 — умения сформированы, дифференциация ролей четкая, эмоциональная окраска роли — положительная.
Общий разброс баллов возможет от 0 до 15. Можно считать, что от 0 до 5 баллов — образ отца у ребенка не сформирован; от 6 до 10 баллов — имеются представления о роли отца; от 11 до 15 баллов — образ отца у ребенка сформирован.
Результаты наблюдения представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты наблюдения за игровой деятельностью детей на первом этапе исследования Испыт. Критерии Общий балл 1 2 3 4 5 1. Анна О. 2 3 0 1 0 6 2.
Алина Ш. 1 2 1 2 0 6 3. Вова П. 1 1 0 1 0 3 4. Дарья Ж.
2 1 1 1 0 5 5. Елена М. 3 2 1 1 1 8 6. Игорь Д. 0 0 0 1 0 1 7.
Костя В. 1 1 0 1 0 3 8. Люда А. 2 1 1 1 0 5 9.
Миша Р. 1 0 0 1 0 2 10. Стас Т. 1 1 0 0 0 2 11. Таня Ч. 1 0 1 1 0 3 12.
Тимофей Л. 2 1 0 2 0 5 13. Ульяна А. 1 2 2 1 1 7 14. Эдик Г. 1 1 0 1 0 3 15. Эльвира А.
1 2 1 2 0 6 16. Юля Р. 2 2 1 1 0 6 17. Юра О. 0 0 1 0 0 1 18. Яна И. 2 1 0 1 0 4
Судя по результатам наблюдения, у детей дошкольного возраста образ отца сформирован плохо. 55% детей не могут самостоятельно организовать ролевую семейную игру с участием отца, 67% детей не способность войти в роль (папа, мама, сын, дочь), причем 22% детей оценивают роль отца как отрицательную, 50% детей оценивают деятельность отца негативно, 44% - нейтрально и только 6% - положительно. 78% детей плохо согласуют свои действия с действиями членов семьи, все дети не способны вести «хозяйство» в роли отца, не видят его в этой роли.
Соотношение уровней сформированности образа отца у детей данной группы представлено на рисунке 1.
Рис. 1. Соотношение подгрупп с разным уровнем сформированности образа отца.
Таким образом, по результатам наблюдения можно сказать, что большинство детей дошкольного возраста имеют низкий уровень сформированности образа отца.
На втором этапе в течении полугода проводилось целенаправленное воспитание образа отца у дошкольников средствами народной педагогики. Для этого были использованы рисунки с изображением семьи, деятельности отца, отца с детьми, библейские рассказы, чтение сказок, где отец выступает любящим, заботливым, либо героем, защитником, использовались пословицы, где показана роль отца в хозяйстве, в воспитании детей.
На третьем этапе исследования проводилось повторное наблюдение за игровой деятельностью детей. Оценка проводилась по тем же критериям и оценкам, что и на первом этапе.
Результаты наблюдения представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты наблюдения за игровой деятельностью детей на третьем этапе исследования Испыт. Критерии Общий балл 1 2 3 4 5 1. Анна О. 2 3 2 2 0 9 2.
Алина Ш. 2 2 2 2 0 8 3. Вова П. 1 1 1 1 1 5 4.
Дарья Ж. 2 2 2 1 2 9 5. Елена М. 3 2 3 2 2 12 6. Игорь Д.
1 1 2 1 1 6 7. Костя В. 2 1 2 2 2 9 8. Люда А. 2 2 3 2 2 11 9.
Миша Р. 2 1 2 2 2 9 10. Стас Т. 1 2 1 1 1 6 11.
Таня Ч. 2 1 2 1 1 7 12. Тимофей Л. 3 2 2 2 0 9 13. Ульяна А. 1 2 2 1 1 7 14. Эдик Г.
2 2 1 1 1 7 15. Эльвира А. 1 2 2 2 1 8 16. Юля Р.
2 3 2 2 0 9 17. Юра О. 1 2 2 2 1 8 18. Яна И. 2 2 1 1 2 8
Судя по результатам наблюдения, у детей дошкольного возраста повысился уровень сформированности образа отца. 67% детей могут самостоятельно организовать ролевую семейную игру с участием отца, 72% детей могут войти в роль (папа, мама, сын, дочь), 22% детей оценивают роль отца как нейтральную, отрицательно роль отца не оценивает никто, 78% детей оценивают деятельность отца позитивно, 22% - нейтрально. 44% детей слабо согласуют свои действия с действиями членов семьи, остальные 56% проявляют такие умения, 67% детей все еще затрудняются вести «хозяйство» в роли отца, не видят его в этой роли, но остальные 33% детей могут вести «хозяйство» в роли отца.
Соотношение уровней сформированности образа отца у детей данной группы детей на третьем этапе исследования представлено на рисунке 2.
Рис. 2. Соотношение подгрупп с разным уровнем сформированности образа отца.
Таким образом, по результатам наблюдения можно сказать, что большинство детей дошкольного возраста после применения средств народной педагогики имеют средний уровень сформированности образа отца. Результаты наблюдения на разных этапах исследования, с целью проверки достоверности изменений в уровнях сформированности образа отца, были повергнуты статистической обработке. Применялся t-критерий Стьюдента для связных выборок.
Результат tЭмп = 9.2 при критических значениях при p≤0.01= 2,9. Таким образом, результаты достоверны.
На основе полученных результатов и статистического подтверждения значимости изменения уровня сформированности образа отца у детей дошкольного возраста, можно заключить, что средства народной педагогики положительно влияют на формирование образа отца у дошкольников.
Заключение
По проделанной работе можно заключить, что народная педагогика — это педагогика национального развития, подъема, возрождения, одновременно — это и педагогика эстетического воспитания, создающая высокоразвитую личность.
В настоящее время детей необходимо воспитывать на народных идеалах и возрождать народную педагогику, вспомнить русскую историю, научить порядочности, культуре общения, привить идеалы семьи.
Народная педагогика имеет множество средств для формирования положительного образа отца у детей дошкольного возраста. Это изобразительное искусство, сказки, пословицы и поговорки, религиозные истории, фольклор, игры и т. д. В средствах народной педагогики образ отца представлен традиционно как защитника, главы семьи, героя. В современных такая роль отца снижается, у детей отмечается диффузное понимание роли мужчины и женщины. Но важен не сам факт присутствия отца, а его положительный образ в психике ребенка. Формирование образа отца необходимо уже в дошкольном возрасте и средства народной педагогики могут помочь в этом, поскольку действуют на эмоциональный мир ребенка, его чувства.
В настоящем исследовании была проведена диагностика уровня сформированности образа отца у детей дошкольного возраста до и после работы со средствами народной педагогики. Оказалось, что у большинства детей после применения средств народной педагогики значимо повысился уровень сформированности образа отца. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Действительно, средства народной педагогики способствуют формированию образа отца у детей дошкольного возраста.
Результаты настоящего исследования могут быть использованы в дошкольной педагогике и психологии, быть основой дальнейших исследований, служить основой для разработки рекомендаций воспитателям и родителям.
Список литературы
Азаров Ю. П. Семейная педагогика.-2-е изд., переработ. и доп. — М.: Политиздат, 1985. — 238 с.
Аминов, А. М. Татарская и русская народная культура / А. М. Аминов. — Казань, 1998.
Байков Ф. Я. Ответственность родителей: Заметки о воспитании в семье. — Л.: Лениздат, 1993. — 135 с.
Боулби Дж. Привязанность. — М., 2003.
Васильцова В. Н. Народная педагогика /заметки журналиста/. — М.: Школа-Пресс, 1996.
Васильцова З. П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста. — М.: Педагогика, 2003. — 144 с.
Волков Г. Н. Этнопедагогика. — М., 2004. — 376 с.
Воспитание детей: Учебник. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1999. — 288 с.
Зверева О.Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 160 с.
Зимин В.И., Ашурова С. Д. Русские пословицы и поговорки. Учебный словарь. — М.: Школа-Пресс, 1994. — 320с.
Измайлов А. Э. Народная педагогика. М.: Педагогика, 1991.
Как воспитать настоящего человека: Педагогическое наследие / сост. О. В. Сухомлинская. — М.: Педагогика, 1989. — 288 с.
Калина О. Г. Роль отца в психическом развитии ребенка. — М: Форум, 2011.
Литвинова Н. Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя дет. сада / Под. Ред. Л. В. Руссковой. — М.: Просвещение, 1986. — 79 с.
Макаренко А. С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.4 / Сост.: М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. — М.: Педагогика, 1984. — 400с., ил.
Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. Москва: «Гардарики», 2001.
Методика воспитательной работы: Учеб пособие для студентов пед. уч-щ / В. М. Коротков, Л. Ю. Гордин, А. Ю. Гордин, В. В. Жуков; Под ред. В. М. Короткова. — М.: Просвещение, 1990. — 175с.
Мухина В. С. Детская психология. Москва: «Просвещение», 1992.
Народная мудрость: Энциклопедия. — М., 1995.
Овчарова Р. В. Психология родительства. — М; «Академия», 2005.
Педагогика: Большая современная энциклопедия. / Сост. Е. С. Рапацевич. Мн.: «Современное слово», 2005. — 720 с.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. П24. Б. М. Бимбад; Редкол.: М. Ш. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. — Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528 с.
Пивнева Н. С. Архетипические образы в русской культуре: Дис. канд. филос. наук: Ростов н/Д, 2003. — 117 c.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.
2. Процесс воспитания. — 256 с.
Русская литература. Народные русские сказки. / под ред. В. Вестерман. — М.: Зебра-Е, 2009. — 640 с.
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь» — 2007.
Смолева Т. О. Исследование психологического неблагополучия ребенка и его детерминант в группе сверстников // Психология развивающейся личности/ Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. Иркутск, 2008.
Суханов И. В. Обычай, традиции и преемственность поколений. М., 1976.
Торшилова Е. М. Эстетическое воспитание в семье. — М.: Искусство. 1989. — 144 с.
Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Избр. пед. соч.: В 2 томах. — Т1. — М.: Педагогика, 1974. — 123 с.
Фридман Л. М. Психология воспитания: кн. для всех, кто любит детей. — М.: Творч. центр «Сфера», 2000. — 203с.
Хатаев, Е. Е. Народная педагогика Северного Кавказа / Е. Е. Хатаев. М., 1993.
Хаткина М. А. Библейские истории для детей. — М.: Бао-Пресс, 2006. — 288с.
Шашуков Н. Л. Народная педагогика в практике современного воспитания. — Вологда: Изд-во ВИРО, 1999. — 160 с.
Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Избр. пед. соч.: В 2 томах. ;
Т1. — М.: Педагогика, 1974. — 123 с., с. 12.
Как воспитать настоящего человека: Педагогическое наследие / сост. О. В. Сухомлинская. — М.: Педагогика, 1989. — 288 с.
Волков Г. Н. Этнопедагогика. — М., 2004. — 376 с., с. 47.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. П24. Б. М. Бимбад; Редкол.: М. Ш. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. — Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528 с., с. 456.
Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Избр. пед. соч.: В 2 томах. ;
Т1. — М.: Педагогика, 1974. — 123 с., с. 110.
Воспитание детей: Учебник. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1999. — 288 с., с. 56.
Суханов И. В. Обычай, традиции и преемственность поколений. М., 1976, с. 123.
Васильцова З. П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста. — М.: Педагогика, 2003. — 144 с., с. 112.
Шашуков Н. Л. Народная педагогика в практике современного воспитания. — Вологда: Изд-во ВИРО, 1999. — 160 с., с. 51.
Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Избр. пед. соч.: В 2 томах. — Т1. — М.: Педагогика, 1974. ;
123 с., с. 35.
Там же, с. 50.
Суханов И. В. Обычай, традиции и преемственность поколений. М., 1976, с. 46.
Шашуков Н. Л. Народная педагогика в практике современного воспитания. — Вологда: Изд-во ВИРО, 1999. — 160 с., с. 34 — 37.
Зверева О.Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 160 с., с. 43.
Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Избр. пед. соч.: В 2 томах. — Т1. — М.: Педагогика, 1974.
— 123 с., с. 56.
Макаренко А. С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.4 / Сост.: М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. — М.: Педагогика, 1984. — 400с., ил., с. 129.
Торшилова Е. М. Эстетическое воспитание в семье. — М.: Искусство. 1989. — 144 с., с. 59.
Пивнева Н. С. Архетипические образы в русской культуре: Дис. канд. филос. наук: Ростов н/Д, 2003. — 117 c.
Хатаев, Е. Е. Народная педагогика Северного Кавказа / Е. Е. Хатаев. М., 1993.
Аминов, А. М. Татарская и русская народная культура / А. М. Аминов. — Казань, 1998.
Фридман Л. М. Психология воспитания: кн. для всех, кто любит детей. — М.: Творч. центр «
Сфера", 2000. — 203с., с. 38.
Овчарова Р. В. Психология родительства. — М; «Академия», 2005, с. 96.
Зимин В.И., Ашурова С. Д. Русские пословицы и поговорки. Учебный словарь. — М.: Школа-Пресс, 1994. — 320с.
Хаткина М. А. Библейские истории для детей. — М.: Бао-Пресс, 2006. — 288с.
Русская литература. Народные русские сказки. / под ред. В. Вестерман. — М.: Зебра-Е, 2009. — 640 с.
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь» — 2007, с. 325.
