Введение. 
Организация методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении по созданию предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС

Развитие ребенка происходит в деятельности. Никакое воспитывающее и обучающее влияние на ребенка не может осуществляться без реальной деятельности его самого. Для удовлетворения своих потребностей ребенку необходимо пространство, т. е. та среда, которую он воспринимает в определенный момент своего развития.

В настоящее время, согласно Федеральным Государственным требованиям (ФГОС), одним из условий реализации основной общеобразовательной программы является организация предметноразвивающей среды. Сегодня предметно-развивающая среда должна вовлекать детей в образовательный процесс и обеспечивать максимальный психологический комфорт.

Психологи и педагоги обращались к проблеме предметно-развивающей среды (Г. Фейн, Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, А. П. Усова, Запорожец). Однако предметно-развивающая среда чаще всего связывается с предметным пространством, отождествляющимся с игровой средой.

В психолого-педагогической литературе большое внимание уделяется изучению среды: предметной, игровой, творческой (М.Я.Басов, П. П. Блонский, А. Б. Залкин, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготский, Л. С. Леонтьев, Д.Б.Эльконин).

Данные исследователи доказывают, что среда — это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка. Предметная среда выполняет ответную функцию — она побуждает к игре, формирует воображение. Она как бы является материальной средой мысли ребенка. Таким образом, развитие ребенка зависит от того, как его воспитывают, как организовано воспитание, где, в каком окружении он растет. Следовательно, в играх происходит более глубокий, сложный процесс преобразования и условия того, что взято из жизни, т. е. из окружающей ребенка среды.

Вопросами создания и организации предметно-игровой среды занимались С. Л. Новоселова, Д. Б. Эльконин, Д. В. Менджерицкая, Р. И. Жуковская, Г. Фейн, А. П. Усова и другие. По мнению данных исследователей предметно-игровая среда должна объективно через свое содержание и свойства создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка.

При организации предметно-развивающей среды в ДОУ педагоги должны учесть всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка, закономерностям психического развития, показателям здоровья дошкольников, психофизиологическим и коммуникативным особенностям, уровню общего и речевого развития, а также эмоционально-волевой сферы. Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОУ продолжается, главным критерием при этом являются творчество, талант и фантазия педагогов.

Таким образом, тема выпускной квалификационной работы была и остается актуальной для исследования.

Объектом исследования выступает предметно-развивающая среда в ДОУ.

Предметом исследования являются современные подходы к организации предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС.

Цель исследования: изучить организацию методической деятельности в ДОУ по созданию предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС.

В соответствии с предметом, объектом и целью исследования поставлены следующие задачи:

• — раскрыть особенности организации методической деятельности в ДОУ;
• — рассмотреть роль методиста в создании предметно-развивающей среды;
• — раскрыть предметно-развивающей среды в ДОУ;
• — изучить понятие и сущность ФГОС;
• — обозначить основные направления ФГОС по созданию предметно-развивающей среды;
• — представить рекомендации для педагогов ДОУ по созданию предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

• — изучение теоретических и прикладных исследований в области психологии, педагогики;
• — систематизация и обобщение результатов рассмотренных исследований.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.