Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования рейтинговой системы оценивания

Диссертация: Формирование потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования рейтинговой системы оценивания
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Экспериментальное исследование показало, что уровень мотиваци-онно-ценностного отношения студентов технического вуза к занятиям физической культурой находится на низком уровне и требует внесения коррективов и изменений в физкультурно-оздоровительную работу в вузе. Формирование потребности в занятиях физической культурой является важнейшим компонентом физической культуры личности студентов… Читать ещё >

Формирование потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования рейтинговой системы оценивания (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ У СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В 13 ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
    • 1. 1. Формирование потребности к занятиям физической культурой как психолого-педагогическая проблема
    • 1. 2. Современные концепции теории потребности
    • 1. 3. Физкультурно-оздоровительная работа со студентами 51 технических вузов
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методы исследования
  • ГЛАВА 3. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
  • ФОРМИРОВАНИЮ У СТУДЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ К
  • ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
    • 3. 1. Программа, содержание, формы и методы работы студенческого физкультурно-оздоровительного клуба
    • 3. ^2. Модель формирования потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза
      • 3. 3. Факторы, влияющие на формирование потребности к занятиям физической культурой
        • 3. 3. 1. Индивидуальный, дифференцированныйи личностно-ориентированный подход в физическом воспитании студентов на основе рейтинга успешности обучения
  • ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    • 4. 1. Анализ уровня мотивации к занятиям физической культурой у студентов опытных групп
    • 4. 2. Динамика уровня физической подготовленности в процессе эксперимента
    • 4. 3. Влияние занятий физическими упражнениями в физкультурно-оздоровительном клубе на успешность обучения студентов
    • 4. 4. Анализ изменения состояния здоровья и функционального состояния организма, испытуемых в процессе эксперимента

Актуальность исследования. Рост заболеваемости среди населения страны, в том числе среди студентов, требует неуклонного совершенствования и научного обоснования новых технологий в физкультурно-оздоровительной работе. Основная цель при обучении и воспитании студентов — формирование потребности в «конструировании здоровья» (Воронцов Б.Н., 1990).

В условиях модернизации Российского образования необходимо совершенствование в вузах системы занятий физической культуры и спортом. Особое место в этом процессе занимают вузы технического профиля, готовящие специалистов для различных отраслей промышленности. В настоящее время физкультурно-оздоровительная работа системе высшего образования требует совершенствования (Лубышева Л.И., 1994).

Современные условия жизни оказывают огромное влияние на физическую активность молодежи, в том числе и студентов технических вузов, что проявляется в снижении их физического развития и подготовленности. Способствование физическому и профессиональному самосовершенствованию е. должно быть приобщение студентов к самостоятельным занятиям физической культурой, привитие у них потребности в систематических занятиях физическими упражнениями. В структуре общей физической культуры личности студента значительное место отводиться на «совершенствование личных способностей, развитие самовоспитательной и образовательной функции студента» (Сысоев В.В., 2003).

Будущая профессия требует от выпускников технических вузов крепкого здоровья, высокого уровня физической подготовленности. Однако анализ физкультурно-оздоровительной работы технических вузов страны показывает, что она не отличается особой спецификой и профессионально-прикладной направленностью (Головин И.А., 1980).

При этом необходимо отметить, что занятия физической культурой в рамках образовательной программы не позволяют решать всего комплекса задач, стоящих перед ней. Многими авторами отмечается снижение интереса к занятиям физической культурой в вузе (Иванов Г. Д., Туманян Г. С., 1993 и.

ДР-).

Развитие массовой физической культуры и спорта является в настоящее время важной составной частью государственной экономической политики, при этом предоставляемые физической культурой возможности используются не эффективно. Одна из основных первоочередных задач в воспитании у учащейся молодежи устойчивого интереса в регулярных занятиях физической культурой и спортом может быть успешно решена при создании педагогических условий стимулирующих формирование потребности к занятиям физической культурой.

Приходится отмечать, что физической культурой и спортом в настоящее время активно занимается не более 20% населения. Причинами этого, чаще всего является: отсутствие спортивных объектов, отсутствие пропаганды здорового образа жизни, высокая стоимость услуг, предоставляемых сферой физической культуры. Не случайно в последние годы наблюдается рост количества студентов имеющих большие отклонения в состоянии здоровья (М.Я. Виленский, 1996). В. И. Дубровский, А. В. Лотоненко, М. М. Поташник (1998) и др. также отмечают о снижении состоянии здоровья, физического развития и подготовленности молодежи в различных областях РФ.

В исследованиях проведенными научными центрами отмечается, что ежегодно на первый курс вузов России поступает обучаться только 16% абитуриентов, отнесейных к основной медицинской группе (Т.Г. Коваленко, 2000 и др.). К последнему году обучения количество студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, увеличивается. Такая тенденция. типична для многих вузов РФ. Это указывает о возможной деградации интеллектуальной элиты страны в будущем (JI.B. Волкова, Т. Г. Коваленко, 2000). Опасность этой ситуации трудно преувеличить, поскольку в ближайшие годы современные студенты будут предопределять степень благосостояния страны, ее экономический, научный и культурный уровень.

При этом невозможно достигнуть успехов в решении данной проблемы только созданием нормативно-правовых актов, регламентирующих занятия физической культурой. В приказе Министерства образования РФ № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ» от 16.07.2002 указывается:

— считать приоритетным направления совершенствования процесса физического воспитания в учреждениях высшего образования;

— создавать условия, содействующие сохранению и укреплению физического и психологического здоровья воспитанников средствами физической культуры и спорта;

— обеспечивать — взаимодействие физического воспитания" с учебно-воспитательным процессом для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребностей обучающихся в занятиях физическими упражнениями и спортом;

— формировать физическую культуру личности с учетом индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации.

Одним из важнейших компонентов, составляющих структуру активности занятий физической культурой и спортом, является внутреннее желание и интерес к занятиям у каждого отдельного человека. Поэтому формирование у молодежи потребности в физкультурной деятельности должно стоять во главе угла физкультурно-оздоровительной работы любого образовательного учреждения, в том числе и технического вуза. Большую роль при этом будет играть осознание студентами подлинного уровня своего физического развития и необходимости в его совершенствовании.

Физическая культура будущих специалистов — один из важных видов культуры личности и культуры общества в целом и без нее достичь всестороннего развития молодежи невозможно. Это отражено в государственном образовательном-стандарте по дисциплине «Физическая культура» (1993), в.

Примерной учебной программе для высших учебных заведений" по дисциплине «Физическая культура» (1995).

В физкультурно-оздоровительной работе, проводимой в вузе необходимо стремиться к решению задач достижения уровня образованности, когда познавательные интересы в области физической культуры перерастают в потребность движения, увеличение количества самостоятельных занятий.

Самостоятельные занятия способствуют лучшему усвоению учебного материала, позволяют увеличить общее время занятий физическими упражнениями, ускоряют процесс физического совершенствования, являются одним из путей внедрения физической культуры и спорта в быт и отдых студентов., *.

В совокупности с учебными занятиями правильно организованные самостоятельные занятия обеспечивают оптимальную непрерывность, и эффективность физического воспитания.

Физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья, повышения умственной и физической работоспособности, оздоровление условий учебного труда, быта и отдыха студентов, увеличение бюджета времени на физическое воспитание.

Массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия направлены на широкое привлечение студенческой молодёжи к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Они организуются в свободное от учебных занятий время, в выходные и праздничные дни, в оздоровительно-спортивных лагерях, во время учебных практик, лагерных сборов, в студенческих строительных отрядах. Эти мероприятия должны проводиться спортивным клубом вуза на основе широкой инициативы и самодеятельности студентов, при методическом руководстве кафедры физического воспитания и активном участии профсоюзной организации вуза.

Актуальность совершенствования физической подготовки представителей различных профессий обусловливается особенностями и спецификой производства. Высокими темпами развития отрасли, в которой работает или предстоит работать специалисту, большой долей личного фактора в обеспечении и повышения производительности труда, а так же высокими требованиями к физической и психологической подготовленности работников, надежности человеческого фактора в системе «человек — машина» и другими факторами.

Большой вклад в исследование проблемы формирования потребности в физической культуре внесли: М Я. Виленский (1984), В. М. Выдрин (1996), А. В. Лотоненко (1998), Л. И. Лубышева (1992) и др. В работах этих авторов положено начало новым направлениям в изучении физической культуры и ее теории, необычным подходам при разработке технологии физкультурной деятельности и ее концепции в современных условиях.

Давая положительную оценку вкладу исследователей в решение проблемы физического воспитания молодежи, нужно заметить, что единых подходов в рассмотрении вопросов по формированию у студентов потребности в физической культуре, ее видов, форм, методов их использования в процессе физического воспитания студентов технических вузов еще не достаточно. Отсутствие разработанной системы формирования у студентов потребности к занятиям физической культурой, потребность педагогической практики в научно-обоснованных методических рекомендациях по внедрению в технических вузах разнообразных форм физической культуры, делает разработку этой задачи крайне актуальной.

Таким образом, все это определило выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Формирование потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования рейтинговой системы оценивания».

Гипотеза исследования. Формирование у студентов технического вуза потребности к занятиям физической культурой, будет эффективным, если-используется рейтинговая система оценивания их физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, опирающаяся на реализации индивидуального и личностно-ориентированного подхода.

Объект исследования — физкультурно-оздоровительная работа со студентами технического вуза.

Предмет исследования — особенности формирования у студентов технического вуза потребности к занятиям физической культурой на основе использования рейтинговой системы оценивания.

Цель исследования — изучение влияния рейтинговой системы оценивания двигательной деятельности студентов технического вуза на формирование у них потребности к занятиям физической культурой. Задачи исследования:

1. Определить условия, влияющие на формирование у студентов потребности к занятиям физической культурой.

2. Обосновать этапы формирования у студентов потребности к занятиям физической культурой.

3. Определить эффективность деятельности физкультурно-оздоровительного клуба по формированию потребности к занятиям физической культурой.

4. Оценить эффективность влияния рейтинговой системы оценки двигательной деятельности студентов технического вуза на формирование у них потребности к занятиям физической культурой.

Методологические основы исследования. Исследование базировалось на личностно-ориентированном, индивидуальном и дифференцированном подходах к процессу обучения. При выявлении элементов воспитательного воздействия в различных сферах деятельности определяющее значение имели педагогические концепции в области управления развитием образовательных систем.

Теоретическими основами исследования явились идеи о единстве и взаимообусловленности категорий социального и биологического (П.Ф. JTec-гафт, Б.Г. Ананьев), научные положения, касающиеся обоснования средств, форм и методов формирования физической культуры личности (Ю.Ф. Ку-рамшин, СП. Евсеев, В. К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), научные разработки в области общей, возрастной и педагогической психологии (Л.С. Выготский, В. А. Якунин, Н.В. Кузьмина).

Методы исследования: Анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, итоговый анализ результатов исследования, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось в 4 этапа.

Первый этап (2001 год) состоял из изучения состояния проблемы, методологической базы исследования, определения понятийного аппарата и формулирования гипотезы исследования.

Второй этап (2002 год) был посвящен разработке системы формирования потребности у студентов к занятиям физической культурой.

Третий этап (2003;2004 год) включил в себя корректировку основных положений работы, проверку эффективности разработанной системы и проведение педагогического эксперимента.

Четвертый этап (2005 год) посвящен подведению и обобщению итогов, обработке результатов и оформлению диссертации.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в дополнении теории физической культуры студентов новыми данными, связанными с разработкой и обоснованием организационно-методических условий, направленных на формирование положительного отношения студентов к занятиям физическими упражнениями.

Расширены теоретические положения по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования рейтинговой системы оценивания.

Теоретически обоснована структура и содержание деятельности физкультурно-оздоровительного клуба на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода.

Научная новизна:

— Разработана рейтинговая система оценки двигательной активности студентов технического вуза на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода в выборе ими вида физкультурной деятельности;

— программа, структура, содержание организации деятельности физкультурно-оздоровительного клуба по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования современных информационных технологий;

— определены педагогические условия и методика поэтапного формирования у студентов потребности в занятиях физической культурой на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

— педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у студентов технических вузов потребности к занятиям физической культурой;

— организационно-методологического обеспечения процесса формирования потребности к занятиям физической культурой студентов технического вуза;

— программа, структура, содержание организации деятельности физкульс турно-оздоровительного клуба по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технического вуза на основе использования современных информационных технологий;

— практических рекомендаций по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов технических вузов.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы для повышения эффективности процесса формирования потребности к занятиям физической культурой у студентов технических вузов, для повышения их физкультурного образования и физической подготовленности, а также при разработке и подготовке лекционных курсов, методических пособий для специалистов по физической культуре с целью повышения качества профессионального образования на факультетах физической культуры педагогических вузов, факультетах повышения квалификации и вузов физкультурного профиля.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование у студентов технического вуза потребности в занятиях физической культурой достигается на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода при выборе ими вида физкультурной деятельности.

2. Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в техническом вузе по формированию потребности к занятиям физической культурой обеспечивается за счет внедрения специальных программ занятий физическими упражнениями в клубах по интересам и внедрения рейтинговой системы оценивания двигательной активности студентов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием комплекса методов педагогического исследования,-адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования, репрезентативностью выборки, экспериментальной проверкой гипотезы исследования и статистической обработкой полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования представлены и обсуждались на международных и всероссийских научно-практических конференциях: «Проблемы физкультурного образования детей и учащийся молодежи» (г. Шуя. 2002 г.) — «Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения» (г. Тула. 2003 г.) — «Проблемы качества образования» (г. Иваново. 2004 г.) — «Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты» (г. Липецк. 2004 г.) — «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (г. Шуя. 2004.Г.) — «Новые технологии в организации и контроле учебного процесса» (г. Иваново. 2005 г.) — «Формирование потребности к занятиям физической культурой в условиях деятельности спортивного клуба (г. Иваново. 2005 г.). Основные результаты и положения исследования обсуждались на заседаниях кафедр физической культуры Шуйского государственного педагогического университета и Ивановского государственного химико-технологического университета, а также семинарах и консультациях с преподавателями физической культуры вузов и тренерами Ивановской, Нижегородской, Владимирской, Костромской областей. Полученные в ходе диссертационного исследования результаты внедрены в учебный процесс подготовки студентов факультета физической культуры Шуйского государственного педагогического университета. Программа, содержание, формы и методы по формированию потребности в занятиях физической культурой у студентов технического вуза на основе рейтинговой системы оценивания внедрены в физкультурно-оздоровительную работу Ивановского государственного химико-технологического университета.

Полученные в ходе работы экспериментальные данные, выводы и рекомендации отражены в 13 публикациях.

Структура и объем диссертации

Работа изложена на 188 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Работа содержит 22 рисунка, 24 таблицы и 6 приложений.

Список литературы

включает 263 источника, в том числе 9 на иностранных языках.

выводы.

1. Анализ литературных данных показал, что физкультурно-оздоровительная и спортивная работа в технических вузах строится в основном на традиционном «нормативном подходе», направленном на физическую подготовку, и не способствует формированию у студентов потребности в занятиях физической культурой, не отражает важность места и роли физической культуры в профессиональном становлении будущих специалистов.

2. Экспериментальное исследование показало, что уровень мотиваци-онно-ценностного отношения студентов технического вуза к занятиям физической культурой находится на низком уровне и требует внесения коррективов и изменений в физкультурно-оздоровительную работу в вузе. Формирование потребности в занятиях физической культурой является важнейшим компонентом физической культуры личности студентов технических вузов и реализуется при соблюдении педагогических условий, опирающихся на индивидуальный, дифференцированный и личностно-ориентированный подход при самостоятельном выборе ими видов физкультурной деятельности, создании системы стимулов, включенных в рейтинговую систему оценивания их двигательной активности.

4. Процесс формирования потребности у студентов в занятиях физической культурой состоит из этапов, последовательное прохождение которых, соответствует определенной мотивационной ориентированности. Механизм формирования потребности состоит в последовательном прохождении следующих этапов:

— побуждение и мотивация к деятельности,.

— постановка цели и выбор деятельности,.

— реализация поставленных задач и использование созданных комфортных условий для осуществления деятельности,.

— анализ полученных результатов и осмысление удовлетворенности деятельностью,.

— желание продолжить занятия после достижения цели.

5. Внедрение рейтинговой системы оценивания двигательной активности студентов технического вуза положительно отразилось на успеваемости по предмету «Физическая культура». Рейтинговая оценка до начала педагогического эксперимента показала отсутствие достоверно значимых различий между контрольной и экспериментальными группами. В конце педагогического эксперимента средняя оценка, согласно рейтинга, у студентов экспериментальной группы составила 91+7 баллов, что достоверно выше, чем в контрольной группе (68+12).

6. Разработка и внедрение в учебный процесс вуза программы деятельности физкультурно-оздоровительного клуба по интересам позволяет эффективно формировать у студентов потребность к занятиям физической культурой. Содержание, формы и методы организации деятельности в физкультурно-оздоровительном клубе обеспечивают студентам удовлетворение в двигательной потребности. Отмечена важная роль комфортно-психологической среды на занятиях в физкультурно-оздоровительном клубе при формировании у студентов технического вуза потребности в занятиях физической культурой.

7. Сравнительный анализ состояния здоровья и уровня успеваемости студентов опытных групп выявил существенное улучшение этих показателей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Сравнительный анализ физической подготовленности студентов опытных групп определил существенные различия результатов в подтягивании, прыжке в длину с места, беге на 3000 м. и беге на 100 м. (Р<0.01) в пользу студентов экспериментальной группы, занимающихся на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода.

8. В результате использования рейтинговой системы оценивания, основанной на индивидуальном и личностно-ориентированном подходе в выборе студентами вида физкультурно-оздоровительной деятельности у студентов технического вуза формируется положительная потребность к занятиям физической культурой. В экспериментальной группе потребность к занятиям физическими упражнениями выросла на 45%, что достоверно выше, чем в контрольной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Актуальность проведённого нами исследования обусловлена необходимостью поиска новых форм организации, содержания и средств формирования потребности студентов технических вузов к занятиям физической культурой.

Формирование потребности студентов технических вузов к занятиям физической культурой предопределяется личностно-ориентированному подходу к физическому воспитанию в единстве теоретического и практического компонентов, отходом от жёсткой регламентации занятий по физической культуре.

Формирование потребности студентов технических вузов к занятиям физической культурой является одновременно целью, средством, механизмом и фактором успешности обучения студентов в области физкультурного образования. В настоящее время при решении этой проблемы невозможно уйти от проблем, которые сопровождают физическое воспитание в высшей школе, от которой в прямой зависимости находится качество обучения студентов и уровень подготовленности будущего специалиста.

Несмотря на существующие требования государственной программы по дисциплине «Физическая культура» в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования надлежащего, уровня физической подготовленности, состояния здоровья, мотивированной направленности к занятиям физкультурной деятельностью студенты не имеют.

Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования, проведенного на базе Ивановского государственного химико-технологического университета по определению у студентов уровня мотивации к занятиям физкультурной деятельностью, физической подготовленности, функционального состояния организма, состояния здоровья. Итоги исследования показали, что уровень данных показателей не достаточен.

На лицо тот факт, что современная система физического воспитания в вузе, в основе которой, лежит принудительная подготовка под обязательные и единые для всех требования и нормативы, находится в противоречии с интересами самих студентов.

Следовательно, для повышения у студента уровня мотивации к занятиям физкультурной деятельностью необходимо образовательный процесс по физической культуре проводить на основе личностно-ориентированного подхода с учетом интересов студентов к занятиям различными видами спорта.

Теоретический анализ изучаемой проблемы показал, что в процессе физического воспитания студентов вузов не учитываются их личностные качества и интересы, которые оказывают большое влияние на процесс формирования потребности к занятиям физической культурой.

Одним из эффективных путей решения проблемы формирования потребности к физкультурной деятельности является совершенствование организации, содержания, средств и методов физкультурно-оздоровительных занятий студентов. Как показал практический опыт и результаты нашего исследования, основные преимущества занятий в клубах по интересам состоят в том, что они являются наиболее простыми и удобными формами организации физкультурно-оздоровительной работы со студентами технических вузов. Воспитывают самостоятельность и инициативу, повышают уровень мотивации к физкультурным занятиям, способствуют улучшению функционального состояния, организма занимающихся, повышают уровень физической подготовленности и общий уровень здоровья.

Для определения эффективности организационно-методических условий формирования потребности у студентов к занятиям физической культурой обследовались студенты дневного отделения Ивановского государственного химико-технологического университета. Были сформированы контрольная и экспериментальная группы. В период проведения эксперимента занятия по физическому воспитанию в контрольной группе проводились в соответствии с государственной программой по дисциплине «Физическая культура». В экспериментальной группе студенты занимались на академических занятиях и физкультурно-оздоровительных занятиях в клубе «Оранжевый мяч». У студентов экспериментальной группы отмечены позитивные изменения в уровне развития показателей основных физических качеств, общий уровень здоровья, функциональные показатели организма и уровень мотивации к физкультурной деятельности.

Результаты, полученные после второго года эксперимента подтверждают эффективность влияния разработанных педагогических условий по формированию потребности к занятиям физической культурой на уровень развития физических качеств, о чём свидетельствует их достоверный прирост (Р<0,01).

Также отмечены достоверные различия в функциональном состоянии организма испытуемых (Р<0,01) и различия в уровне мотивации к занятиям физической культурой на 47% в пользу студентов экспериментальной группы.

Обоснованы теоретические положения для создания педагогических условий физкультурно-оздоровительной работы по привитию потребности активного образа жизни. Приведены данные анализа результатов опытно-экспериментальной работы в клубе по формированию потребности к занятиям физической культурой у студентов кафедрыфизической культуры ИГХТУ.

Формирование у студентов технических вузов потребности в занятиях физической культурой предполагает организацию здоровье сберегающей среды физического воспитания в вузе, которая активизировала бы их действия и поступки для увеличения адаптационных резервов организма, способствовала бы закреплению у них желания овладевать необходимыми знаниями и умениями с целью сохранения своего здоровья. Можно заключить, что в экспериментальных группах у студентов сохранится устойчивая направленность на занятия физкультурной деятельностью на основе достигнутого высокого уровня компонентов потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях.

Развертывание и формирование для развития студента на всех этапах обучения мотивационной сферы должен обуславливать личностно-ориентированный и деятельный подход в работе педагога. Перенос определенных психолого-педагогических положений теорий в практику работы преподавателя требует внесения корректировок в физкультурно-оздоровительные занятия, раскрывает необходимость уделять достаточное внимание ценностно-смысловым ориентирам.

Применение средств и методов в процессе физического воспитания по формированию потребности у студентов к занятиям физической культурой позволит добиться жизненной важности и необходимости занятий физкультурной деятельностью для дальнейшего развития и достижения профессиональных успехов в трудовой деятельности. Необходим поиск новых подходов в деятельности преподавателей, базирующихся не только на повышении их уровня физической подготовленности, но и на увеличении резервов здоровья студентов, привитии им потребности в физкультурной деятельности. При этом следует пересмотреть систему организации физического воспитания в вузе. Наиболее важным составляющим компонентом всей системы реконструкции физического воспитания в вузе должен стать мотивационный аспект.

Успешность применения педагогических условий формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях обеспечивалось тем, что на всем протяжении исследования учитывалась методология личностно-ориентированного, деятельного, дифференцированного и системного подхода к самому процессу формирования. Материалы экспериментальной работы выявили увеличение положительной мотивационной тенденции к занятиям у студентов экспериментальных групп, что отразилось в уменьшении количества лиц с низким и средним уровнем компонентов мотивационной сферы на 35%. В целом, проведенный эксперимент показал эффективность применения комплекса педагогических условий, способствующих формирование у студентов технических вузов потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях, и находит свое практическое применение в образовательном процессе ИГХТУ.

В то же время осознание факта, что современная система физического воспитания в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования, в основе которой, лежит принудительная подготовка под обязательные и единые для всех требования и нормативы, находится в противоречии с интересами студентов, даёт основание надеяться, что студенты станут активно содействовать её перестройке на личностно-ориентированной основе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.Н. Влияние характеристики мотивации на позитивный и операционный компоненты деятельности //Вопросы психологии. -1980.-№ 2.-С. 114−126
  2. С.И. Формирование здорового стиля жизни старшеклассников: Автореферат дис. канд. пед. наук. Курск, 2000. — 21с.
  3. Р.И., Жарова Г. Н. Принципы и методы комплексного подхода к формированию здорового образа жизни через предметы анатомического цикла //Здоровье и образование: Материалы Всероссийского научно-практического семинара. СПб., 1999. -С. 43−45.
  4. С.Э. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры/ЛГеория и практика физич. культуры. -1990. -№ 11, — С.51−54.
  5. Н.В. Самовоспитание студентов педагогических вузов средствами физической культуры: Дисс. канд. пед. наук. М., 1986. — 185с.
  6. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых капиталистических странах (обзорная информация) //Составители: Бондарев-ский Е.Я., Жарова Л. Б., Станиславская Е. Г. и др. М.: ВНИИФК, 1986. — 20 с.
  7. A.M. Опыт количественной оценки измерения индикаторов информированности студентов в элементах, связанных с духовной, физической и санитарной культурой //Теория и практика физической культуры. — 1982.-№ 12.-С. 35−37.
  8. Т.Ф., Филатов А.М, Барановский К. Л. и др. Актуальные проблемы формирования здорового образа жизни молодежи/Асоциальная гигиена, органов здравоохранения и истории медицины. -1989.-Вып. 20.-С.7−10.
  9. Н.П. Некоторые специфические особенности потребности в общении. Тбилиси. 1974. — С.59.
  10. А .Я. Основные положения теории самовоспитания: Дис.докт. пед. наук. Д., 1964, — 268с.
  11. А.Я. Очерки по теории самовоспитания. Фрунзе, 1961.115с.
  12. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М: Педагогика, 1976. — 208 с.
  13. А.Г. Деятельность и установка. М.: изд. МГУ, 1979.341с.
  14. А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: МГУ, 1990, 367с.
  15. Афанасьев В. Г, О системном подходе в социальном познании // Вопр. философ. -1973. -№ 6. С. 8.
  16. .А. Методология педагогических исследований физического воспитания// Теория и практика физич. культуры. 1976. — № 11. -С.64−66.
  17. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С.23−25.
  18. В.К. Физическая культура для всех и для каждого,— М.: ФИС, 1988.-208с.
  19. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987. — 223 с.
  20. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность// Теория и практика физич. культуры. -1995. № 4. — С.2−8.
  21. М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М.: Педагогика, 1926.-118с.
  22. В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1987.-178с.
  23. В.А. Педагогические основы физического самовоспитания студентов: Дисс. канд. пед. наук. — Рязань, 1978.-151с.
  24. А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983.-272с.
  25. Л.И. Проблема развития мотивационной сферы детей и подростков. Изучение мотивации детей и подростков. М.: Просвещение, 1972.- 106с.
  26. В.Б. Беседы о самовоспитании. М.: Просвещение, 1976.-98с.
  27. Т.Д., Никитина Е. Д., Полов А. Д. Использование метода репертуарных решеток в целях коррекции профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания. // Теор. и практ. физ. культ., 1997, № 6, 41−45с.
  28. В.О. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников: Автореферат дис. канд. пед. наук. Пятигорск, 2002. — 21с.
  29. К.В. Педагогическое руководство профессионально педагогической направленности личности студента: Афтореф. Дисс. канд. пед. наук.-СПБ., 1996.-18с.
  30. Васильева О. С, Демченко Е. А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека// Вопросы психологии, 2001, № 2. С. 74−85.
  31. Ф.Е. Психология переживания: Опыт преодоления критических ситуаций. М: — МГУ, 1984.
  32. М.Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование// Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.:Совет. спорт, 1996. — С. 14−21.
  33. М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни// Теория и практика физич. культуры. -1994.-№ 9.-С.9−11.
  34. М.Я. Студент как субъект физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1999. — № 2. — С. 2−5.
  35. М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: Уч. пособие.- М., МГПИ им. В. И. Ленина, 1982.-156с.
  36. М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования// Теория и практика физич. культуры. -1991. -№ 11. С.27−30.
  37. М.Я., Беляева В. А. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя: Учебное пособие // Под общей ред. Сла-стенина В.А. М., МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. — 57с.
  38. М.Я., Внуков А. П. Потребность в физическом самосовершенствовании и основы методики ее формирования у студентов //Теория и практика физической культуры. 1983. — № 5. — С. 33−35.
  39. М.Я., Внуков А. П., Чернобаб И. Ф. Педагогические основы формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов: Сб. науч. тр. Умань, 1989. -51 с. 313
  40. М.Я., Карповский Г. К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования//Теория и практика физич.культуры. -1984. -№ 10. С.39−42.
  41. М.Я., Карповский Г. К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования //Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 3.-С.2−4.
  42. М.Я., Карповский Г. К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования //Теория и практика физической культуры. 1984. № 1. — С.39−42.
  43. М.Я., Минаев Б. Н. Двигательная активность студентов в режиме учебно-трудовой деятельности, быта и отдыха //Теория и практика физической культуры. 1973. № 3. — С. 60−64.
  44. М.Я., Сафин Р. С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1989.-159с.
  45. Е.К. Исследование ценностных ориентаций лично-сти//Вопросы психологии, 2001, № 4. С. 131 -133.
  46. А.П. Формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании как задача учебно-тренировочного процесса. IV Всесоюз. научн. конф. 18−20 нояб. 1987 г. Львов, 1987. — С.2−3.
  47. В.М., Филин В. П. Спортивный отбор М.: ФиС, 1983.232с.
  48. .Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования. Воронеж: ВГУ, 1990. -180с.
  49. Л.С. Конкретная психология // Психология, 1986. № 1. — С.59−60.
  50. В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование студентов// Теория и практика физич. культуры. -1995. -№ 56. -С.15−17.
  51. В.М. О ценностном аспекте физической культуры// Теория и практика физич. культуры. -1979. -№ 6. С.5−8.
  52. В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебн. пособ. Л.:ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1988. — 45с.
  53. В.М. Формирование культуры личности в сфере физической культуры// Пробл. развития физич. культуры молодежи: Сб. науч. тр.// Под ред. А. В. Лотоненко, Б. К. Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. — С. 5−14. 316
  54. В.М., Джумаев А. Физическая рекреация вид физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1989. № 3. — С2−4.
  55. В.М., Зыков Б. К., Лотоненко А. В. Физическая культура студентов ВУЗов. Воронеж: Изд. ВГУД991. — 124с.
  56. В.М., Курамшин Ю. Ф., Николаев Ю. М. Осмысление ин-тегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории// Теория и практика физич. культуры. -1996. -№ 5 — С. 59.
  57. В.М., Лотоненко А. В. Физическое образование студенческой молодежи// Физич. культура и спорт в повышен, социал. актив, студентов: Сб. науч. тр. Умань: УСХИ, 1990. — С.5−9.
  58. В.М., Николаев Ю. М. Содержание, объем и структура понятия «Физическая культура»//Теория и практика физич. культуры. -1974. -№ 9.-С.8−10.
  59. В.М., Пономарев Н. И., Евстафьев Б. В., Гончаров В. Д., Николаев Ю. М. К вопросу определения понятий в теории физической культуры// Теория и практика физич. культуры. -1987- -№ 2. С. 16
  60. В.М., Решетнева Г. А. Системный подход в исследовании физической культуры// Теория и практика физич. культуры. -1978. -№ 3. -С.10−13.
  61. А.И. Экспериментальное изучение волевой активности //Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986. РГПИ. — С.24−39.
  62. .А. Роль темперамента в спортивной деятельности. -М.:ФИС, 1978.-С.39.
  63. Л.А. Воспитание здорового образа жизни у кадет общеобразовательных военно-учебных заведений России: Диссертация канд. пед. наук. СПб., 2002.-153с.
  64. О.Е. От сердца к сердцу: Мастерские ценностных ори-ентаций для педагогов и школьников. Метод, пособие. СПб.: Паритет, 2003.-160с.
  65. П.Я. Введение в психологию М., МГУ, 1976.-203с.
  66. JI. Историко-материалистический подход к проблеме специфики человеческих потребностей. ВП, 1966. -№ 3. — С.67.
  67. Р.С. Психолого-педагогические основы руководства самовоспитанием студентов. Казань: Изд. Казан, университета, 1978.- 181с.
  68. Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. СПб.: ин-т ПТО РАО, 1994. — 118с.
  69. P.M. Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири. Дисс. канд. пед. наук. Челябинск-99. 157с.
  70. P.M., Куланин Б. Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодёжи (на примере вузов РСФСР): Дис. канд. пед. наук. —М., 1984, — 197с.
  71. В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни. Киев: Здоровье, 1989. — С.21−79.
  72. И.А. Самовоспитание в процессе профессиональной подготовки специалистов по физической культуре: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1980. — 22с.
  73. К.Г. Обоснование эффективности самоподготовки как одной из форм занятий по физическому воспитанию вузов //Теория и практика физической культуры. 1980. — № 4. — С. 33−35.
  74. Л.А. Потребности и интерес //Советская педагогика, 1939. -№ 8.- С.78−86.
  75. К.Х., Шитикова Г. Ф. Требования к уроку физической культуры в школе //Физическая культура в школе. 1974. — № 11. — С. 13−16.
  76. Л.В. Содержание и организация самостоятельной деятельности студентов на занятиях по физической культуре: Дисс. канд. пед. наук. -СПБ., 1993.- 141с.
  77. В.В. Состояние и проблемы исследований учебной деятельности// Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы:
  78. Сб. науч. тр.// Под ред. В. В. Давыдова, Д. А. Леонтьева. М. АПН СССР, 1990. — С.35−47.
  79. И.А. Эстетическая потребность. М.: Просвещение, 1977.- 122 с.
  80. А.Д. Теоретические основы физической рекреации как составной части физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1991.-21с.
  81. С.Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни: Автореферат дис. доктора пед. наук. Казань, 2002. — 49с.
  82. Н.Ф. О некоторых существенных потребностях и их развитии // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси. -1974.-С 46−49.
  83. .И. Эмоции как ценность. М.: Педагогика, 1980.112с.
  84. И.И. Уроки физической культуры в начальной школе: как планировать их содержание //Спорт в школе. 1996. — № 35. — С. 13−18.
  85. Е.А., Сохань Л. В., Тихонович В. А. Формирование различных потребностей личности. Киев, 1984. — С.ЗО.
  86. А.А. Пленум научно-методического совета по физическому воспитанию студентов //Теория и практика физической культуры. — 1982.-№ 12. С.56−57.
  87. В.В. Формирование ценностных ориентаций в сфере физической культуры. Дисс. докт. пед. наук. СПб-2000. 258с.
  88. Н.И. Профессионально-педагогическое самовоспитание студентов: Дисс. канд.пед.наук, Рязань, 1975. — 172с.
  89. П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре. Дис. докт. пед. наук. Архангельск, 1995. 290с.
  90. .В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: В. ДКИФК, 1985. — 122с.
  91. СБ. Воспитание и самовоспитание у подростков: Авто-реф. дисс. канд. пед. наук. М., 1971. — 12с.
  92. Л.В. Противоречия здорового образа жизни и пути их раз-решения/УКомплексное социогигиеническое исследование. СПб., 1995. -52с.
  93. Л.Б., Столярж А. Б. Физическое воспитание в зарубежных школах: пути формирования навыков здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры. 1991. — № 1. — С. 12−15.
  94. О.В., Толстой Е. А. Технология контроля психофизиологического состояния студентов и управления им //Теория и практика физической культуры. 1997. — № 8. — С.40−43.
  95. Ю.Д. Главное образовательная сторона //Физкультура в школе.-1965.-№ 6.-С.5−6.
  96. Ю.Д., Назаров В. П. О воспитании у школьников привычки регулярно заниматься физической культурой и спортом. В книге: Материалы 3 научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М: Просвещение, 1966. — С9−11.
  97. В.И. Спортивно валеологическое воспитание // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Совет, спорт, 1996. С 62−70.
  98. В.И., Гончаров В. И. Повышение эффективности физического воспитания в вузе. Вып.1. -Томск, 1980. — С.3−27.
  99. Жолдак В. И. Социальное значение физической культуры. М. 1979. — С.15−18.
  100. Т.К. Стратегия понимания физического воспитания студентов //Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С. 26−28.
  101. АГ. Потребности. Интересы. Ценности. М: Политиздат, 1986. 222с.
  102. А.Е. Нравственная оценка: парадоксы и алгоритмы: Монография. СПб., 2001. — 169с.
  103. А.Е. Нравственные конфликты: О природе и возможностях разрешения. Методическое пособие к спецкурсу «Нравственные проблемы насилия». СПб., 2000. — 24с.
  104. Ю.Я. Философские вопросы теории самовоспитания: Автореф. дисс. канд. фил. наук. М., 1970. — 21с.
  105. Ю.Ф., Лукоянов Ю. Е. О психологических аспектах занятий физической культурой //Психологический журнал. -1986.- т.7. № 2. -С.96−106.
  106. Г. Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры//Теор. и практ. физ. культ., 1993, № 7, 18−19с.
  107. А.В. Основы процесса нравственного самовоспитания старшеклассников: Дисс. канд. пед. наук. М., 1971, — 128с.
  108. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000, 512с.
  109. Ильин Е. П,. Психология физического воспитания, т М.: Наука, 1987.-216с.
  110. Е.П. Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояние. М: Просвещение, 1980. — 199с.
  111. В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: Высшая школа, 1978. — 128 с.
  112. СВ. Самовоспитание в системе воспитательной работы со студентами педагогических вузов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1980. — 22с.
  113. М.С. Человеческий фактор развития общества и общественный фактор развития человечества// Вопр. философ. 1987. — № 16. — С. 1516.
  114. Э.М., Блинова Н. Г., Литвинова Н. А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для вузов. М.: ВЛАДОС, 2000. -192с.
  115. Г. В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л., 1970. — С.25.
  116. А.А. Диагностика мотивов оздоровительной деятельности учащихся. Саратов, 1989. — С. 183−209.
  117. А.А. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток: Дис. канд. псих. наук. М., 1992. — 316с.
  118. Кекчеев К. Х Проблема физической и умственной работоспособности в свете современных представлений. М.: Известия АПН РСФСР, 1947.-вып. 1. С.216−222.
  119. В.И., Мартузане Р. З. Анализ педагогических аспектов деятельности преподавателя физического воспитания в вузе //10 Республ. научно-методическая конференция. Могилев, 1985. — с.68−70.
  120. А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей. -Оренбург, 1996. 188с.
  121. А.Г. Воспитание характера. Минск, 1976.- 112с. !
  122. А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970.98с.
  123. А.Г., Бодалев А. А. Психология и педагогика самовоспитания. Л., 1958. — 85с.
  124. В.И. К проблеме мотивов //Психологический журнал. -1981.-М 1 т. 2.- С.126−132.
  125. В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. — 216с.
  126. Н.К., Уваров В. А. Актуальные проблемы совершенствования программы по физической культуре в университетах страны /I Всесо-юз. науч.-метод. конф.: Тез. докл. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991. — 113с.
  127. В.И. Прогрессирование двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации: Дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1995.- 196с.
  128. И.А. Педагогическая реальность: Опыт межпара-дигмальной рефлексии. СПб: ГУПМ, 2001. — 242с.
  129. Д.В. Развитие психики и природа наркотизма. М.:Педагогика, 1991. 312с.
  130. Кон И. С. Личность как субъект общественных отношений. М.: Педагогика, 1966. — 136с.
  131. Кон И. С. Молодежь в современном мире: проблемы и суждения (материалы круглого стола)//Вопр. философ. 1990. — № 6. — С. 12.
  132. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 989.254с.
  133. Н.Л. Нормирование нагрузок в оздоровительном беге у студенток вузов: Дисс. канд. пед. наук. М., 1990. — 131с.
  134. Концепция развития физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С. 3−7.
  135. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года //Теория и практика физической культуры. 2001. — № 4. — С.2−8.
  136. И.М., Малиновский СВ., Пилиповский А. З. Физическое воспитание студентов на новую ступень //Теория и практика физической культуры. — 1976. — № 4. — С.71−72.
  137. В.В. Об изучении проблем формирования здорового образа жизни среди молодого поколения //Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АНН СССР, 1990. — С.73−82.
  138. А.И. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания: Дисс. докт. пед. наук.- Л., 1967. 268с.
  139. А.И. Педагогические основы самовоспитания. М: Знание, 1974. — 135с.
  140. М.Г. Воспитание валеологического самоотношения у школьников: Автореферат дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2003. — 24с.
  141. А.И. Социология: Учебник для студентов вузов.- М.: «Академический Проект», Издательская корпорация «Логос», 1999. С.63−85.
  142. А.Ф., Каню М. Ф. Женщина и спорт., Пер. с франц., М: Физкультура и спорт., 1986, — 143с.
  143. В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1971. — С. 129−136.
  144. .П. Некоторые методологические аспекты формирования здорового образа жизни //Соц. гигиена, организация здравоохранения и история медицины. 1989. — Вып. 20. — С.93−96.
  145. А.В. Дефицит двигательной активности у студентов математиков и средства его компенсации: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Малаховка, 1989. 23с.
  146. Н.В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью. Дисс. канд. пед. наук. М 95. — 166с.
  147. В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. -№ 1. С.3−4.
  148. В.Я., Лотоненко А. В., Чуриков Н. К. Факторы и условия, определяющие потребности и интересы студентов в физкультурной деятельности: Учебн. пособ. Воронеж: ВГУ, 1995. -34с.
  149. .Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодёжи (на примере вузов РСФСР): Дис. канд. пед. наук. -М., 1984. 197с.
  150. Ю.Ф. Методы развития двигательных (физических) качеств. Л.:ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1980. — 65с.
  151. К.Ю. Стимулы формирования ценностных ориентаций подростков детского дома: Автореферат дис. канд. пед. наук. Карачаевск, 2003. 22с.
  152. Ф.Г., Чоговадзе А. В. Двигательная активность и физическая работоспособность студентов //Теория и практика физической культуры. 1988. — № 10. — С. 62−63.
  153. А.П. Здоровый образ жизни: Учеб. пособие // Ред. А. П. Лаптев, В. А. Панков. М: РГАФК, 2001. — 51с.
  154. В.А., Якушев А. Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников //Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. — С. 13−42.
  155. Н.К. О психологических состояниях человека. -М.:Наука, 1964. -334с.
  156. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.278с.
  157. А.Н. Основные процессы психической жизни // Вестник московского университета. Серия XIV. Психология. М., 1983. — № 2. — С.5−6.
  158. А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Психология эмоций. Тексты // Под ред. В. К. Вилюнас, Ю. Б. Гишенрейгер.— М.: МГУ, 1984. -С.162−168.
  159. А.Н. Потребность, мотивы, эмоции. М.:МГУ, 1971. -С.4−39.
  160. Лесгафт П-Ф. Избранные труды//Сост. И. Н. Решетень. М.:1987, -С. 13−40.
  161. П.Ф. Собрание педагогических сочинений в 5-ти томах. -Т.2.-М., 1951−1954.-С.339.
  162. А.Н. Динамика физического состояния и здоровья студентов под влиянием упражнений циклического характера: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1989. — 25с.
  163. И.П. Дифференцированный подход к физическому воспитанию в учебной деятельности студентов: Дисс. канд. пед. наук.- 1982. -250с.
  164. А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности в физической культуре. Дисс. докт. пед. наук. Краснодар 1998.-335с.
  165. А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи //Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6. — С. 21−24.
  166. А.В. Соотношение деятельности и потребности в физической культуре// Пробл. развития физич. культуры молодежи: Сб. научн. тр. / Под ред. А. В Лотоненко, Б. К. Зыкова. Воронеж: ВГАУД992. — С.59−66.
  167. А.В. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре: Учебн. пособ. Воронеж: ВПИ, 1995. — 145с.
  168. А.В. Эффективность средств и методов повышения физической работоспособности студентов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Л., 1981. -21с.
  169. А.В., Воропаев В. И., Мальцев B.C. Формирование потребности и мотивов в физической культуре (теоретический аспект). Воронеж: СХИ, 1990. — 25с.
  170. А.В., Гринев П. В., Плещеев Д. А., Мальцев B.C. Проблема формирования потребностей у студентов в различных видах физической культуры (теоретический аспект). Воронеж: ВПИ, 1993. — 82с.
  171. А.В., Зыков Б. К., Германов Г. Н., Бармин Г. В. Приоритетное значение форм физической культуры в жизни молодежи// Пробл. развития физич. культуры молодежи: Сб. научн. тр./ Под ред.А. В. Лотоненко, Б. К. Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. — С. 14−22.
  172. А.В., Стеблецов Е. А. Молодежь и физическая культура. М. ФОН, 1997. 317с.
  173. А.В., Чернобаб И. Ф., Селеменев В. Ф., Грибан Г. П. Движение ради здоровья. Умань: УСХИ, 1989. — 58с.
  174. Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов //Теория и практика физической культуры. 1991. — № 12. — С. 15−17.
  175. Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов// Теория и практика физич. культуры. 1993. — № 5−6. — С. 15−18.
  176. Л.И. Концепции формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992, 123с.
  177. Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 11−17.
  178. Л.И. Концепция физкультурного образования: теория, методика // Теория и практика физической культуры. 1994 № 3. 8−12с.
  179. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теория и практика физич. культуры. 1997. — № 6. — С. 10−15.
  180. Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа// Теория и практика физич. культуры. 1996. -№ 1. — С.2−4.
  181. Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1992. — 54 с.
  182. Л.И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни// Матер, междунар. конф. СПб: НИИ 2003.
  183. Л.И., Грузных Г. М. О программных основах вузовского физкультурного образования // Теория и практика физич. культуры. 1990. — № 3. — С.42−44.
  184. Г. И. Пути повышения эффективности занятий оздоровительной физической культурой со студентами в новых социально-экономических условиях. Хабаровск: ХГАФК, 1999. — № 3. — 61с.
  185. Г. А. Спортивная медицина: Учебник. М.: Советский спорт, 2002. — 480с.
  186. С.В. Универсальная комплексная система подготовки в физическом воспитании студентов //Теория и практика физическойкультуры.-1991. № 6. — С. 13−15.
  187. К.В. Изучение и формирование взаимоотношений школьников в процессе деятельности на уроках физической культуры и внеклассных занятиях спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1969. — 22с.
  188. Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию// Теория и практ. физ. культ,-№ 2.- С. 16−24.
  189. Л.Е. Формирование положительного отношения студентов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Дисс. канд. пед. наук. Тюмень-2003. 172с.
  190. Г. В. Основные принципы формирования здорового образа жизни//Вестник АМН СССР, 1990. № 4. — С. 16−22.
  191. Л.С., Минашкин А. В. Комментарий к Федеральному закону об ограничении курения табака (постатейный)// Под ред. А.Ф. Нозд-рачева. М: «Юстицинформ», 2002. — 88с.
  192. И.В. Оздоровительные возможности средств физиче-" ской культуры и потребности общества// Теория и практика физич. культу-ры.-1990.-№ 6. С.6−8.
  193. Н.Н. Самостоятельные занятия физическими упражнениями//Теория и практика физической культуры. 1972. — № 2. — С.35−36.
  194. А.А. Воспитание положительного отношения к физической культуре девушек профессиональных училищ посредством самостоятельных занятий физическими упражнениями: Дисс. канд. пед. наук. Каунас, 1992. — 161с.
  195. П.А. Повышение эффективности занятий по физическому воспитанию //Теория и практика физической культуры. 1970. — № 2. -С.44−45.
  196. В.Н. Динамика физического развития и физической подготовленности студентов при различных формах и направлениях учебного процесса: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1974. — 24с.
  197. Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования: Тез. докл. III Всерос. науч. практ. конф. -Воронеж: ВФ МОГИФК, 1995. С. 135.
  198. .И. Физическая культура личности: сущность, структура, пути формирования// Физическая культура личности студента. М.:МГУ, 1991.-С.7−14.
  199. P.M. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании студентов I-IV курсов технического вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. — 24с.
  200. СИ. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / Под. ред. докт. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой.-16 изд., испр. М.: Рус. яз., 1984. -С.453.
  201. Е.П., Нарзулаев СБ. Самоорганизация в реформе вузовского, физического воспитания //Теория и практика физической культуры. -2001.-№ 9. -С.45−47.
  202. А.В. Практические занятия по психологии. М.: Просвещение, 1972. — 253с.
  203. Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: ФИС, 1974. — 3 Юс.
  204. Пономарев Н.И.,. Дмитриев СВ. О проблемах целевой, смысловой и ценностной ориентации двигательных действий спортсменов// Теория и практика физич. культуры. 1990. — № 7. — С.27−29.
  205. Н.И., Рейзин В. М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре //Теор. и прак. физической культ. 1993. — № 9−10. — С.8−10.
  206. Н.И., Рейзин В. М. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности. 1988. — № 10. — С.2−4.
  207. Л.Я. Формирование ориентации на здоровый образ жизни у курсантов в вузе МВД России. Дисс. канд. пед. наук. СПб-2003. С167.
  208. Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здоровогообраза жизни средствами физической культуры: Дисс. канд. пед. наук. М., 1992.- 186с.
  209. Расин М. С, Носков С. А. Пути оптимизации управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта (на примере Омска) //Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1. — С.56−59.
  210. А.А. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. СПб.: «Прайм — ЕВРО — Знак», 2003.- 128с.
  211. В.М., Ищенко А. С. Физическая культура в жизни студенческой молодежи. Минск: Высш. шк., 1986. — 175с.
  212. Ю.В. Введение в культуроведение. М., 1996. -288с. •
  213. П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное' направление социальной политики государства //Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 1. — С.2−7.
  214. М.П., Евдокимов В. Г., Варламова Н. П., Храмова О. В. // Физиология человека. 1992. — Т.18. — № 5. — С.124−130.
  215. В.П. Исследование путей повышения умственной активности младших школьников средствами физических упражнений. Киев, 1973.- 23с.
  216. СП. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1940.-423с.
  217. Л.И. Теория самовоспитания. М.: Просвещение, 1973.- 186с.
  218. В.В. Формирование мотивов к занятиям физическойкультурой у студентов педагогического вуза. Дисс. канд. пед. наук. Комсомольск на Амуре 2002. — 159с.
  219. З.С. Педагогическое руководство самовоспитанием студентов педвузов: Автореф. дисс. канд. пед наук. Киев, 1983. — 168с.
  220. Н.А. Формирование мотивации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности у школьников младших классов. Дисс. канд. пед. наук. Омск 2000. — 152с.
  221. П.В. Мотивированный мозг. М.: Педагогика, 1987.220с.
  222. П.В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. -М., 1984. С.85−96.
  223. П.З. и др. Отбор и прогнозирование способностей в легкой атлетике. М.: ФиС, 1983. — 127с.
  224. А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средних школах США // Теория и практика физической культуры, 1990, М2 3. С.60−62.
  225. В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации. М.: РГАФК, 1995.-241с.
  226. В.А. О воспитании. М., 1975. 132с.
  227. В.В. Формирование у студентов непрофильных педагогических специальностей потребности в физическом самосовершенствовании. Дисс. канд. пед. наук. Брянск 2003. — 167с.
  228. С.И. Психологическое значение антропометрии в студенческом возрасте// Проблемы современной антропологии/ Ред. кол.: Б.А. Ники-тюк, Л. И. Тагако.- Минск: Наука и техника, 1983. С.119−120.
  229. К.Е., Черненко Е. К. Социальная детерминированность биологии человека. М.:Наука, 1979. — С. 18−26.
  230. Т.К. Интеллектуальная готовность студентов к физическому самовоспитанию // Международная научно-практическая конференция М.: МГПУ, 1998.- С.105−106.
  231. Т.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию. Дисс. канд. пед. наук. М 2000. — 140с.
  232. Г. С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований //Теор. и практ. физ. культ., 1993, М4, 35−36с.
  233. К.Д. Человек как предмет воспитания. М. — Л., 1950. -Т.8. — С.20.
  234. Физическая культура // Ред. В. А. Коваленко. М.: Изд-во АСВ, 2000. — 432с.
  235. Физическая культура студента // Ред. В. И. Ильинич. М: Гарда-рики, 2001.-448с.
  236. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., Госкомитет Российской Федерации по высшему образованию, 1994, 54с.
  237. Философский энциклопедический словарь // Гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, СМ. Ковалев, В. Г. Панов М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-С. 518−519.
  238. С.Н. Исследование процесса формирования педагогических умений у школьников на занятиях физическими упражнениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1965. — 28с.
  239. А.В. О культуре физической и духовной. М.:3нание, 1989.-№ 1.-С.80−84.
  240. А.В. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека //Теория и практика физической культуры. 1984. — № 3. — С.32−35.
  241. А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и в XXI веке // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 1. С.2−4.
  242. А.А. О системе удовлетворения потребностей в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. -1978. -№ 10.-С.51−53.
  243. И.Ф. Организационно-педагогические условия повышения социальной активности студентов в процессе физкультурно-спортивных занятий: Дис. канд. пед. наук. Умань, 1990, — 176с.
  244. А.В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов //Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. — С.8−10.
  245. Ш. Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности. Тбилиси, 1974. — С. 122−128.
  246. В.Т. Исследование влияния внеклассных занятий физической культуры на укрепление здоровья и работоспособности учащихся: Ав-тореф. дисс. канд. пед. наук. Ташкент, 1972. — 25с.
  247. Г. Ф. Теоретико-методические основы физической рекреации школьников// Актуал. пробл. теории физич. культуры как учебной дисц. Л.:ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1986. — С.59−67.
  248. В.И. Пути совершенствования физической подготовки студенток основного учебного отделения вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Л., 1991.-24с.
  249. П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Педагогика, 1969. — 109с.
  250. С.В. Основы обучения движениям. В книге: Теория и методика физического воспитания // Под общей редакцией Г. Д. Харабуги. М.: Физическая культура и спорт. — 1974. — С.74−85.
  251. И. Формирование навыков здорового образа жизни у школьников // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. -М.: ЦООНТИ ФиС, 1989. — № 4. — С.3−4.
  252. Acgun N. Eurofit test results in the western part of Turkeu //VI European Research Seminar. In: The Eurofit tests of physical fitness, Izmir, 26.-30. June 1990, Council of Europe 1990. — S.69−117.
  253. Bouchard C, Shephard R., Stephens Т., Me Pherson B. Physical activity, fitness and health. Human kinetics, Champaign, Illinois, 1994.
  254. Grass F. The shaping of the interest and the need for sport among children and adolescents as a condition for the development of a positive attitude to physical culture and sports. International review of sport sociology, 1974. № 9. -S.75−81.
  255. Oscai LJB. The role of exercise in weight control. Exercise and sport sciences reviews//Vol. Irl973. S. 103−123.
  256. Petrie B.M. Achievement orientations in adolescent attitudes towards play. International review of sport sociology, 1971. № 6 — S.89−98.
  257. Physical fitness of Canadian youth. Are port by Canada fitness surrey. -March 1985.
  258. Picado M.E. The Effectiveness of Physical Education Activities as a Means of Teaching Academic Concepts /International Journal of Physical Education, 1978. S.15−31.
  259. Simons-Morton B.G. Children and Fitness: A Public Health Perspective. Research Quarterly for Exercise and Sport, USA, 1987. №.58. — S.259−302.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!