Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества

Диссертация: Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ результатов психологического тестирования по показателям, характеризующим способности к развитию памяти, восприятию образа предмета, развитию мышления и воображения, т. е. компонентов проявления творчества показал, что между группами мальчиков и девочек не су ществует достоверных различий по всем четырем оцениваемым показателям, не обнаружено достоверных различий между 5 и 6 летними… Читать ещё >

Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • введении
  • глава. гтеоретико-ме-годические аспекты физического воспитания детей дошкольного возраста
    • 1. 1. Физическое развитие и морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста.1С
      • 1. 1. 1. Особенности формирования опорно-двигательного аппарата
      • 1. 1. 2. Особенности формирования систем дыхания и кровообращения
      • 1. 1. 3. Психологические особенности и особенности развития центральной нервной системы дошкольников
      • 1. 1. 4. Особенности развития двигательных качеств.1 ~
      • 1. 1. 5. Особенности физического развития детей 5−6 лет
      • 1. 1. 6. Особенности формирования двигательной функции у детей дошкольного возраста
    • 12. Методические особенности физического воспитания дошкольников
      • 1. 2. 1. Цели и задачи физического воспитания дегей дошкольного возраста
      • 1. 2. 2. Средства и методы физического воспитания дошкольников
      • 1. 2. 3. Особенности развития движений у детей 5−6 лет
      • 1. 3. Современные проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста
      • 1. 4. Развитие творческих способностей у детей 5 — 6 лет
      • 1. 4. 1. Творчество, способности к творчеству
    • 1. 4.2 Методики развития творчества
    • 15. Постановка проблемы исследования
  • глава 2. цель. задачи. методы и организация
  • ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5−6 ЛЕТ. >
    • 3. 1. Особенности физического развития детей 5 — 6 лет
    • 3. 2. Особенности физической подготовленности детей 5−6 лег
    • 3. 3. Особенности проявления психических процессов детей 5 — 6 лет
  • ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА ПРОГ РАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С НАПРАВЛЕННОСТЬЮ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА
    • 4. 1. Методические предпосылки экспериментальной методики занятий физического воспитания с направленностью на развитие творчества
    • 4. 2. Содержание экспериментальной программы физического воспитания с направленностью на развитие творчества. ~
  • ГЛАВА 5. ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С НАПРАВЛЕННОСТЬЮ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА НА ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ. ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 5. 1. Динамика показателей физического развития до геи 5−6 лег в период проведения эксперимента
    • 5. 2. Динамика показателей двигательной подготовленности и моторного обеспечения двигательной деятельности у детей 5 — 6 лег в период проведения эксперимента
    • 5. 3. Динамика показателей проявления психических процессов у детей 5 — 6 лет в период проведения -эксперимента
    • 5. 4. Показатели заболеваемости детей в период проведения эксперимента
  • ВЫВОДЫ

Актуальность. Подготовка летей к школе — длительный и сложный процесс. связанный с умственным, физическим и социальным развитием ребенка. В условиях целенаправленного воспитания, предусматривающего возрастные особенности и возможности ребенка, происходит его физическое совершенствование. формируются важные свойства мышления, познавательные интересы и способности. Обеспечение уровня начального практического приобщения к физической культуре детей дошкольного возраста, освоение навыков «школы движений» являются важнейшими задачами, стоящими перед воспитателями и организаторами физического воспитания. В современных условиях работа по физическом) воспитанию в дошкольном учреждении строится по единой, жестко регламентированной Программе воспитания и обучения в детском саду (1987). Это неизбежно приводит к единообразию форм и методов воспитания, существенно ограничивает возможность педагогического творчества, ориентирует на унифицированные стандарты в оценке двигательной подготовленности ребенка, игнорируя индивидуальные особенности его развития (Мальцева 11.1 ., 1988. Ьальсевич В.К.1988. Фомина Н, А. 199(i и др.).

Анализ исследований показал, что около 70°о детей имеют различные отклонения в состоянии здоровья (Богина Т.Л., 1994). 30−35% детей дошкольного возраста имеют низкий уровень развития основных физических качеств (Вавилова IM 1,1986. Губа В Н. 1991. Сухарев, А 1 .1991). при проведении физкультурно-оздоровительных занятий отмечается недостаток двигательной активности (Нимонова А., 1990. Шорина Г. А. Тарасова Т, А. 1994).

В Концепции дошкольного воспитания (1989) указывается на необходимость совершенствования организации двигательной деятельности дошкольников путем разработки новых программ и методик, способствующих повышению эффективности физического воспитания в условиях дошкольных учреждений. Несмотря на значительное количество публикаций, посвященных изучению проблем дошкольного физического воспитания (Королева М.Н., 1985. Гуляйкин В. А., 1986. Олонцева IН&bdquo- 1986, Мальцева 111. 1988, Михайлова С. Н. 1990. Правдов М.А.1992. Шарманова С. Б., 1995. Симошина Л.Н.1998 и др.). вопросы разработки методики развития творческих способностей детей на физкультурно-оздоровительных занятиях остаются малоизученными.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концепция развития функций в онтогенезе (Аршавский И.А.), взаимосвязь психического и физического развития (Фарфель В С), проблемы развития творчества в дошкольном возрасте (Выготский Л. С), концепция обусловленности уровня развития двигательных качеств врожденными и приобретенными особенностями человека (Верхошанский Ю.В.). современные представления о физкультурно-оздоровительных занятиях в детском саду (Вавилова Н. Н. Гуркина, А П. Королева М. Н. Мальцева И.Г. Никиткж Б. А. и др.).

Объект исследования — организация и содержание процесса фишческо-ю воспитания детей 5 — 6 лет в дошкольном учреждении.

Предмет исследования — комплексная методика использования средств физического воспитания детей 5−6 лет с направленностью на развитие творчества.

Научная новизна исследования заключается в том. что впервые разработана методика физического воспитания детей 5−6 лет с направленностью на совершенствование творческих способностей Установлено, что наиболее значимыми для оптимизации физического и психическою состояния ребенка являются не количество двигательных действий, а их направленность и качество. позволяющие сочетать выполнение физических упражнений с развитием) моциональной и эстетической сфер личноеiи ребенка. Комплексное использование средств и методов физическою воспитания с акцентом на развитие творческих способностей обогащает и дополняет содержание воспитательного процесса в детских дошкольных учреждениях. Экспериментально подтверждено позитивное влияние разработанной методики на физическую подготовленность, развитие психических процессов, состояние здоровья детей.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении программы физического воспитания с направленностью на развитие творчества в воспитательный процесс детей 5- 6 лет в дошкольном учреждении, что позволило повысить эффективность проведения занятий за счет создания условий для самореализации детей, оптимизации процесса освоения навыков школы движений, повышения интереса к занятиям физической культурой. адаптации к учебной деятельности, способствовало развитию творческих способностей детей.

Результаты исследований внедрены в практику работы Педагогического комплекса «Школа Творчества» и детского сада № 27 Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга. Материалы, изложенные в диссертации, могуч быть использованы при обучении педагогов физического воспитания в институтах физической культуры и педагогических институтах, на курсах повышения квалификации работников дошкольных учреждений: заведующих, физкультурных организаторов, методистов, воспитателей, медперсонала.

Материалы диссертации доложены: на аспирантских конференциях НИИФК (Санкт-Петербург. 1995;1997). курсах повышения квалификации учителей физической культуры в Университете педагогического мастерства (Санкт-Петербург. 1996) — на семинарах для методистов и организаторов физической культуры детских дошкольных учреждений (Санкт-Петербург. 19 951 997) — на юродской научно-практической конференции «Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга» (1998).

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Совершенствование организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста наиболее эффективно при сочетании средств физического воспитания и развития творчества, соответствующих возрастным особенностям дошкольников.

2. Повышение эффективности проведения физкультурно-оздоровительных занятий с детьми 5−6 лет основано на использовании комплексной методики, направленной на развитие эмоциональной и эстетической сфер личности ребенка, сочетающей физические упражнения со специальными заданиями. для решения которых необходимо проявление творчества.

3. Разработка и использование программы физического воспитания с направленностью на совершенствование творческих способностей обеспечивает развитие основных физических качеств, создает условия для самореализации и оптимизации процесса освоения «школы движений», адаптации к учебной деятельности.

Работа выполнена в соответствии с Основными направлениями научных исследований в сфере физической культуры, спорта, туризма и санаторно-курортного комплекса на период 1996;2000 годов, направление 1. раздел 01.01 «Мониторинг уровня развития физической культуры и психофизического состояния населения» .

ВЫВОДЫ.

1.Анализ научно-методической литературы по проблеме показал, что, несмотря на значительное внимание специалистов к физическому воспитанию детей, аспекты, связанные с развитием творческих способностей на физкультурно-оздоровительных занятиях в дошкольных учреждениях, остаются малоизученным. На фоне значительного объема работ, содержащих в себе научное обоснование методических подходов к использованию различных видов физической активности и средств оздоровления детей дошкольного возраста, до настоящего времени не проводилось комплексных исследований, посвященных разработке методик, направленных на совершенствование эмоциональной и эстетической сфер личности ребенка на основе проявления творчества детей в условиях физкультурно-оздоровительных занятий.

2. В результате исследования установлено, что количество гармонично развитых мальчиков в возрасте 5−6 лет составляет 67,1%. дисгармонично развитых- 32,8%, у девочек эти показатели -69,1% и 30.9° о. соответственно. Свыше 55% мальчиков и 61% девочек имеют различные нарушения осанки. По показателям проявления скоростно-силовых качеств (челночный бег 3×1 Ом) у мальчиков выявлены статистически достоверно лучшие результаты, чем у девочек, по показателю проявления гибкости (наклон вперед) — результаты девочек достоверно лучше результатов мальчиков (р<0,05). Около 52% детей в большинстве тестов показали результат, соответствующий среднему уровню физической подготовленности, 18% -высокому и у 30% детей — физическая подготовленность ниже нормы.

3 Анализ результатов психологического тестирования по показателям, характеризующим способности к развитию памяти, восприятию образа предмета, развитию мышления и воображения, т. е. компонентов проявления творчества показал, что между группами мальчиков и девочек не су ществует достоверных различий по всем четырем оцениваемым показателям, не обнаружено достоверных различий между 5 и 6 летними детьми. Индивидуальный анализ результатов тестирования выявил, что около 40% оценок детей соответствуют среднему уровню психического развития, около 23%- высокому уровню и около 37%- низкому уровню психического развития. Особенности психического развития детей дошкольного возраста были учтены при составлении комплексов физических упражнений и подвижных игр.

4. На основе изучения показателей физического и психического развития, физической подготовленности детей 5−6 лет разработана методика занятий физического воспитания, направленная на совершенствование творческих способностей, которая включает в себя использование специальных творческих заданий с постепенным повышением уровня сложности при выполнении двигательных действий с учетом возрастных особенностей дошкольников. а также с учетом направленности на решение основных задач физического воспитания в детских дошкольных учреждениях и использование на занятиях средств эстетического воспитания.

5. Разработанная программа физического воспитания детей дошкольного возраста с акцентом на развитие творчества состоит из 146 практических занятий. В них включены, игры (50%) — упражнения на формирование правильной осанки (5%) — ходьба (5%) — бег (13%) — прыжки (10%) — метания (5%) — эстафеты (5%) — упражнения в расслаблении (2%) с акцентом на эстетические стороны выполнения упражнений. Основной целевой установкой являлось решение творческих задач, требующих проявления творческих способностей. В ходе педагогического эксперимента наиболее значимо изменились показатели проявления психических процессов у детей опытных групп, что явилось основой развития творчества (в среднем на 5,3 балла), у детей контрольных групп эти изменения статистически недостоверны (в среднем 1,8 балла).

6. Педагогический эксперимент позволил выявить эффективность разработанной программы занятий физического воспитания с направленностью на развитие творчества, что проявилось в повышении уровня физического развития и физической подготовленности мальчиков и девочек. Число детей с гармоничным физическим развитием в опытных группах увеличилось на 8% у мальчиков и на 10% у девочек, в контрольных группах среди мальчиков на-3% и среди девочек — на 10 о Выявлено достоверное изменение результатов в показателях, характеризующих проявление координационных способностей, ловкости и гибкости у детей опытной группы. Прирост результатов у детей опытных групп составил 32−37%, тогда как у детей контрольных групп 1618%. Заболеваемость детей в опытной группе за время проведения эксперимента снизилась на 34%. в контрольной группе на 9%.

Практические рекомендации.

1.Перед выполнением каждого упражнения перед ребенком ставилась творческая задача, решение которой требовало проявление творческих способностей.

2. Творческие задания на уроке были расположены в порядке возрастающей сложности, т. е. в них использовался принцип «от простого к сложному». Задания должны быть доступны, интересны и приносить радость ребенку.

3. Постепенное возрастание трудности творческих задач на уроке позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие способности, в то время как при традиционном обучении ему все объясняется, и поэтому у ребенка формируются только исполнительские качества.

4. Ни жестом, ни взглядом, ни словом ребенку нельзя подсказывать. Строя образ или модель, осуществляя свое решение практически, ребенок учится мыслить, воображать, брать все необходимое из окружающей действительности самостоятельно.

5. Если ребенок выполнил задание не очень удачно, нельзя требовать и добиваться, что бы он заново решил задачу. Возможно, до этого задания он еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.

6. Творческие задания должны все время изменяться. Задания, выполняемые на прежних занятиях, на последующих выполняются неохотно и перестают интересовать детей.

7.Большое значение имеет правильный подбор музыкального сопровождения, что не только улучшает качество движений, но и придает им особую выразительность. Для обеспечения высокого эмоционального уровня занятий следует использовать известные детям музыкальные произведения. Для занятий подходит как инструментальная, так и вокальная музыка: песни, музыка из кинофильмов, мультфильмов. Классические инструментальные произведения также можно использовать в занятии. Кроме того, можно использовать различное шумовое сопровождение (шум прибоя, пение птиц).

Ill).

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд мед.наук. -М., 1970. 24с.
  2. М.Н. Формирование правильной осанки // Дошкольное воспитание. -1993. -№ 2.-С. 17−21.
  3. А. Психологическое тестирование.-М.: Просвещение, 1982.-С.28−36.
  4. Анисимов В В. Предупреждение нарушения осанки у детей М.: Медицина, 1959. — 96с.
  5. А.А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-С-Пб., 1997.-23с.
  6. М.В. Гигиена детей и подростков.-М.:Медицина, 1983.-335с.
  7. И.А. Очерки по возрастной физиологии. -М. Медицина, 1967. -475с.
  8. И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. -Л., 1975 -С .5−67.
  9. Аугенберг И В. Динамика формирования психофизических шкал у школьников // Вопросы психологии,-1996. -№ 1. -С. 108 114.
  10. Аэробная гимнастика для всех// Спорт за рубежом 1986.-№ 1 -С.29
  11. В.К., Королев М. Н. Майорова Л.Т. Развитие быстроты и координации движений у детей 4−6 лет// Теория и практика физич культуры.-1986.-№ 10. -С.21−24.
  12. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека Киев: Здоров’я, 1987, — 233с.
  13. В.К. Физическая культура для всех и для каждого -М.: ФиС, 1988.-208с.
  14. В.А., Солодков С. С. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей шестилеток // Теория и практика фи-зич. кул ьтуры. -1990. -№ 11. -С. 18−21.
  15. Е.М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет -М: Просвещение, 1987 -143с.
  16. Г. А. Художественная гимнастика в спортивной школе . -М.: Физкультура и спорт, 1986. -263с.
  17. Т.Л., Усова А. А. Укрепляйте здоровье ослабленных и часто болеющих детей // Дошкольное воспитание -1994 С.9−12.
  18. Я. Мама, папа, занимайтесь со мной (пер. с немецкого).-М. ФиС. 1990.-104с.
  19. Бунак В В. Антропометрия.-М.:Учпедгиз, 1941 -368с.
  20. Е.Н. Исследование выносливости у детей дошкольного возрастаем.: ВНИИФК, 1970.-С.61−63.
  21. Е.Н. Исследование формирования основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания : Ав-тореф. дис.. канд. пед. наук, — М., 1973.-21с.
  22. Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада.-М.: Просвещение.- 1986.-128с.
  23. Л. А. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей.-М.: Просвещение, 1981- 261с.
  24. Л.А. Дьяченко О М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста.-М. Знание, 1989 139с.
  25. Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. -Киев.: Здоровье, 1979.-220с.
  26. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов / под ред. А. В. Петровского М.: Просвещение, — 1979 -288с.
  27. Возрастные особенности сердечно- сосудистой системы у детей / Под ред. Л. К. Семеновой М. Педагогика,-1979.-223с.
  28. В.М. Физические способности детей и подростков, — Киев. 1981−227с.
  29. В.М., Филин В. П. Спортивный отбор,— М.: ФиС, 1983.-96с.
  30. Л.С. Собрание сочинений.-М.:1956 383с.
  31. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк, — М.: Просвещение, 1991 -93с.
  32. Галкина Т В., Алексеева Л. Г. Методика диагностики речемыслительной креативности // Методы психологической диагностики М., 1993.-С.52−61.
  33. С.И. Физиологические особенности детей М.: Просвещение, 1965.-243с.
  34. А.Б., Смирнов К. М. Физиологические основы методики спортивной тренировки.-М.:Фис, 1970.-232с.
  35. Гиппиус С В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой техники, — Искусство, 1967.-127с.
  36. П.Д. Спортивная тренировка и ее воздействие на организм человека // Основы спортивной медицины М.: Медицина, 1971. — С. 76 -104.
  37. Губа В. Г1. Что может ваш ребенок.-М. Советский спорт, 1991.- 32с.
  38. А.А. Развитие физических качеств у школьников.-Минск., 1978.- 88с.
  39. А.А. Физическая культура школьника Челябинск, 1980 -151с.
  40. В.А. Методика физической подготовки детей 5−6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств. Автореф. дис. .канд. пед. наук Омск, 1986, — 23с.
  41. А.П. Формирование личности ребенка в детском саду.-М.: Просвещение, 1980−156с.
  42. Давиденко Е В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений: Автореф. дис. .канд. пед. наук, — Киев, 1986.-22с.
  43. Е.И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах. // Теория и практика физ. культуры. 1996 № 7.-С.35−38.
  44. А.А., Мозола Р. С. Спортивные игры и физическое воспитание детей и подростков. -Киев: Здоров’я, 1989 -165с.
  45. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Т. Н. Осокиной, — М. Просвещение -1989.-239с.
  46. Детство: Программа развития и воспитания ребенка в детском саду / под ред. В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, НА. Ноткина. -С-Пб, -«Акцидент», 1995.-288с.
  47. К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. -М.: Медицина, 1983.-160с.
  48. Дошкольная педагогика. Учебное пособие / Под ред. А. М Логиновой, П. Г. Саморуковой .- М.:Просвешение.1988.-256с.
  49. Г. Б. Развитие координации движений у детей 3−6 лет с использованием легкоатлетических упражнений: Автореф. дис.. канд.пед.наук.-С-Пб., 1992 .- 19с.
  50. О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986. С.30−36.
  51. С.Г. Физическое развитие и состояние здоровья детей дошкольного возраста // Гигиена и санитария -1993. -С.39−40.
  52. А. И. Психотехника общения. Демократичность. Авторитарность. // Вопросы психологии. Воспитание школьников.-1996 -№ 2 -С.22−25.
  53. Ю.Д., Бондаренко С В. Развитие статической выносливости как фактор улучшения адаптабельности детей 6−7 лет к учебному труду // Теория и практика физической культуры.-1990.-№ 10 -С.32−34.
  54. Жук Э. И. Моторная зрелость детей и влияние на нее различных физических упражнений: Автореф. дис.. канд.пед.наук.-М., 1986.-24с.
  55. Зайка Е В. Комплекс игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии-1993 .-№ 2 .-С. 17−2 Е
  56. Запорожец А. В .Психическое развитие ребенка.- М.: Педагогика, 1986 -320с.
  57. В.М. Физические качества спортсменов: М. ФиС, 1966.-200с.
  58. В.М., Сергиенко Л.П Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека // Теория и практика физ. культуры.-1975.-№ 6.-С.22−28.
  59. С.М. Лечебная физическая культура при заболеваниях в детском возрасте. М.: Меди цина. 1983. -260с.
  60. Игры для маленьких. Сборник. Москва.: Просвещение, 1980.-177с.
  61. Индивидуально- дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста: Сб. научных трудов АПН СССР-М.: Педагогика.-1989.-142с.
  62. Использование средств гимнастики в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста. Методическая разработка /под ред Е. А. Земскова. А. В. Лагутина, Е Ю. Лагтиной.-М.:ЕЦОЛИФК., 1991.- 44с.
  63. А. В. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста М.: Просвещение, 1978 — 272с.
  64. Кечеджиева Л, Ванкова М., Чипранова М. Обучение детей художественной гимнастике М. ФиС. 1985.-93с.
  65. М.Е. Учет анатомо- физиологических особенностей и проведение физических упражнений с младшими школьниками Рига -1981 -97с.
  66. Козлов И М. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Физическая культура и спорт в современном образовании. С-Г16 -1993 Кн.-К-С. 90- 93.
  67. О.Г. Спектрографические характеристики тонов и шумов сердца у детей и их значение в оценке адаптации организма ребенка к физической нагрузке: Автореф. дис.. канд. пед. наук М., 1982.-25с.
  68. М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд.пед.наук., Омск, 1985.-22с.
  69. Котлярова, А Д. Формирование навыка у детей старшего дошкольного возраста. // Аспекты определения спортивной одаренности Омск, 1989.-С.52−54.
  70. Т.С. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.-Кишинев, 1981.-31с.
  71. Лаврентьева Т А. Психолог в детском саду /У Обруч,-1995.-№ 4.-С.13−14.
  72. Леонтьев, А Н. Психологические основы дошкольной игры. // Психологич. наука и о6разование.-1996.-№ 3.-С.19- 31.
  73. А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольных учреждениях // Теория и практика физической культуры -1994.-№ 7.-С.8−11.
  74. С.Я. Физическая культура для малышей // Книга для воспитателя детского сада.- М.:Просвещение. 1987 160с.
  75. Н.Т. Развитие моторики детей 5−9 лет в зависимости от условий воспитания и обучения /7 Научные основы гигиенич. нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М 1980.-С.28−35.
  76. Н.Т. Пути оптимизации двигательной активности детей и подростков // Теория и практика физической культуры. -1986.-№ 1 -С.28−30.
  77. Е.Н. Готовимся к школе -М: ФиС, 1986.-32с.
  78. Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук1. Минск, 1991.-24с.
  79. Мальцева И Г. Влияние целенаправленных занятий физическими упражнениями на физическое развитие и физическую подготовленность девочекдошкольного возраста // Актуальные вопросы подготовки спортсменов высокой квалификации.-Омск., 1987.-С. 65−67.
  80. И.Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей дошкольного возраста. Автореф. дис. .канд. пед. наук-Омск, 1988.-22с.
  81. И.Г. Особенности естественного и стимулирующего развития физических качеств дошкольников // Материалы научно-практической конференции «Региональные проблемы физической культуры и спорта"-Омск.:ОГИФК, 1993.- С.39−42.
  82. Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебник для институтов физической культуры, — М.: ФиС 1991.-543с.
  83. Материалы VI республиканской конференции по вопросам физического воспитания и спорта среди детей и молодежи.-Ташкент.:Ёш гвардия, 1976.-103с.
  84. Матов В В. Ритмическая гимнастика для школьников М.: Знание, 1989,-С.98−191.
  85. Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук, — Омск J 988 -19с.
  86. Мельник В В. Методика применения тренажеров и тренировочных устройств в системе физкультурно-оздоровительных мероприятий дошкольников: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-М., 1991−25с.
  87. Методические рекомендации для занятий ритмической гимнастикой. -Алма-Ата. 1988.-38С.
  88. Методика оценки физической подготовленности и физического развития детей-дошкольников г. Волгограда: Мел. рекомендации / Под ред А.Н. Геор-гиева Волгоград, 1992.-26с.
  89. С.Н. Развитие координации движений у детей 6−7 лет как основа повышения их физической подготовленности. Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Л., 1990.-21с.
  90. А.К. Влияние генетических и средовых факторов на развитие моторных способностей: Лекция, — М., 1983.-39с.
  91. Музыка в ритмической гимнастике. Мет. рекомендации / Под ред. С И. Семеновой. Ворошиловоград. 1986.-21с.
  92. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду.
  93. Мет. рекомендации / Под ред. С. Н. Антоновой, — М.: Просвещение., 1981−27с.
  94. B.C. Психология дошкольника. М.:Просвещение, 1975.-237с.
  95. М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов.-М.: ФиС, 1982 -280с.
  96. .П., Никитина Л. А. Развивающие игры для детей. М., ФиС, 1990.-125с.
  97. .А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста. // Теория и практика физической- культуры.-1994.-№ 7, — С.5−7.
  98. Л.П. Изучение элементов психотехники актерского мастерства. Треннинг и муштра. М.: Сов. Россия, 1969.-215с.
  99. Новохатько В Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5−6 лет: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-Л., 1980 16с.
  100. Новохатько В Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры -1990 № 11- С.36−37.
  101. Нормативы и мет указания по оценке физической подготовленности детей дошкольного возраста. Мет. рекомендации / Под ред. Ю. Н. Вавилова -Челябинск, 1983.-27с.
  102. Нормативы и мет. указания по оценке физического развития детей дошкольного возраста: Мет. рекомендации / Под ред. Г А. Шорина Челябинск, 1985.-17с.
  103. Обучение детей дошкольного возраста основным двигательным навыкам: Мет. рекомендации. М.:ВНИИФК, 1988.-38с.
  104. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков/ Под ред. А. А. Маркосяна -М.: Медицина, 1979, — 320с.
  105. Г. Н. Воспитание товарищеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-М., 1986.-19с.
  106. Т.Н., Тимофеева Е. А. Физические упражнения и подвижные игры для дошкольников. М.: Просвещение, 1971.-159с.
  107. Т.Н. Физическая культура в детском саду. М.: Педагогика, 1978.-121с.
  108. Т.Н., Тимофеева Е. А. Игры и развлечения детей на воздухе. -М.: Просвещение, 1983.-224с.
  109. Т.И. Физическая культура в детском саду -М.:Просвещение, 1986.-304с.
  110. Пензулаева Л И. Физкультурные занятия с детьми 4−5 лет, — М. Просвещение, 1986.-173с.
  111. Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5−6 лет. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1988,-143с.
  112. Е.А., Воропаев A.M. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста //Теория и практика физической культуры.-1989.-№ 5.-С.30−32.
  113. Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 57 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук., 1990.-23с.
  114. Подвижные игры. Сборник. Минск.: 1991- 267с
  115. Я.А. Психология творчества. М.:Наука.-1976.-302с.
  116. Попова Т В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5−6 лет в детском саду: Автореф. дис.. канд. пед. наук., С-Пб, 1998.-23с.
  117. М.А. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5−6 лет в детских садах: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -С-Пб, 1992.-24с.
  118. Программа физического воспитания населения. Утверждена 18.01.1990 г. М.: Просвещение.-28с.
  119. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина.-М.:Просвещение, 1964, — 175с.
  120. Развивающие игры для детей Справочник. М.:ФиС, 1990. 342с.
  121. Развитие двигательных качеств школьников / Под ред. З. И. Кузнецовой.-М.: Просвещение, 1967.-204с.
  122. Развитие движений ребенка—дошкольника / Под ред. М. И. Фонарева.-М.: Просвещение, 1975.-178с.
  123. М.С., Мальцева И. Г. Динамика показателей физического развития мальчиков дошкольного возраста с учетом использования различных тренировочных программ // Актуальные вопросы подготовки спортсменов высокой квалификации.-Омск.: ОГИФК, 1987. С.67−69.
  124. М.С., Мальцев И Г. Особенности воспитания выносливости у детей 6 лет // Теория и практика физичвекейчсультуры.-1980.-№ 11.- с.21−23.
  125. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков / Под ред. В Н. Кондратенко.-М.:Медицина, 1983.-С.7−50.
  126. С.С. Показатели физического развития и состояние здоровья организованных детей-дошкольников г. Ташкента // Актуальные проблемы гигиены питания в Узбекистане: -Ташкент, 1991 .-С.56−58.
  127. Л.М. Влияние игровых форм деятельности на физическую подготовленность детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы перестройки организма детей и подростков при физических нагрузках: Сб. научн. трудов.-Ташкент, 1986.-С. 16−22.
  128. А.Э. Развитие творческого мышления детей Ярославль. 1997, — 188с.
  129. В. М. Бурманская Г. В. Одаренные дети. М., Прогресс, 1991-С. 14−17.
  130. Соломина Т В. Возрастные особенности обмена веществ и особенности методики физического воспитания детей и подростков. Лекция. -Омск, Челябинск, 1990.-23с.
  131. Солодовников В В. Воспитательная позиция педагога детского сада // Социологические исследования -1990.-№ 5 С.89−95.
  132. Л.В. Физическая культура детей дошкольного возраста.-Омск, 1990.-24с.
  133. А.А. Психодиагностическая работа в начальной школе. С-Пб, Образование-1994 168с.
  134. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.-М. Медицина, 1991.-270с.
  135. Л. А. Фундамент здоровья с детства. -Минск: 1989.-173с.
  136. Тихвинский С Б. Анатомо-физиологические особенности в периодах развития детей и подростков /У Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991.-С. 44−45.
  137. Физиологические основы физической культуры и спорта. Под ред. Зим-кина Н.В.-М.: ФиС, 1955 -416с.
  138. B.C. Физиология спорта. Очерки.-М ФиС, 1980. 234с
  139. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Под ред. Кистя-ковской М.Ю.-М.: Просвещение, 1978 -160с.
  140. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Шустова А.И. М. Просвещение, 1982.-159с.
  141. Физическое воспитание детей. Под ред. И В. Сисинова, Л. А. Яшугина. Минск: 1980.-95с.
  142. Физическая культура в детском саду. Типовая программа, под ред. Р. А. Курбатовой, Н. Н. Подъяковой -М.: ФиС, 1985.-65с.
  143. Физическое воспитание дошкольников. Сб. научных трудов. / Под ред. Ю. В. Давыдова .- Волгоград, 1993.-49с.
  144. Физическая культура в жизни детей дошкольного возраста: Методология и методика исследования / АН СССР, 1985.-ч. 1−59с.
  145. Физическая культура и спорт в жизнедеятельности школьников и учащейся молодежи: Сб. статей Красноярск, 1987,-158с.
  146. Физическая культура и здоровье детей и подростков. Под редакцией И. А. Крячко ,-М.Медицина, 1966.-367с.
  147. Физическая культура шестилеток: выносливый значит здоровый. Мет рекомендации.-Омск, 1992.-24с.
  148. Физическая культура шестилеток. Книга для учителя. Под ред. Н. Т. Лебедевой Минск, 1986 -136с.
  149. Физическая подготовка 5−6 лет к занятиям в школе. М.: Просвещение, 1980.-I42C.
  150. Н.Ф., Глейзеров В. И. Морфофункциональные особенности развития шестилеток- В кн. Физическая культура для шестилеток.-Минск, 1986.-136с.
  151. В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов М.: ФиС, 1974.-232с.
  152. Фомин Н А. Основы возрастной физиологии спорта Челябинск, 1973 -321с.
  153. А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М.: Просвещение, 1984.-160с.
  154. Фомина Н А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4−6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф. дис. .канд. пед. наук-Волгоград, 1996. 21с.
  155. A.M. Развитие личности ребенка. М.: Прогресс, 1987.-С.25−69.
  156. В.Г. Возрастные особенности проявления общей выносливости у детей дошкольного возраста и методика ее воспитания в условиях детского сада: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-М., 1977.-22с.
  157. В.Г. Воспитание общей выносливости у детей 5−7 лет // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб. научн. трудов, — М., 1980.-С. 104−114.
  158. В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1986 -159с.
  159. .К., Попов В. П. Папа, мама и я физкультурная семья.-Минск. Полымя, 1989.-222с.
  160. А.Г. Возрастная физиология М.:Просвещение, 1978.-279с.
  161. С.В. Медицинские проблемы физического воспитания детей . -М.: 1978.-22с.
  162. Д.Е. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебник для учащихся педагогических училищ М.: Просвещение, 1985,-204с.
  163. Н.В., Пахомов Ю. В. Психотреннинг М.: ФиС.1988.-С.23−37.
  164. Шарманова С Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Автореф. дис.. канд. пед. наук С-Пб, 1995.-18с.
  165. И. Диагностика психического развития. Прага, Авицениум, 1978,-16с.
  166. Г. Ф. Исследование содержания и особенностей методики уроков физического воспитания в 1 -3 классах: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-Л., 1969, — 232с.
  167. Г. Ф. Если хочешь быть здоровым.-Л.: Лениздат, 1978.-152с.
  168. В.Н. Азбука движений малыша Минск., 1975.-85с.
  169. В.А. Движение плюс движение. Книга для воспитателя детского сада, — М. Просвещение, 1992.-96с.
  170. Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей. Автореф. дис.. докт. биол. наук. Казань., 1992.-58с.
  171. Г. А., Тарасова Т. А. Пути совершенствования оздоровительной работы в детских дошкольных учреждениях / В сб. Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: ЧГИФК, 1994.-С.85−87.
  172. Н.Б. Исследовательская активность в форме вопросов в разные возрастные периоды. 7 Вопросы психологии, 1986, № 1. С.67−83.
  173. З.Г. Новые приключения Колобка или наука думать для больших и маленьких.-М. 1993. С. 74.
  174. Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школу. Рекомендации практического психолога.- С-Пб, 1996. 64с.
  175. Эльконин Д Б. Психология игры.-М: 1978 -3 Юс.
  176. Г. П. Уровень морфофункционального развития дошкольников в оценке влияния средств физического воспитания // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. Сб. на-учн. трудов.-М.:-1980.-С.35−43.
  177. Е.Н. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии -1996. № 3.-С.28−34.
  178. Н.И. От грех до семи.-М :ФиС. 1977 120с.
  179. Jl.Б. Влияние мышечных нагрузок на состояние центральной нервной системы детей 5−7 лет // Научные основы гигиенич. нормирования физических нагрузок для детей и подростков. Сб. научн. трудов.¦-М., 1980 -С.87−96.
  180. Adam R E. Concept and practics in elementary activiti programms.-Springfield: Thomas, 1981 -31 lp
  181. Ainsworth C.N. Games and lore of young American.-N.V. clyde press, cop., 1983.-244p.
  182. Anderson H.H. Creativity and its Cultivation. N Y. 1979, — 187p.
  183. Barcziova Y. Gemnastik fur alle. Berlin., Sportferlag, 1990.-48p.
  184. Brodie D.A. Eston R.G. Body composition of children in North West England // Children and Exercise. 1990.-p. 163−171.
  185. Clayre K.P., Blazer S.L. Health-related physical fitness. Concepts and activities for elementary schoolchildren.- Edina., 1987−320p.
  186. Coleman M., Skeen P. Play, games and sport. // Children Education, 1985.-vol 61, N3.-pl92−198.
  187. Brogden H.E. Sprecer T.B. Criteria of Creativity. N.Y., 1964.-261p.
  188. Drechsel F. Einige Grundfragen des Leichtatletischen kindertrainings // Wissenschaftliche Zeitschrift der DHFK.-1962.-p.l4−18.
  189. Hoffinan H.A. Meaningful movement for children Boston.-1981−420p.
  190. Jaworek K. Biology of sport -1988.-p.47−54.
  191. Jorl E. Heart and Sport SpringfildJ 979.-211 p.
  192. Leach P. Your baby and child from birth to age five.- New York: Alfred A. Knoph, 1990.-250p.
  193. Malina R.M. Tracking of physical fitness and performance during growth // Children and Exercise. 1990.-p. 1−10.
  194. Meszaros S. Development of explosive strength in boys aged 7 to 8 // Children and Exercise. 1990.-61 p.
  195. Milman D. Was ist Talant? // Praxsis der Leibesubungen, 1970.-p.74−75.
  196. Piaget J. The Psychology of intelligence. New York. Harcoutt Brace. 1975 -237p.
  197. Piaget J. The origins of intelligence in children. New York. Norton, 1982.-512p.
  198. Pernes S. Source Book for Creative Thinking. N Y. 1963, — p.57−89.
  199. Placheta Z. Youth and Physical Activity. Brno, 1980.-p.57−60.
  200. Stem M.J. Creativity and scientists. N Y. 1977, — 376p.
  201. Stemmler R. Stiidien uber die sportlichen Leistungsverhaltnische Erwachsener in verchiedenen Altersbereichen. // Theorie und pracsis der Korperkulnur.-1955.-4 -p33−35.
  202. Wiekstrom R.L. Fimdament motor patterns. Sportverlag -1987.-212p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!