Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Подготовка учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений

Диссертация: Подготовка учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На третьем этапе (2009;2010 гг.) проверялась методическая система подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений, диагностировалась эффективность ее использования в образовательном процессеопределялись показатели уровня достижения результатов по качественным и количественным параметраманализировались и обобщались… Читать ещё >

Подготовка учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретические основы качества подготовки выпускников школ по биологии
    • 1. 1. Качество общеобразовательной подготовки выпускников школ как педагогическая проблема
    • 1. 2. Мониторинг качества подготовки выпускников школ
    • 1. 3. Современное состояние биологической подготовки учащихся 10−11 классов по результатам международных исследований и ЕГЭ
    • 1. 4. Проблемы биологической подготовки учащихся 10−11 классов в
  • Оренбургской области
  • Выводы по I главе
  • ГЛАВА II. Разработка и апробация методической системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений
    • 2. 1. Методическая система подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений
    • 2. 2. Психологическое сопровождение старшеклассников при подготовке к ЕГЭ по биологии
    • 2. 3. Мониторинг качества биологической подготовки как динамичная система контроля качества подготовки выпускников школ
    • 2. 4. Диагностика учебной мотивации старшеклассников к изучению биологии
    • 2. 5. Система контроля качества биологической подготовки (на примере темы «Генетика»)
    • 2. 6. Итоги биологической подготовки выпускников по результатам ЕГЭ
  • 2007−2010 гг
  • Выводы по II главе

Актуальность исследования обусловлена существенным повышением требований к качеству общего образования, в том числе и биологического. Развитие системы оценки качества образования является важной задачей Приоритетного национального проекта «Образование». Проблема качества общего образования остается неизменно актуальной на протяжении многих десятилетий. Различные аспекты этой проблемы изучали педагоги Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др.

В последние годы широкий спектр вопросов, посвященных методологии организации образовательного процесса, управлению качеством образования, оценке качества образовательных достижений, поиску путей достижения современного качества образования раскрывается в трудах В. А. Болотова, Н. Ф. Ефремовой, A.A. Кузнецова, М. В. Рыжакова, П. И. Третьякова, Т. И. Шамовой, С. Е. Шишова и др.

Основной формой объективной оценки качества среднего (полного) общего образования является единый государственный экзамен (ЕГЭ). В методике обучения биологии различные аспекты этой формы государственной (итоговой) аттестации раскрываются в работах Г. С. Калиновой, Е. А. Никишовой, P.A. Петросовой, В. З. Резниковой, A.B. Теремова и др.

Подготовка к ЕГЭ предполагает целенаправленную, ответственную, систематическую работу учителей, психологов, родителей и самих учащихся 10−11 классов. При этом важным условием успешной подготовки к сдаче ЕГЭ и средством повышения качества биологического образования может быть диагностика учебных достижений. Под учебными достижениями мы понимаем личностные достижения учащегося при освоении содержания биологического образования. Диагностика учебных достижений позволяет учителю своевременно выявлять успехи, пробелы и недостатки у отдельных учащихся и у всего класса, оперативно корректировать образовательный процесс. Информация об учебных достижениях может использоваться для самопроверки и улучшения качества профессиональной деятельности учителя биологии.

Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, результаты констатирующего этапа эксперимента позволили выявить противоречия между:

— упрощенным пониманием подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации и возможностью использования диагностики учебных достижений при подготовке к ЕГЭ для повышения качества биологического образованиянеобходимостью организации целенаправленной систематической работы учителя биологии по подготовке учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии в форме ЕГЭ на основе диагностики учебных достижений и недостаточной разработанностью теоретических аспектов этого процесса.

Указанные противоречия позволили определить проблему исследования, заключающуюся в теоретическом обосновании и разработке методической системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации на основе диагностики учебных достижений с целью повышения качества биологического образования.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Подготовка учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений».

Цель исследования — повышение качества биологического образования при подготовке учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации на основе диагностики учебных достижений.

Объект исследования — образовательный процесс по биологии в средней (полной) школе.

Предмет исследования: методическая система подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений и ее влияние на качество биологического образования.

Гипотеза исследования: подготовка учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений будет успешной и позволит повысить качество биологического образования, если:

— рассматривать подготовку учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации на основе диагностики учебных достижений как средство повышения качества биологического образования;

— осуществлять внутришкольный контроль качества обучения биологии на основе системного, лично-ориентированного, деятельностного подходов с учетом принципов научности, эффективности, иерархической организации, наглядности, объективности, систематичности;

— разработать учебно-методическое сопровождение подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений, включающее диагностический инструментарий, критерии оценивания учебных достижений, банк контрольно-измерительных материалов по биологии;

— реализовать в образовательном процессе методическую систему подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы качества общеобразовательной подготовки выпускников школ в теории и педагогической практике.

2. Разработать диагностический инструментарий мониторинга учебных достижений учащихся 10−11 классов по биологии.

3. Создать методическую систему подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации на основе диагностики учебных достижений и проверить ее влияние на повышение качества биологического образования.

Методологической основой исследования являются положения теории познания, теории деятельности, теории всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений, теории развития личности (В.В. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина, Д.И. Фельд-штейн, Г. И. Щукина и др.) — системный, личностно-ориентированный, лич-ностно-деятельностный и комплексный подходы (Ю.К. Бабанский, В. П. Беспалько, В. А. Болотов, Г. А. Бордовский, М. Н. Скаткин и др.).

Исходными теоретическими положениями исследования являлись: деятельностный подход в естественно-научном образовании (Н.М. Верзи-лин, И. Д. Зверев, Г. С. Калинова, Г. С. Ковалева, Е. Е. Минченков, В. В. Пасечник, И. Н. Пономарева, C.B. Суматохин, П. И. Третьяков и др.), работы по методологии педагогики (В.И. Загвязинский, В. В. Краевский и др.).

К исследованиям последних лет по созданию и использованию педагогических тестов и интерпретации результатов их выполнения относятся труды В. А. Болотова, К. Д. Дятловой, А. Н. Майорова, М. Б. Челышковой.

Большое значение для работы имели идеи организации контроля качества с позиций следующих подходов:

• системного (Т.А. Ильина, Н. Д. Никандров и др.), который позволяет разработать методику обучения биологии как единство цели, содержания, методов, форм, средств обучения;

• личностно-ориентированного (И.С. Якиманская и др.), требующего учета возрастных, психо-физиологических особенностей старшеклассников;

• деятельностного (J1.C. Выготский, В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.), ориентирующего на освоение специально отобранных способов деятельности и технологий по усвоению предметного программного материала.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, законодательных актов в области образования, нормативных и программно-методических документов, диссертационных исследований, стандартов общего образованияэмпирические: изучение опыта работы учителей, наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, опрос, педагогический эксперимент.

Экспериментальная база. Экспериментом были охвачены 79 общеобразовательных учреждений 5 городов и 6 сельских районов Оренбургской области.

Этапы исследования. На первом этапе (2006;2007 гг.) происходило накопление эмпирического материала, изучалось состояние проблемы в теории и педагогической практике, анализировалась психолого-педагогическая и учебно-методическая литература, диссертационные исследования, нормативные документы. Это позволило определить актуальность проблемы и ее значимость.

На данном этапе была сформулирована тема, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, выдвинута гипотеза, подготовлен и проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2007;2009 гг.) проводилась систематизация и обобщение теоретического материала, формулировались основные идеи модели методической системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений.

На третьем этапе (2009;2010 гг.) проверялась методическая система подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений, диагностировалась эффективность ее использования в образовательном процессеопределялись показатели уровня достижения результатов по качественным и количественным параметраманализировались и обобщались результаты исследованияформулировались выводы и оформлялся текст диссертационного исследования.

Достоверность полученных результатов обеспечивается:

— непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций;

— опорой на фундаментальные научно-педагогические работы;

— выбором методов, адекватных поставленной цели исследования;

— использованием достоверных источников;

— проверкой теоретических выводов в реальной практике использования методической системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений в системе среднего (полного) общего образования;

— длительностью внедрения результатов, широкой практической базой;

— применением методов математической статистики при обработке собранных данных.

Научная новизна исследования:

• выявлены новые существенные особенности подготовки учащихся 1011 классов к государственной (итоговой) аттестации, направленные на повышение качества биологического образования;

• впервые показано, что система подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе результатов диагностики учебных достижений положительно влияет на качество биологического образования;

• разработаны и проверены диагностический инструментарий, критерии диагностики учебных достижений по биологии;

• доказана эффективность использования разработанной методической системы для подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что совокупность полученных результатов вносит значительный вклад в решение проблемы подготовки к государственной (итоговой) аттестации по биологии с целью повышения качества среднего (полного) общего биологического образования. В ходе исследования:

• расширено знание в области теории и методики обучения биологии за счет обоснования процесса диагностики учебных достижений при подготовке учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии;

• разработана динамичная модель методической системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений;

• уточнены и дополнены цель, принципы и функции внутришкольного контроля с использованием диагностики учебных достижений как важной составляющей повышения качества подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии;

• определены перспективы использования диагностики учебных достижений для повышения качества биологического образования.

Практическая значимость исследования:

• разработанные диагностический инструментарий и критерии оценивания учебных достижений учащихся 10−11 классов при подготовке к государственной (итоговой) аттестации по биологии могут использоваться учителями биологии для проведения внутришкольного контроля;

• созданный в ходе исследования банк контрольно-измерительных материалов по биологии (отвечающий характеристикам качественного измерителя: надежности и валидности) и технологический пакет подготовки к государственной (итоговой) аттестации (технологические карты, маршрутные листы, тетради контроля) могут использоваться учителями, методистами, преподавателями вузов;

• определенные в ходе исследования структура и содержание программы повышения квалификации учителей биологии по подготовке учащихся 1011 классов к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ могут использоваться при методической подготовке студентов-биологов в учреждениях высшего педагогического образования, в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей биологии.

На защиту выносятся положения:

1. Диагностика учебных достижений в процессе подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии способствует повышению качества биологического образования при соблюдении принципов научности, эффективности, иерархической организации, наглядности, объективности, систематичности.

2. Внутришкольный контроль учебных достижений по биологии в 10−11 классах является важной составляющей подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации на основе диагностики учебных достижений и выполняет информационно-диагностическую, аналитическую, коррекционно — методическую функции.

3. Реализация в образовательном процессе системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений позволяет повысить качество среднего (полного) общего биологического образования.

Проверка результатов исследования осуществлялась посредством публикаций, обсуждения основных положений на заседаниях кафедры методики преподавания биологии и общей биологии Московского городского педагогического университета, кафедры дидактики и частных методик.

Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Оренбургского государственного педагогического университета, выступлени^на всероссийских научно-практических конференциях «Инновационная деятельность в системе дополнительного профессионального образования» (Оренбург, 2007 г.) — «Социально-образовательная среда лицея как условие формирования конкурентоспособной личности учителя и ученика» (Оренбург, 2007 г.) — «Опыт создания Интернет-ресурсов педагогами Оренбуржья» (Оренбург, 2007 г.) — «Современные факторы повышения качества профессионального образования» (Оренбург, 2008 г.), «Подготовка педагогических кадров в системе столичного образования» (Москва, 2009 г.), «Учитель XXI века» (Москва, 2010 г.), «Современный учитель для новой школы» (Москва, 2010 г.), «Урок в современной школе» (Санкт-Петербург, 2010 г.), «Эколого-биологическое образование в условиях современной России: опыт, проблемы, стратегии» (Владивосток, 2010 г.) — а также через непосредственное участие автора в апробации и внедрении методической системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений.

Выводы по второй главе.

1. Созданная для реализации поставленных методическая система подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений обеспечила контроль за соответствием содержания, организации и результатов обучения государственным нормативам, выполняющих функции стандартов, проведение единой региональной политики в области оценки и контроля качества образования.

2. Для подготовки выпускников школ к государственной итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ должна осуществляться технологиза-ция мониторингового контроля средствами входной, тематической, рубежной и итоговой диагностики, алгоритмизация процесса создания и использования диагностических контрольно-измерительных материалов для обеспечения внутришкольного контроля качества подготовки по биологии в 10−11 классах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Обобщение результатов проведенного исследования подтверждает основные положения гипотезы и позволяет сделать следующие выводы:

1. Исследование носит теоретико-практический характер и направлено на решение важной проблемы теории и методики обучения биологии — повышение качества биологического образования в средней (полной) школе.

2. Анализ психолого-педагогической, методической литературы позволил рассматривать качество общеобразовательной подготовки как процедуру установления соответствия подготовки выпускников школ требованиям государственных образовательных стандартов через внутришколь-ные мониторинговые контрольные процедуры: входной, тематический, рубежный, итоговый контроль.

3. Разработанные в рамках проведенного исследования диагностический инструментарий и критерии оценивания учебных достижений учащихся 10−11 классов характеризуется объективностью, надежностью и ва-лидностью.

4. На основе системного, личностно-ориентированного и деятельност-ного подходов создана методическая система подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений.

5. Реализация в образовательном процессе методической системы подготовки учащихся 10−11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений позволила повысить качество биологического образования.

6. Эффективность реализации разработанной методической системы обеспечивается при соблюдении условий: обучении учителей биологии осуществлению подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭпроведении мониторинговых исследований учебных достижений по биологииобучении экспертов оцениванию части С ЕГЭпсихологическом сопровождении учащихся 10−11 классов при подготовки к ЕГЭразвитии у старшеклассников учебной мотивации и интереса к биологии.

7. Проведенные мониторинговые исследования позволили выявить убедительную положительную динамику качества подготовки учащихся 10−11 классов по биологии.

8. Проведенное исследование не исчерпывает всех проблем подготовки выпускников средних (полных) школ по биологии. Дальнейшими направлениями научной работы, связанными с проблемой исследования, могут быть:

— разработка системы оценки качества биологической подготовки на внутришкольном и региональном уровнях;

— разработка показателей и индикаторов, характеризующих состояние и динамику подготовки учащихся по биологии на всех этапах обучения в основной и средней (полной) школе;

— проектирование индивидуальной образовательной траектории подготовка учащихся 10−11 классов по биологии.

Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.

Показать весь текст

Список литературы

  1. B.C. История возникновения тестов цикл публикаций. / B.C. Аванесов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://oren-test7narod.ru/history .him.
  2. B.C. Система знаний в тестовой форме / В. С. Аванесов // Образовательные технологии. 2007. — № 3. — С.132−145.
  3. А.Н. К вопросу о количественном оценивании результатов тестового контроля знаний / А. Н. Алексеев // Открытое образование. -2006.-№ 4.-С. 45−51.
  4. В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования / В. И. Андреев // Изв. Рос. акад. образования. 2001. — № 1. -С. 35−42.
  5. Н.Д. Биология: понятия, закономерности, теории: пособие для поступающих / Н. Д. Андреева, Н. Н. Машкова, В. П. Соломин. — СПб., 2000.-256 с.
  6. В.М. Система внутришкольного педагогического мониторинга г. Ростова-на-Дону / В. М. Антипова. Ростов н/Д., 1996. — 156 с.
  7. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы) / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 187 с.
  8. А.Е. Мониторинг школьного образования: проблемы и решения / А. Е. Бахтумский. СПб.: КАПО, 2007. — 176 с.
  9. В.П. Проблема образовательных стандартов в США и России / В. П. Беспалько // Педагогика. 1995. — № 1. — С. 89−94.
  10. Т.Д. Биология. Задания и упражнения: пособие для поступающих в вузы / Т. Л. Богданова. М.: Высш. школа, 1984. — 320 с.
  11. З.Богуславский М. В. Отметка и оценка успеваемости как фактор повышения школьной успешности обучения / М. В. Богуславский // Качество образования в школе. 2008. — № 1. — С.67−70.
  12. М.В. Реформы российского образования XIX XX вв. как глобальный проект / М. В. Богуславский // Вопросы образования. -2006.-№ 3.-С.5−21.
  13. В. А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования / В. А. Болотов // Единый государственный экзамен: сб. ст. — М., 2005. — С. 3−7.
  14. В.А. Система оценки качества российского образования / В. А. Болотов, Н. Ф. Ефремова Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.den-za-dnem.ru.
  15. В.А. ЕГЭ: промежуточные итоги / В. А. Болотов // Вопросы образования. 2004. — № 2. — С. 155−167.
  16. В.А. Единый государственный экзамен : на пути к созданию системы независимой оценки качества образования / В. А. Болотов // Единый государственный экзамен : сб. ст. — М., 2004. — С. 46.
  17. В.А. Единый государственный экзамен как элемент становления системы независимой оценки качества образования в Российской Федерации / В. А. Болотов // Вестник образования. — 2004. — № 23.-С. 23−26.
  18. В.А. Единый государственный экзамен: на пути к созданию системы независимой оценки качества образования / В. А. Болотов // Высшее образование сегодня. 2004. — № 11. — С.4−7.
  19. В.А. О построении общероссийской системы оценки качества образования / В. А. Болотов // Вопросы образования. 2005. -№ 1.- С. 5−10.
  20. В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации / В. А. Болотов: Электронный ресурс.-Режим доступа: www.portalus.ru.
  21. В.А. Оценка знаний. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования / В. А. Болотов // Экономика и образование сегодня. 2005. — № 3. — С. 24−25.
  22. В.А. Развитие системы оценки качества образования / В. А. Болотов // Качество образования в школе. 2008. — № 1. — С. 12−15.
  23. В.А. Размышления о педагогическом образовании / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2007. — № 9. — С. 3−11.
  24. В.А. Система оценки качества российского образования / В. А. Болотов, Н. Ф. Ефремова // Педагогика. 2006. — № 1. — С. 22−32.
  25. Г. А. Управление качеством образовательного процесса: монография / Г. А. Бордовский, A.A. Нестеров, С. Ю. Трапицын. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.и. Герцена, 2001.-359 с.
  26. Н.М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. М.: Просвещение, 1983. — 364 с.
  27. , JI.C. Собр. соч. в 6-ти т. / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1984. Т. 4.432 с.
  28. .В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе: кн. для учителя / Б. В. Всесвятский. М.: Просвещение, 1985. — 143 с.
  29. П.Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. 2007. -336 с.
  30. Е.А. Контроль знаний по биологии / Е. А. Галкина // Биология в школе. 2006. — № 6. — С. 20.
  31. Т.И. Мониторинг образовательной деятельности в школе. Книга современного завуча / Т. И. Галкина, Н. П. Озерова. Изд. 2-е доп. и перераб. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 416 с.
  32. O.A. Рейтинг и тест-технологии оценки знаний /O.A. Глазирина // Директор школы. 2009. -№ 4. — С. 53−56.
  33. С.Г. Качество образования: управление и мониторинг: учеб. пособие / С. Г. Глухова Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003. — 236 с.
  34. Зб.Гликман И. З. От школы старой к школе новой / И. З. Гликман //Методист. 2010. -№ 2. — С. 55−60
  35. Е.Б. Формирование учебной деятельности подростков/ Е. Б. Гончарова // Вопросы психологии. 2000. — № 6. — С. 132−135.
  36. В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов / В. Г. Горб // Стандарты и мониторинг. 2000. — № 5. — С. 33−37.
  37. М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения / М. И. Грабарь // Стандарты и мониторинг в обучении. 2000. — № 3. — С. 49−54.
  38. Е.А. Оценивание как метод педагогического исследования: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. А. Григорьева. Л., 1974. -18 с.
  39. Е.В. Учет школьной успешности. Школьные тесты и стандарты / Е. В. Гурьянов. М., 1926. — 154 с.
  40. Г. В. Концептуальная модель управления качеством образования в регионе: автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. В. Гутник. -Екатеринбург, 2000. 19 с.
  41. Т.М. Интегральные критерии оценки качества внутри-школьного управления / Т. М. Давыденко // Завуч. 2002. — № 7. — С. 72−82.
  42. М.А. Болонская декларация как фактор европейского образовательного пространства / М. А. Добрынин // Педагогика. -2006.- № 9. -С. 103−108.
  43. Доступность качественного общего образования: возможности и организация / Д. Константиновский, В. Вахштайн, Д. Куракин, Я. Ро-щина. М.: Университетская книга, 2006. — 208 с.
  44. У. Тестирование умений и навыков: основные принципы / Уилмс Дуглас // Директор школы. 1994. — № 6. — С. 14−22.
  45. К.Д. Системный подход к составлению и анализу качества педагогических тестов по биологии: монография / К. Д. Дятлова. -Н.Новгород: НГСХА, 2006, — 237 с.
  46. К.Д. Связь успешности выполнения тестов с показателями умственного развития абитуриентов / К. Д. Дятлова, С. А. Гапонова, Т. Г. Михалева // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004.-№ 3.- С.12−19.
  47. К.Д. Прогностическая валидность абитуриентских тестов и школьного аттестата / К. Д. Дятлова, Т. Г. Михалева, В. А. Хлебников // Школьные технологии. 2004.- № 5. — С. 149−154.
  48. Единый государственный экзамен: биология: контрольно-измерительные материалы 2005−2006 / под общ. ред. Г. С. Калиновой. — М.: Просвещение, 2006.- 80 с.
  49. Единый государственный экзамен! Технология подготовки образовательного учреждения / Т. Н. Шамова, А. Н. Худин, Г. Н. Подчали-мова, И. В. Ильина. М.- Курск, 2004.- 205 с.
  50. Г. В. Совершенствование контроля и учета знаний учащихся в средней школе: автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. В. Ель-никова. М., 1984. — 19 с.
  51. A.C. Контроль учебных достижений по разделу «Общая биология» / А. С. Ермакова // Биология в школе. 2007. — № 3. — С. 19.
  52. Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании / Н. Ф. Ефремова. М.: Логос, 2003, — 173 с.
  53. Закон Российской Федерации «Об образовании». — 2-е изд. — М.:. Ось-98, 2001.-48 с.
  54. Н.К. Аттестация как способ повышения квалификации учителей: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. — 18 с.
  55. В.И. Болонский процесс и российское высшее образование / В. И. Иванова // Педагогика. 2006. — № 1. — С. 97−106.
  56. Интервью с президентом РАО Н. Д. Никандровым об актуальных проблемах образования. / провел С. В. Суматохин // Биология в школе. -2009. № 7. -С. 3−10.
  57. В. Педагогическое тестирование: чему нас учит зарубежный и отечественный опыт / В. Кадневский // Народное образование. 2006. — № 7. — С. 131−137.
  58. В.М. Становление и развитие начального метода тестов (конец XIX начало XX века) / В. М. Кадневский // Педагогическая диагностика. — 2003. — № 1. — С. 8−22.
  59. Г. С. О результатах ЕГЭ по биологии 2005 г. / Г. С. Ка-линова // Биология в школе. 2006. — № 1. — С. 18−25.
  60. Г. С. ЕГЭ: вопросы и ответы / Г. С. Калинова // Биология в школе. 2005. -№ 1.- С. 19−25.
  61. Г. С. Методика обучения биологии 6−7 кл.: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: пособие для учителя / Г. С. Калинова, А. Н. Мягкова. М.: Просвещение, 1989. — 224 с.
  62. Г. С. Мониторинг достижений учащихся. Результаты эксперимента // Биология в школе. 2004. — № 3. — С. 23−31.
  63. Г. С. Актуальные вопросы развития биологического образования в 2006/07 учеб. году / Г. С. Калинова, C.B. Суматохин // Биология в школе. 2006. — № 5. — С. 16−22.
  64. Г. С. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену: Биология / Г. С. Калинова, А. Н. Мягкова, В. З. Резникова. -М.: Интеллект-Центр, 2006. 186 с.
  65. Г. С. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому экзамену : Биология / Г. С. Калинова, А. Н. Мягкова, В. З. Резникова. -М.: Интеллект-Центр, 2002. 128 с.
  66. М.С. Концептуальные основы довузовской подготовки: автореф. дис.. канд. пед. наук / М. С. Капелевич. Калининград, 2001.-21 с.
  67. Д.С. Автоматизированная система мониторинга эффективности усвоения знаний и качества тестовых заданий / Д. С. Карпенко, О. М. Карпенко, Е. Н. Шлихунова // Инновации в образовании. 2001. — № 2. — С. 69−85.
  68. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / под ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. М.: Педагогика, 1978 — 126 с.
  69. A.A. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2010: учеб.-метод. пособие / A.A. Кириленко, С. И. Колесников Ростов н/Д.: Легион, 2009.-431 с.
  70. А. Тестирование в системе современных средств оценивания / А. Клименко // Качество образования в школе. — 2009. — № 4. -С. 68−69.
  71. В.А. Тренинг внутренней мотивации / В. А. Климчук. — СПб.: Речь, 2006.-76 с.
  72. Г. С. Изучение естественнонаучной грамотности в рамках международной программы PISA / Г. С. Ковалева // Естествознание в школе. 2004. — № 2. — С. 12−16.
  73. Г. С. Международная оценка качества общего образования / Г. С. Ковалева // Профильное образование. 2001. — № 8. — С. 4−5.
  74. Г. С. Основные подходы к сравнительной оценке качества математического и естественнонаучного образования в странах мира (по материалам международного исследования TIMSS) / Г. С. Ковалева. М.: РАО, 1996.- 68 с.
  75. Г. С. Состояние российского образования (по результатам международных исследований) / Г. С. Ковалева // Педагогическая диагностика. 2003. № 4. — С. 128−142.
  76. .Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б. Д. Комиссаров. М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
  77. Ю.А. Внутришкольный менеджмент / Ю.А. Конар-жевский — М.: Новая школа, 1992. 140 с.
  78. Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. М.: Пед. поиск, 1999. — 224 с.
  79. Концепция биологического образования на современном этапе // Биология в школе. 2000. — № 2. — С. 8−11.
  80. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.-М., 2002.-38 с.
  81. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / под ред. B.C. Леднева. — М.: РАО, 1993. 47 с.
  82. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Организация профильного обучения в школе: Книга современного завуча / Т. И. Галкина, Н. В. Сухенко. Ростов н/ Д: Феникс, 2006. — С. 24−44.
  83. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования- под общ. ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008. — 39 с.
  84. B.C. Методика обучения биологии: курс лекций / B.C. Конюшко. — Витебск: Изд-во Витебского гос. ун-та им. П.М. Маше-рова, 2000.-116 с.
  85. Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики: 1921−1931гг. / Ф. Ф. Королев, Т. Д. Корнейчик, З. И. Рафкин. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 508 с.
  86. Т.В. Дианостика учебных мотивов школьников / Т. В. Коростелева, H.A. Курдюкова // Биология в школе. 2005. -№ 4.-С. 23.
  87. И.С. Прогнозирование уровня учебных достижений учащихся средствами мониторинга / И. С. Крамаренко // Стандарты и мониторинг. 2001. — № 1. — С. 41.
  88. Н.М. Обобщение и проверка знаний учащихся при подготовке к ЕГЭ / Н. М. Кузнецова // Биология в школе. 2008. -№ 1. — С. 20.
  89. A.M. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом / A.M. Кукуев // Завуч. 2000. — № 8. — С. 10−22.
  90. B.C. Проблемы модернизации биологического образования / B.C. Кучменко, Г. С. Калинова // Биология в школе. — 2003.- № 5.-С. 18−23.
  91. В.В. Чему учить? /В.В. Краевский // Вопросы образования. -2004. -№ 3. —С. 5 -23.
  92. B.C. Системное развитие школы / B.C. Лазарев. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 304 с.
  93. O.E. Образовательная программа школы / O.E. Лебедев // Народное образование. — 2007. — № 5. — С. 139—147.
  94. О. Возможности современной школы /О.Лебедев //Российское образование. 2009. — № 6. — С. 45−51
  95. Е. Качество образования и его оценка: российско-британский диалог / Е. Ленская // Школьное обозрение. 2002. — № 1.-С. 40−41.
  96. И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1991. — 184 с.
  97. И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер. М.: Знания, 1978. — 112 с.
  98. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. Изд. 2-е. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  99. Т.А. Психологическая готовность старшеклассников к единому государственному экзамену / Т. А. Липская // Актуальныепроблемы качества образования: науч. сб. / сост. Б. К. Кучкин. — Оренбург: Изд-во ОИБиУ, 2008. С. 101−104.
  100. В.М. Идеи к проектам и практика управления школой. /В.М. Лизинский. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000 — 160 с.
  101. Л.Н. Какой должна быть новая школа? /Л.Н. Люба-вина //Управление качеством образования. 2010. — № 3. — С. 36−37
  102. А.Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. -СПб.: Изд-во «Образование-Культура», 1998. 344 с.
  103. А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А. Н. Майоров. М.: «Интеллект-Центр», 2001. — 296 с.
  104. А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А. Н. Майоров. СПб.: Образование-Культура, 1998.-304 с.
  105. В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учеб. пособие для вузов / В. Г. Максимов. М.: Академия, 2002. — 272 с.
  106. С. Тестовые технологии и единый гос. экзамен /С. Максимова // Народное образование. 2001. — № 5. — С. 10−13.
  107. А.К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990.- 192 с.
  108. Т.Д. О массовых исследованиях качества обучения / Т. Д. Макарова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. -№ 4.-С. 27−31.
  109. Т.Д. Принцип системности и мониторинг качества образования / Т. Д. Макарова // Стандарты и мониторинг в обучении. 2003. — № 4. — С. 27−32.
  110. Е.Г. Аттестационная экспертиза как средство повышения качества подготовки выпускников школы : дис.. канд. пед. наук / Матвиевская Елена Геннадьевна. Оренбург, 2004 — 160 с.
  111. Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, H.H. Мельникова // Школьные технологии. 1999. -№ 3. — С. 3−19.
  112. В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. 1987. — № 5. -С. 129−139.
  113. Методика обучения химии в 8−9 классах /Е.Е. Минченков. A.C. Корощенко., JI.C. Зазнобина и др.- Под ред. Минченкова Е. Е. — М.: Школьная пресса, 2000. — 160 с.
  114. В.Н. Подготовка к ЕГЭ /В.Н. Мишакова // Биология в школе. 2010. — № 4. — С. 34−41.
  115. В.Н. Индивидуальные образовательные маршруты: подготовка старшеклассников к ЕГЭ /В.Н. Мишакова, Н.П. Подши-валова // Биология в школе. 2010. — № 8. — С. 32−39.
  116. В.Н. Использование современных технологий, форм и методов обучения в процессе подготовки старшеклассников к итоговой аттестации /В.Н. Мишакова // Биология в школе. 2010. -№ 9.-С. 32−39.
  117. В.Н. Психологическое сопровождение старшеклассников в процессе подготовки к ЕГЭ по биологии / В. Н. Мишакова, Л. Ю. Колтырева // Биология в школе. 2010. — № 10 — С. 3340.
  118. В.Н. Решение задач по генетике : учеб. пособие / В. Н. Мишакова, Л. В. Дорогина, И. Б. Агафонова. М.: Дрофа, 2010. — 160 с.
  119. В.H. Системный контроль и критерии оценивания качества подготовки по биологии в 10−11 классах: метод, пособие /В.Н. Мишакова. Оренбург: ГУ «РЦРО». — 2010. — 102 с.
  120. В.Н. ЕГЭ как инструмент управления качеством биологической подготовки выпускников /В.Н. Мишакова, Л. В. Дорогина. // Учителя Оренбуржья: Панорама идей: сб. ст. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. С. 170−177.
  121. В.Н. Диагностический инструментарий для подготовки к ЕГЭ. /авт.-сост. В. Н. Мишакова. — Оренбург: ГУ «РЦРО» -2010.- 107 с.
  122. , В.Н. Генетика: решение задач: методические рекомендации /В.Н. Мишакова. Оренбург: ГУ «РЦРО». — 2010. — 105 с.
  123. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт.-сост. Г. П. Попова, Г. А. Размерова, И.Б. Ремчу-кова. Волгоград: Учитель, 2007. — 124 с.
  124. Мониторинг качества, статистика и социология образования: учеб. курс / М. Л. Агранович, О .Я. Дымарская, Е.С. Заир-бек и др. — М.: Университетская книга, 2006. 188 с.
  125. Мониторинг системы образования Оренбургской области как средство повышения качества образования / Министерство образования Оренбургской обл.- Н. К. Зотова, В. И. Нефедова, Э.Р. Саит-баева. -М.: НФПК- Оренбург: Оренб. гос. ин-т менеджмента, 2006. -189 с.
  126. Н. Управление качеством образования на диагностической основе / Н. Мочалова // Народное образование. 2000. — № 7. — С. 62−69.
  127. A.M. Качество управления школой: каким оно должно быть. -М.: Сентябрь, 2001. 160 с.
  128. А.Н. Методика обучения биологии: пособие для учителей / А. Н. Мягкова, Б. Д. Комиссаров. М.: Просвещение, 1973. -400 с.
  129. Настольная книга учителя биологии / авт.-сост. Г. С. Калинова, B.C. Кучменко. М.: ООО Изд-во ACT- ООО Изд-во Астрель, 2002.-158 с.
  130. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников: психолого-педагогический аспект: сб. науч. тр. / под. ред. Е. Д. Божович М.: Новая школа, 1995. — 262 с.
  131. Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PISA-2000 / А. Г. Каспржак, К. Г. Митрофанов, К. Н. Поливанова и др. М.: Университетская книга, 2005. — 128 с.
  132. Новый взгляд на грамотность: по материалам междунар. исследования PISA-2000 / под ред. Г. С. Ковалевой. М.: Логос, 2004. — 293 с.
  133. О сертификации качества педагогических тестовых материалов: приказ Министерства образования РФ от 17.04.2000 г. № 1122 // Вестник образования. — 2000. № 11. — С. 3−5.
  134. Об организации эксперимента по введению Единого государственного экзамена // Народное образование. 2001. — № 5. — С. 257 260.
  135. В.М. Работа с терминами на уроках биологии / В. М. Пакулова. -М.: Просвещение, 1990. 93 с.
  136. В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса / В. П. Панасюк. СПб., М., 1997. — 216 с.
  137. В. П. Салова И.Г. Применение квалиметрических методик и процедур в управлении качеством образования в школе / В. П. Панасюк, И. Г. Салова. СПб., 1997.- 75 с.
  138. JI. От анализа к мониторингу / Л. Паршикова // Народное образование. 2001. -№ 8. — С. 55−56.
  139. Педагогический мониторинг качества образования / под науч. ред. В. И. Андреева. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000.-174 с.
  140. О.В. Формы и методы работы в профильных классах / О. В. Петунин // Биология в школе. 2005. — № 3. — С. 25.
  141. М.Л. Азбука школьного управления / М. Л. Портнов. -М.: Просвещение. -1991.-191 с.
  142. В.М. Оценка знаний школьников / В. М. Полонский. М.: Знание, 1981.-96 с.
  143. С. Операция «Мониторинг» / С. Поляков // Школьное обозрение. -2002. -№ 1. С. 8−13.
  144. И.Н. Общая методика обучения биологии / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова. М.: Академия, 2007. — 274 с.
  145. И.Н. Современный взгляд на качество образования в российской школе / И. Н. Пономарева // Биология в школе. 2009. -№ 8. -С. 19−23.
  146. Г. П. Мониторинг качества образования: принципы, анализы, планирование / Г. П. Попова, Г. А. Размерова, И.Б. Ремчу-кова. Волгоград: Учитель, 2007. — 124 с.
  147. Пособие по биологии для поступающих в вузы / H.A. Лемеза, М. С. Морозик, Е. И. Морозов и др.- под ред. H.A. Лемезы. Мн.: Аверсэн, 1993. — 560 с.
  148. М.М. Комплексный характер и внутренняя взаимосвязь целостной оценки качества образования на разных этапах управления / М. М. Поташник // Народное образование. 1999. -№ 7.-С. 172−174.
  149. М.М. Управление качеством образования / М. М. Поташник, А. Моисеев // Народное образование. 1999. — № 7/8. — С. 167−172.
  150. Психология обучения / под ред. В. В. Давыдова. — М.: Просвещение, 1978 42 с.
  151. Российская школа на пороге перемен: послание Федеральному Собранию Президента Российской Федерации Дмитрия Медведева: «Мы введем новые требования к качеству образования» // Качество образования в школе. — 2009. № 5. — С. 3−7
  152. Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Д. Равен- пер. с англ. М., 1999. — 142 с.
  153. Н.Ф. Основные биологические понятия и термины / Н. Ф. Реймерс. М.: Просвещение, 1988 — 319 с.
  154. О. Горе от ума /О. Решетникова // Школьный психолог. 2006. — № 8. — С. 13−14.
  155. .У. Стандарты и тесты в образовании / Б. У. Родионов, А. О. Татур. М., 1995. — 48 с.
  156. B.C. Создание компетентностно-ориентированных заданий по биологии / B.C. Рохлов // Биология в школе. 2009. — № 8. -С. 26−31.
  157. О.В. Деятельность образовательных учреждений по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ / О. В. Рыбина // Образование в современной школе. 2008. — № 6. — С. 21−30.
  158. М.В., Кузнецов A.A. Российская система образования: Состояние и перспективы // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. № 5. С. 3 -6.
  159. Самостоятельные работы учащихся по биологии. / Е.П. Бру-новт, А. Е. Богоявленская, Е. Т. Бровкина и др. — М.: Просвещение, 1984.- 160 с.
  160. С.А. Тестовая диагностика в образовательном процессе / С. А. Сафонцев // Школьные технологии. — 2006. № 8. — С. 147−158.
  161. А.И. Мониторинг качества преподавания в школе / А. И. Севрук, Е. А. Юнина. М.: Педагогическое общество России, 2005.- 144 с.
  162. H.A. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения / Н. А. Селезнева, В. И. Байденко // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: сб. науч. статей. — М., 1998.- С. 35−40.
  163. Э.В. Биология: пособие для поступающих в вузы / Э. В. Семенова, С. Г. Мамонтов, B.JI. Коган- под ред. С. Г. Мамонтова. М.: Высш. шк., 1984. — 352 с.
  164. В.Н. Биология: Технологическая карта уроков 7 кл.: метод, пособие / В. Н. Семенцова. СПб.: Паритет, 2001. — 220 с.
  165. В.Н. Сетевое планирование: 5−11кл. / В. Н. Семенцова. СПб.: Паритет, 2002 — 94 с.
  166. В.И. Биология. Общая биология: Базовый уровень: учебник для 10−11 кл. общеобр. учреждений / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова — под ред. В. Б. Захарова. 4-е изд., стер. -М.: Дрофа, 2008.-368 с.
  167. А.Э. Методика разработки школьных тестов: учеб.-метод. пособие / А. Э. Симановский. — Ярославль, 1992. 26 с.
  168. В.П. Диагностика степени обученности учащихся: учеб.-спр. пособие / В. П. Симонов. М.: МПА, 1999. — 48 с.
  169. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: учеб. пособие / Т. И. Шамова, С. Н. Белова, И. В. Ильина и др. -М.: Педагогическое общество России, 2008. — 192 с.
  170. В.М. Роль и место тестов достижений в диагностике качества образования / В. М. Соколов // Вестник Нижегородского ун-та. -Н. Новгород, 2006. С. 35−38.
  171. Э.П. Профориентационная работа вуза со старшими школьниками и слушателями подготовительного отделения: авто-реф. дис. канд. пед. наук / Э. П. Соломахо. Рязань, 1997. — 22 с.
  172. В.П. Биология в понятиях и терминах: учеб.- метод, пособие / В. П. Соломин, Н. Д. Андреева, H.H. Машкова СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — 96 с.
  173. Стратегия модернизации содержания общего образования // Первое сентября прил. «Управление школой». 2001. — № 30. — С. 2−13.
  174. Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 2000. — 256 с.
  175. C.B. Новая система заданий для проведения экзамена в IX классе / С. В. Суматохин // Биология в школе. — 2007. — № 1 С.56−60.
  176. C.B. Дифференциация содержания при профильном обучении / Вестник Московского городского педагогического университета № 1 (20). Серия «Естественные науки», 2008. С. 109−113.
  177. C.B. Новые информационные технологии в общем биологическом образовании / C.B. Суматохин, В. В. Владимиров // Биология в школе. 2008. — № 4. — С.22−25.
  178. C.B. Системный подход к созданию школьного учебника биологии. Монография. М.: Издательство МГОУ, 2004. 133 с.
  179. C.B. Новая система заданий для проведения экзамена в IX классе/ С. В. Суматохин // Биология в школе. 2007. — № 1. — С.56−60.
  180. Т.С. Уроки биологии. Технология развивающего обучения / Т. С. Сухова. М.: Вентана-Граф, 2001. — 103 с.
  181. В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе / В. А. Сухомлинский. 2 изд. — М.: Просвещение, 1979. — 393 с.
  182. М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения / М. Н. Скаткин. М., 1971.-221 с.
  183. Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 145 с.
  184. Н.Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. -М.: Академия, 2006. 288 с.
  185. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. -М.: Педагогика, 1984. 118 с.
  186. О.Б. Потенциальное качество образования / О. Б. Третьяков // Социально гуманитарные знания. 2006. — № 3. — С. 4964.
  187. П.И. Управление качеством образования — основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы / П. И. Третьяков, Т. И. Шамова // Завуч. 2002. — № 7. — С. 67−72.
  188. П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. — М.: Новая школа, 2001. —320 с.
  189. Е.И. Тематический контроль по общей биологии с основами экологии / Е. И. Тупикин. -М.: Интеллект-Центр, 2001. 107 с.
  190. Управление качеством образования / под ред. М. М. Поташника.- М.: Пед. общество России, 2000. 448 с.
  191. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II: Среднее (полное) общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М., 2004. — 266 с.
  192. Н.В. Изучение генетики в школе / Н. В. Федоркова // Биология в школе. 2006. — № 8. — С. 30−37.
  193. Д.И. Психология развития человека как личности. Избр. труды. Т.2. 2-е изд. М.: МПСИ, 2009. — 568 с.
  194. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост.: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 1997. -575 с.
  195. Формирование региональной системы оценки качества образования, а Оренбургской области: опыт и перспективы: сб. инф.- ана-литич. и метод, материалов / сост. Г. И. Сафонова, O.A. Скурыдина.- Оренбург: изд-во ГУ «РЦРО», 2009. 64 с.
  196. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.-48 с.
  197. В.А. Централизованное тестирование в России: необходимость, возможность, проблемы / В. А. Хлебников, Т. Г. Михалева // Школьные технологии. 1995. — №½. — С. 213 219.
  198. Д. Контроль качества и оценка работы образовательных учреждений в Великобритании / Д. Хокер // Контроль качества и оценка в образовании: материалы междунар. конф. СПб., 1998. -С. 45−48.
  199. A.B. Современная дидактика / A.B. Хуторской. -СПб.: Питер, 2001. 536 с.
  200. М.Б. Адаптивное тестирование в образовании / М. Б. Челышкова. М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки спец-в, 2001.- 161 с.
  201. М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учеб. пособие / М. Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. — 432 с .
  202. М.Б. Шкалирование результатов Единого госэкзамена: проблемы и перспективы / М. Б. Мельникова, А. Г. Шмелев // Вопросы образования. — 2004. — № 2. С. 168−186.
  203. М.Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка / М. Ю. Чибисова. М.: Генезис, 2004.- 127 с.
  204. , М. Мифология ЕГЭ: способы работы с негативными установками / М. Чибисова // Школьный психолог. 2008 — № 9. -С. 19−20.
  205. , М. ЕГЭ: Трудности и стратегии поддержки старшеклассников / М. Чибисова // Школьный психолог. 2006. — № 8. — С. 11−12.
  206. Т.И. Системный подход к управлению качеством образования в школе / Т. И. Шамова., H.A. Шарай // Завуч. 2002. -№ 8.-С. 92−93.
  207. Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для вузов / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н.П. Капустин- под ред. Т. И. Шамовой. М.: ВЛАДОС, 2002. — 320 с.
  208. С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 2000. -320 с.
  209. Р. Теория вероятностей и математическая статистика: Статистический контроль качества / Р. Шторм. ИНФРА-М., 1997.-322с.
  210. Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся /Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988.-208 с.
  211. И.С. Личностно ориентированная школа : Критерии и процедуры анализа и оценки ее деятельности / И. С. Якиманская // Директор школы. 2003. — № 6. — С. 27−36.1.1
  212. Bloom B.S. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain / B.S.Bloom.
  213. N.Y.: David Mc Kay Co, 1956. 167 p.
  214. Bond Trevor G. Applying the Rasch Model: Fundamental Measurement in the Human Sciences / Trevor G. Bond, Christine M. Fox. — N.-J.: Lawrence Erlbaum Associates, 2001. 180 p.
  215. Educational Measurement / Ed. by R. L. Linn. N.-Y.: Macmillan, 1989.-234 p.
  216. Osterlind Steven J. Constructing Test Items: Multiple -Choise. Con-structed-Response, Performance, and Other Formats / Steven J. Osterlind.- Columbia: University of Missouri-Columbia, 2004. —312 p.
  217. Springer. Practical considerations in computer based testing /
  218. C.Parshall, J. Spray, J. Kalohn, T.Davey. N.-Y.: SAGE Publication, 2002.-278 p.
  219. Stufflebeam D.L. Evaluation of Educational Personnel /
  220. D.L.Stufflebeam, D. Nevo // International Encyclopedia of Education 2d ed. — 1994. — Vol.4. — 456 p.
  221. Test Theory: A Unified Treatment / Ed. by Roderick McDonald. -N.-J.: Lawrence Erlbaum Associates, 1999.
  222. The New Handbook of Teacher Evaluation. Assessing Elementary and Secondary Teachers / Ed. by J. Millman and L.Darling. -Hammond, Newbury Park (Ca), 1990. 245 p.
  223. Walsh W. Bruce Test Assessment / Walsh W. Bruce, Betz Nancy
  224. E. -N.-J.: Prentice Hall, 2001.- 177 p.
  225. Weiss D.J. New Horizons in testing / D.J. Weiss. N.-Y.: Academic Press, 1983. — 247p. — 154 p.
  226. Wright B. D. Best Test Design / B.D.Wright, M.H.Stone. Chicago: Messa Press, 1984, — 337 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!