].
На этом этапе происходит знакомство учащихся с порядковыми числителями. Целью деятельности педагога на данном этапе является:
помочь создать общее представление о числительных;
помочь учащимся сформулировать правила образования порядковых числительных;
используя дополнительный материал, увеличить словарный запас учащихся по теме;
учить рассказывать об окружающем мире с опорой на иллюстрации и лексические опоры;
развивать навыки и умения работы в парах и группах;
развивать языковую догадку, творческие способности детей;
создать условия для сотрудничества со сверстникам, для формирования внимательного отношения к своим близким, знакомым и друзьям [Рабочая учебная программа по русскому языку: эл.].
Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Таким образом, языковой материал на данном этапе обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников.
На этапе основного общего образования в 6 классе система обучения особенностям порядковых числительных должна обеспечивать формирование коммуникативной компетенции учеников, посредством изучения особенностей функционирования языковых единиц. Обучение числительных на этом этапе предполагает от учителя выполнение следующих задач:
1. Образовательных:
организовать деятельность учащихся по изучению порядковых числительных;
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и грамматические умения.
2. Развивающих:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения работы в группах, парах Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу [Рабочая учебная программа по русскому языку: эл.].
Основным видом учебной деятельности по обучению теме «порядковые числительные» на этом этапе выступает анализ и характеристика общекатегариального значения, морфологические признаки порядкового имени числительного, определение синтаксической роли порядкового имени числительного.
В результате изучения морфологии русского языка ученик должен знать / понимать:
распознавать части речи и их формы;
правильно образовывать формы слов;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа [Рабочая учебная программа по русскому языку: эл.].
Выводы к главе 2
Рассмотрев теоретико-методологические основы изучения «порядковых числителей в языке и речи» в школе, можем сделать следующие выводы:
1. Под именем числительным исследователи понимают часть речи, выражающую количественное (шесть ламп), числовое (лампа шесть) или порядковое (шестая лампа) значения, и выражающую это значение в морфологических категориях падежа и — иногда — рода и числа.
Учитывая семантический принцип, большинство грамматистов выделяют в русском языке следующие типы числительных: количественные; порядковые; собирательные.
2. Порядковые числительные обозначают порядок предметов при счете и отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие?
3. Обучение порядковым числительным охватывает все три этапа школьного обучения. На этапе начального общего образования систематический курс русского происходит знакомство учащихся с порядковыми числителями.
4. На этапе основного общего образования в 6 классе система обучения особенностям порядковых числительных должна обеспечивать формирование коммуникативной компетенции учеников, посредством изучения особенностей функционирования языковых единиц.
Основным видом учебной деятельности по обучению теме «порядковые числительные» на этом этапе выступает анализ и характеристика общекатегариального значения, морфологические признаки порядкового имени числительного, определение синтаксической роли порядкового имени числительного.
Заключение
Числительные — это слова со значением количества, порядка предметов при счете, крайности действий, событий и признаков. Это наиболее консервативный класс слов, наименее подверженный изменениям.
В широком понимании числительными считаются слова, обозначающие количество предметов (два, пятеро) и их порядок при счете (третий, десятый). В узком понимании числительными считаются только количественные числительные; порядковые же включаются в состав прилагательных.
По значению все числительные делятся на количественные, неопределенно-количественные, порядковые, собирательные.
Методической системой обучения (МСО) порядковых числительных является упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных методов, форм и средств планирования и проведения, контроля, анализа, корректирования учебного процесса, направленных на повышение эффективности обучения учащихся данной теме.
Компоненты МСО темы «порядковые числительные в русском языке и речи» являются цели, которые определяются преподавателями на каждом этапе обучение; содержание, которое определяется программами обучения; методы; формы обучения; средства обучения.
Библиография Акимов С. С. Методическая система обучения основам научных исследований в технологическом образовании студентов педагогических университетов // Взаимодействие личности, общества и образования в современных социокультурных условиях: Межвузовский сборник научных трудов. Ред. коллегия С. А. Лисицын, В. П. Соломин, С. В. Тарасов. СПб. :
ЛОИРО, 2005. С. 292−295.
Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т.
А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред.
М. Т. Баранова. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
368 с.
Белых Н. Г. Методическая система изучения электродинамики в средней школе: автореф дисс. … канд пед. наук. М., 2010. 21 с.
Валгина Н. С. Современный русский язык. URL:
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/part-081.htm#i5684 (дата обращения 21.
12.2014)
Жучков В. М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов: Монография. СПб., 2001.
Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. URL:
http://festival.1september.ru/articles/538 539/ (дата обращения 07.
12.2014)
Казакова С. В. Реализация системного подхода к формированию аудиальной культуры учащихся начальной школы / С. В. Казакова // Педагогическое образование в России. 2012. № 1. С.1−7.
Как устроен наш язык. Большой справочник по теории для 5−11 классов. URL: russkiy-na-5.ru/sections/theory-5−11 (дата обращения 21.
12.2014)
Литневская Е. И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: учебное пособие / Под. ред. Е.
И. Литневской. М., 2006. 590 с.
Образовательный сайт Сильченковой Т. Н. URL: www.silchenkova.ru/metod_sist_obych/index.html (дата обращения 21.
12.2014)
Рабочая программа по предмету русский язык 1−4 классы. URL:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/03/02/rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-1−4-klassy-fgos (дата обращения 21.
12.2014)
Рабочая программа по предмету русский язык 5−9 классы. URL:
http://xn—11−6kc3bfr2e.xn—80aaac0ct.xn—p1ai/assets/files/progr/FGOS%20OOO/OOO_rus.pdf (дата обращения 21.
12.2014)
Радзиховская В. К. Морфология современного русского языка. Вводный курс: Учебное пособие. 2-е изд. М.: Флинта: Наука, 2003. 120 с.
Русский язык. 6 класс: учебник / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова и др. 33-е изд. М., 2012. 254 с. Часть 1. 191с., Часть 2. 175с.
Сичинава Д. В. Части речи. Материалы для проекта корпусного описания русской грамматики. На правах рукописи. М. 2011. URL:
http://rusgram.ru (дата обращения 21.
12.2014)
Смолянинова О. Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: автореф. дисс. … доктора пед. наук. СПб., 2002.
Супрун А. Е. Имя числительное и его изучение в школе. М., 1964.
Федеральные государственные образовательные стандарты. URL:
http://xn—80abucjiibhv9a.xn—p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 (дата обращения 21.
12.2014)
Фещенко Т. С. К вопросу о понятии «методическая система» / Т. С. Фещенко // Молодой ученый. 2013. № 7. С. 432−435.
Шелехова Л.В. К вопросу о методической системе обучения. URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-metodicheskoy-sisteme-obucheniya (дата обращения 21.
12.2014)
