Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства

Диссертация: Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Действенными средствами проведения занятий физическими упражнениями, с детьми и подростками по месту жительства являются игры и игровые упражнения, эстафеты, длительный бег в равномерном темпе, плавание, общеразвивающие упражнения. В процессе педагогического эксперимента выявлена эффективность двух вариантов методики проведения занятий, на основе общей физической подготовки с использованием… Читать ещё >

Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА В СИСТЕМЕ МЕРОПРИЯТИЙ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИХ ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

I.I. Социально-педагогическое значение различных организационно-методических форм занятий физической культурой и спортом с детьми и подростками

1.2. Организационные формы и средства занятий физическими упражнениями по месту жительства

1.3. Влияние систематических организованных занятий физической культурой и спортом на состояние здоровья детей и подростков, их физическое развитие, физическую подготовленность и профессиональную деятельность

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗКУЛЬТУРОЙ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ Ю ЫЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА.

3.1. Результаты аннетного опроса

3.2. Результаты педагогического эксперимента

3.2.1. Состояние здоровья у детей и подростков в период занятий физическими упражнениями

3.2.2. Динамика физического развития

3.2.3. Динамика физической подготовленности.

3.2.4. Состояние системы кровообращения и дыхания у детей экспериментальных и контрольных групп.

3.2.5. Академическая успеваемость

3.2.6. Влияние регулярных занятий физическими упражнениями на некоторые особенности личности детей и подростков.

3.2.7. Результаты пролонгированных наблюдений за профессиональными интересами выпускников экспериментальных групп.

ГЛАВА 1У. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДА.

В нашей стране забота о здоровье человека, его духовном и физическом совершенствовании — дело государственной важности. Одним из убедительных свидетельств этого является принятое в 1981 г. Центральным Комитетом КПСС и Советом Министров СССР постановление «О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта». В нем содержатся конкретные мероприятия, направленные на то, чтобы физкультура и спорт прочно вошли в быт всех советских людей, стали достоянием широких масс трудящихся, действенным средством укрепления их здоровья, повышения работоспособности, творческого долголетия.

Известно, что физкультура и спорт оказывают огромное влияние и на формирование личности, помогают приобретать и развивать высокие моральные и нравственные качества. Вот почему в свете постановления партии и правительства особое значение приобретает физическое воспитание учащейся молодежи, в частности детей и подростков. Пути решения столь важной задачи четко определены в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы», одобренных апрельским (1984 г.) Пленумом ЦК КПСС и первой сессией Верховного Совета СССР XI созыва. В этом документе подчеркивается, что «нужно организовать ежедневные занятия всех учащихся физической культурой на уроках,. в спортивных секциях, создавать для этого необходимые условия. В каждой школе, профтехучилище, во всех учебно-воспитательных учреждениях долкнц быть созданы спортивные залы и площадки, хорошо оснащенные.

I) Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта» .- Правда, 1981, 23 сентября. оборудованием и инвентарем" И далее: «Считать важнейшим направлением физического воспитания школьников развитие разнообразных форм занятий физкультурой и спортом во внеурочное время» ^.

Одной из таких форм, причем весьма эффективных, является, как показала практика, организация занятий физическими упражнениями в коллективах физкультуры по месту жительства учащихся. Эти занятия — не только оправдавшее себя средство физической закалки детей и подростков, но и организации их разумного досуга. «Важно, как отмечается в постановлении ЦК КПСС „0 дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи“, чтобы в свободное время юноши и девушки не предавались пустым развлечениям, чтобы все формы досуга способствовали их идейному обогащению, физическому развитию.» .

Осуществление школьной реформы выдвигает большие задачи перед педагогическими коллективами, общественными организациями, занимающимися воспитанием подрастающего поколения. Но ответственность за выполнение этих задач предъявляется в первую очередь к учителю, в том числе и к преподавателю физкультуры, независимо от того, где он проводит занятия. Сегодня от него требуется индивидуальный подход к каждому ребенку, чтобы научить его движениям, спорту, чтобы он всю жизнь мог заниматься ими само.

1) Проект ЦК КПСС «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» .- Правда, 1984, 4 января.

2) Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшении условий работы общеобразовательной школы» .-Правда, 1984, 29 апреля.

3) Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи» гПравда, 1984, 7 июля. стоятельно. Это положение, естественно, относится и к тем, кто занимается физическими упражнениями с детьми в микрорайонах, при домоуправлениях, т. е. там, где они проживают.

Следует отметить, что какими хорошими не были бы существующие формы и методы организации и проведения таких занятий, они,. учитывая современные требования, должны непрерывно совершенствоваться. Речь идет о внедрении всего нового, передового, что отвечает достижениям во всех областях педагогики как общей, так и специальной спортивной. Только тогда проведение занятий позволит добиться желаемых результатов.

Всестороннее изучение современной научно-методической литературы, в которой рассматриваются проблемы массовой физкультурно-оздоровительной .работы среди школьников по месту жительства показало, что вопрос об эффективности дополнительных занятий физическими упражнениями поднимае. тся не впервые. Однако анализ изученных литературных источников (34,39,55,68,12:9 и др.) позволяет сделать вывод о том, что многие вопросы, касающиеся рациональной организации и методики проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, ждут своего решения. В частности, недостаточное внимание уделяется воспитательной ' работе в физкультурных коллективах, слабо показано влияние занятий физической культурой и спортом по месту жительства на выбор школьниками будущей профессии.

Из сказанного очевидно, что актуальность темы исследования обусловлена важным социально-педагогическим значением этих занятий, играющих важную роль в области всесторонней подготовки детей и подростков, в успешном решении задач воспитательного характера. Ц е л ь исследования — научно обосновать организационные формы, средства и методы проведения занятий физичбсними упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, выяснить, какое влияние оказывают эти занятия на их физическое развитие, физическую подготовленность, на их школьную успеваемость.

Предмет исследования — содержание, формы, средства и методы занятий физическими упражнениями с детьми школьного возраста по месту жительства.

Научная новизна. В настоящей работе впервые установлено, что занятия, организованные на основе интересов к. спортивно-игровому тренировочному режиму (футбол, подвижные игры) и преимущественно развивающему выносливость (равномерный бег, плавание), являются эффективным средством компенсации недостаточности двигательной активности детей и подростков. Такие занятия способствуют развитию физических и формированию нравственных качеств как основы подготовки к трудовой и оборонной деятельности. Доказано, что проведение учебно-тренировочных занятий с учащимися по месту жительства в специализированных по физической подготовке группах, по интересам, позволяет успешно сочетать их с постоянными учебными занятиями по физкультуре в школе и тем самым способствовать решению задач комплексной подготовки к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

Практическое значение исследованияобоснование концепции об эффективных средствах предупреждения гиподинамии у школьников, разработка конкретных рекомендаций в области организации и методики проведения занятий.

На защиту выносятся положения о том, что:

I. Основными организационными формами проведения занятий' физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства являются: а) занятия в детских и юношеских спортивных клубах микрорайонов, проводимые совместными усилиями администрации ЖЭКа, педагогов-организаторов и тренеров-общественниковб) занятия в семье по индивидуальным заданиям педагоговв) занятия физическими упражнениями в группах, укомплектованных согласно принципа общности интересов детей и подростков и занятиям определенными видами физических упражнений.

2. Эффективные средства проведения занятий: игры и игровые упражнения, эстафеты, равномерный бег, плавание, общеразвивающие упражнения. В процессе педагогического эксперимента выявлена эффективность двух вариантов занятий: первый вариант — 62−64% общего времени отводится преимущественно спортивным и подвижным играмвторой — 62−65% общего времени занятий занимают преимущественно упражнения циклического характера, бег в равномерном темпе, плавание.

3. Разработанные и апробированные на практике организационные формы, средства и методы занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, как показывают результаты исследования, позволяют существенно повысить их общую физическую подготовленность, способствуют формированию положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом, развитию физических и нравственных качеств, а также устранению последствий гиподинамии.

4. Эффективная организация занятий физическими упражнениями, совершенствование методики занятий позволяют существенно повысить уровень воспитательной работы среди учащихся, широко приобщить их к массовым и индивидуальным формам физического воспитания.

ВЫВОДЫ.

1. Анализ современной научно-методической литературы по проблемам массовой физкультурно-оздоровительной и массово-спортивной работы среди школьников показал, что экспериментальных работ, освещающих вопросы организации и методики проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, сравнительно немного. Результаты исследования, проведенного автором, подтверждают важное социально-педагогическое значение эффективности этих занятий, способствующих решению задач физического, нравственного воспитания и профессиональной ориентации, вытекающих из «Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы» .

2. Результаты анкетного опроса показали, что одной из причин, препятствующих детям и подросткам регулярно заниматься физической культурой и спортом, является значительная удаленность спортивных баз от места жительства. Между тем, занятия физическими упражнениями по месту жительства позволяют осуществлять повседневный действенный контроль за их содержанием, эффективностью, не только со стороны преподавателей и тренеров-общественников, но и родителей, общественности микрорайона. Согласно данным анкетного опроса, более 90% детей в возрасте 11−12 лет и 85% в возрасте 13−14 лет считают желательным и необходимым организованные регулярные занятия физическими упражнениями и спортом по месту жительства, т.к. эта форма занятий более доступна для учащихся, чем спортивные секции школ.

3. Результаты анкетирования педагогических наблюдений и педагогического эксперимента показали, что эффективными организационными формами проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства являются занятия в спортивных клубах микрорайонов, создаваемых администрацией КЭК при участии педагогов-организаторов, опытных спортсменов и тренеров-общественниковзанятия физическими упражнениями в группах, укомплектованных по принципу общности интересов молодежи к определенным видам физических упражненийзанятия в семье по индивидуальным заданиям педагогов. Наибольший интерес у школьников вызывают занятия в детских и подростковых спортивных клубах (50%), на спортплощадках по месту жительства (35%) в сочетании с массовыми соревнованиями и спортивными праздниками.

4. Действенными средствами проведения занятий физическими упражнениями, с детьми и подростками по месту жительства являются игры и игровые упражнения, эстафеты, длительный бег в равномерном темпе, плавание, общеразвивающие упражнения. В процессе педагогического эксперимента выявлена эффективность двух вариантов методики проведения занятий, на основе общей физической подготовки с использованием других видов физических упражнений. Результаты педагогического эксперимента показали преимущество методики проведения занятий, основа которой — упражнения циклического характера относительно невысокой интенсивности, развивающих выносливость (длительный бег в равномерном темпе, плавание) по сравнению с методикой, предусматривающей широкое культивирование спортивных игр. Так, в беге на 60 м с высокого старта средние результаты школьников, занимающихся по первой методике, улучшились на 1,8 и 1,23 с, а детей и подростков, занимающихся по второй на 1,1 и 0,98 с. В беге на 500 м средние результаты занимающихся по первой методике, возросли соответственно на 14,5 и 14 с, тогда как по второй — на 13 и 7 с.

5. Опробованные на практике организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими’упражнениями с детьми и подростками по месту жительства способствуют повышению их общей физической подготовленности, формированию положительного отношения к физической культуре и спорту, успешному развитию физических и нравственных качеств и рациональному проведению досуга. Показатели педагогических контрольных испытаний к концу Z-го года эксперимента оказались на уровне требований норм комплекса ГТО для соответствующих возрастных групп.

6. Сочетание занятий физическими упражнениями в экспериментальных группах с проведением массовых воспитательных мероприятий сказалось на формировании нравственных качеств школьников: дисциплинированности, ответственности за порученное дело, трудовой активности, проявления повышения в росте их академической успег ваемости. Результаты педагогических наблюдений показали, что учащиеся экспериментальных групп стали значительно реже нарушать дисциплину на уроках в школе. Дисциплинированность в экспериментальных группах I и 1а повысилась на 0,56 и 0,55 балла, в экспериментальных группах 2 и 2а — на 0,53 и 0,6 балла. В контрольных группах уровень дисциплинированности практически не изменился. •.

7. Данные пролонгированных наблюдений показали, что регулярные целенаправленные занятия физическими упражнениями по месту жительства влияют на физическую подготовленность в выборе школьниками будущей трудовой деятельности. Более чем у половины подростков экспериментальных групп 1а и 2а сформировался устойчивый интерес к таким специальностям, как водитель автомашины, электропоезда, оператор электронно-вычислительных машин и др. У подростков экспериментальной группы 1а (39%) и у подростнов экспериментальной группы 2а (28%) отмечен устойчивый интерес к профессиям, связанным с постоянной службой в рядах Советских Вооруженных Сил.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Как показал всесторонний анализ современной научно-методической литературы по проблеме физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками в возрасте 11−14 лет, одной из эффективных организационных форм проведения занятий физическими, упражнениями со школьниками по месту жительства является создание групп, участники которых занимаются различными видами упражнений, соответствующих их интересам.

2. Создаваться такие группы должны по плану, подготовленному заблаговременно. Для этого: а) необходимо известить ребят об организации по месту жительства специализированных по физической подготовке групп, в беседах с детьми и подростками рассказать о роли физических упражнений в укреплении здоровья, раскрыть социальную значимость занятий упражнениями. Особо следует обратить внимание школьников на соблюдение спортивной этики, дисциплины, объяснить подросткам, что их будущая деятельность немыслима без специального развития физических качеств, соблюдения режима тренировкиб) важно провести собрание с родителями, чьи дети изъявили желание заниматься в специализированных по физической подготовке группах, обратив их внимание на то, что среди части молодежи наблюдается снижение социальной активности. Результат ограниченной двигательной активности — слабое физическое развитие, частые болезни. Вполне вероятно, что среди родителей могут быть и бывшие спортсмены. Хорошо, если они расскажут ребятам о том, как начинали заниматься физкультурой и спортом, как это помогало им сохранять физическую и умственную работоспособность, поддерживать положительные эмоции, столь необходимые в повседневной жизни.

3. Организуя занятия физическими упражнениями игрового характера, преимущественно развивающими выносливость, следует выполнять ряд условий: а) совместно с администрацией КЭКа и домоуправления оборудовать спортивные площадки по месту жительства (на жилой комплекс, объединяющий 8−10 домов) — б) определить маршруты для выполнения беговой нагрузки и решить вопрос о выделении времени для занятий в плавательном бассейне, если он имеется на территории микрорайонав) обратиться в вузы с просьбой о том, чтобы студенты спортивных педагогических отрядов научили старшеклассников организовывать и проводить занятия с детьми младших классов.

4. Для выяснения взаимоотношений среди детей и подростков необходимо распространить в первичном коллективе анкеты социометрического типа. По истечении годичного и двухгодичного периода занятий опрос надо повторить и проанализировать изменение взаимоотношений. В процессе занятий следует ненавязчиво, соблюдая педагогический такт, разбирать поступки занимающихся.

5. Выяснив мотивы части подростков посвятить себя гражданской или военной профессии, посоветовать им заниматься теми видами упражнений, которые сравнительно быстро способствуют обретению физической подготовки, необходимой для успешного овладения избранными профессиями.

6. Администрациям ЕЭКа, домоуправлений, сельским, поселковым Советам при составлении программ и планов спортивно-массовой работы по месту жительства использовать на занятиях со школь никами, особенно с подростками, готовящимися к службе в рядах Советских Вооруженных Сил (при наличии спортивных площадок для игр) спортивно-игровой режим, а если имеются лесной массив и близлежащий водоем, — кроссовый бег и плавание.

7. Количество занятий в группах должно составлять не менее 3 дней по I час 30 мин.- 2 часа в день. В течение учебного года количество занятий возрастает до I08-II5, с объемом времени для детей II-I2 лет 168−190 час, подростков 185−205 час.

8. Желательно, чтобы соблюдался недельный цикл занятий, учитывающий утомляемость школьников к концу учебной недели. Обязательным днем занятий должно быть воскресенье, где две возрастных группы могли бы встречаться вместе. Это — один из факторов общения групп.

9. Начиная первые тренировки следует учитывать неодинаковую физическую подготовку ваших подопечных. Необходимо самым тщательным образом провести наблюдение за тем, как они переносят предложенные вами нагрузки. Одиниз критериев определения состояния организма — состояние утомления. Возможно использование ЧСС, как показателя восстановления. Однако ЧСС характеризует лишь воздействие нагрузки на аэробную систему. Что же касается аэробных нагрузок (скоростно-силового характере), то ЧСС не является для них критерием интенсивности. Соответствующими показателями, при таких нагрузках могут служить количество повторений по отношению к лредельному (максимальному) числу серий, длительность интервалов отдыха.

10. В процессе занятий нужно правильно выбрать измерение интенсивности, что необходимо для определения направленности и должного объема нагрузки в беге, плавании, при играх, понимая под последним такой объем, который, с одной стороны, позволил бы достигнуть высокого тренировочного эффекта, а с другой — не вызывал бы переутомления. Критерием такого объема может быть степень утомляемости, определяемая при выполнении различных физических упражнений по величине снижения работоспособности.

11. Для разработки режима спортивно-игрового характера важными являются деятельная оценка каждой игры, структура ее I движений, а также целенаправленность в области воспитания определенного физического качества.

12. Для режима, развивающего преимущественно выносливость (бег, плавание), характерно непрерывная двигательная деятельность. Равномерный бег должен выполняться со скоростью 50−60% от максимальной на ЧСС (140−160 уд/мин). Такая же скорость сохраняется и тогда, когда пловец преодолевает запланированные дистанции. Для новичков беговая дистанция может составлять 1,52 км, с увеличением к концу учебного года до 5−6 км. Дистанция в плавании — от 150−200 м до 500−600 м. Повышение нагрузок может прогрессировать в последующие два месяца на 25−30% от объема первоначальных дистанций. Составляя режим, все эти особенности важно учитывать.

13. Одно из условий разработки любого тренировочного режима для школьников по месту жительства — включение в него подвижных игр, как одного из средств физического воспитания, наррав-ленного на развитие двигательных качеств.

14. В процессе занятий возможны непредвиденные случаи их пропуска, чтобы свести до минимума, старшеклассники должны присматривать за своими младшими товарищами, когда их родители на работе. Надо выяснить количество возможных в ваших группах неявок на занятия и разрешить своим подопечным приводить малышей на занятия.

15. После окончания учебного года желательно, чтобы ваши подопечные побывали в спортивно-трудовом лагере. Зто позволит им не только продолжать совместные тренировки, но и хорошо подготовиться в выступлениям за сборные команды домоуправлений, ЖЭКов, а также сохранить коллективное общение на протяжении календарного года, сохранится и спортивная форма, работоспособность, что особенно важно в преддверии нового учебного года.

16. Опираясь на помощь шефствующих организаций желательно оборудовать уголок медицинского контроля. Здесь должен быть необходимый медицинский инструментарий для. определения уровня физического развития, артериального давления и других показателей, характеризующих степень физической подготовленности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К. Капитал.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е, изд. 2-е, т. 23, с. 81.
  2. В.И. Полн. собр. соч., т. 33, с.89*90,102.
  3. В.И. Итоги партийной недели в Москве и наши задачи, — Полн. собр. соч., т. 39, с. 235.
  4. В.И. Полн. собр. соч., т. 41, с. 108−109.
  5. В.И. Полн. собр. соч., т. 44, с. 127.
  6. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1961, с. 19.
  7. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977.
  8. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976.
  9. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, с. 61.
  10. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, с. 181.
  11. О мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спорта: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Правда, 25.08.1966.
  12. О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спор та: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР.- Правда, 23.09.1981.
  13. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. постановление Пленума ЦК КПСС. Правда, 1983, 16 июня.
  14. О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР.- Правда, 7.07, 1984.
  15. О состоянии и мерах по улучшению физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Совместное постановление кол-•легии 'Министерства просвещения СССР и Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, М., 1969.
  16. О спортивных соревнованиях среди детей и юношества: Совместное постановление коллегии Министерства просвещения СССР и Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР от 22 октября 1970.
  17. Об улучшении физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства: Постановление секрета-. риата ЦК ВЛКСМ и Комитета по физической культуре и спорту при
  18. СМ СССР от 14.08.1972. В кн.: Физкультурно-оздоровительная работа с населением по месту жительства.- Минск, 1981, с. 4.
  19. Положение о советах микрорайонов по работе с населением по месту жительства.- Л., май, 1971. В кн.: Сборник донументов по работе общественных организаций в жилищной системе.-Ленуидиздат, 1980, с.14−15.
  20. В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе. Автореф. дисс. канд. философ, наук.- Л., 1970. 15 с.
  21. В.У., Гришин Н. Ф. Модель развития физической культуры по месту жительства.- Теория и практика физ. культуры, 1982, № 2, с.34−35.
  22. Адамсон К. В. Организационное обеспечение развития массовой физической культуры.- В кн.: Физическая культура и советский образ жизни. М., ФиС, 1982, с. 142,143,144.
  23. К.В. Формы и виды систематических занятий физической культурой.- В кн.: Физическая культура и советский образ жизни. М., Физическая культура и спорт, 1982, с. 215.
  24. В.Г. Исследования различных вариантов начальных занятий спортом с детьми.- В кн.: Начальная подготовка юного спортсмена. /Под общ. ред. В. П. Филина, С. С. Грошенкова. М., Физичеа кая культура и спорт, 1966, с. 115.
  25. Л.И. Влияние ежедневных физических упражнений и подвижных игр на работоспособность учащихся.- Гигиена и санитария, № 5, 1958, с.37−42.
  26. Н.И. Некоторые вопросы физического воспитаниямладших школьников в зимний период по месту жительства: Автореф. дисс. канд.- М., 1972. 24 с.
  27. С.Н. Футбол. В программе средней школы: Физическая культура (внеклассная работа). М., Просвещение, 1982, с.12−26.
  28. С.Н. Забота наша общая: Проблемы подготовки футбольных резервов.- Советский спорт, 1983, 6 июля.
  29. JI. Индикатор таланта. М., 1968, с. 157.
  30. .А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании.- JI., 1973. '
  31. С.М. Вопросы организации и содержания физического воспитания подростков (13−15 лет) по месту жительства: Автореф. дисс. канд.- М., 1972. 25 с.
  32. С.А. «Особенности газообмена при мышечной работе у различно тренированных подростков и юношей 14−17 лет». Физиологический журнал СССР, 1959, № 45, с. 9.
  33. Балясная Л. К- Комплексный подход к воспитанию насущная задача педагогической практики. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с.3−18.
  34. П. Роль общественного мнения в управлении физической культурой и спортом по месту жительства.- Теория и практика физ. культуры, 1981, й" 9, с.56−57.
  35. Г. А. Воспитательные возможности подвижных игр.- Физическая культура в школе, 1980, № 3, с.28−30.
  36. Бегай, прыгай, метай: Школа легкой атлетики для детей 712 лет./ Брюнему Э., Харнее Э., Хофф Я. и др. Пер. с норв.- М.: Физкультура и спорт, 1982. 79 с.
  37. В.В. Спортивная этика, как средство нравственного воспитания спортсменов.- В кн.: Спорт в современном обществе. Всемирный науч. конгресс. Сб. науч. материалов.М., 1978, с. 144.
  38. В.В. Спортивная этика норма поведения советского спортсмена.- В кн.: Массовая физ. культура и спорт — важнейшее средство формирования активной жизненной позиции советских людей. М., 1979, с.102−109.
  39. А.А., Король В. М., Фарфель B.C. О показателях выносливости в динамической работе у детей школьного возраста.-В кн.: Труды 5-й научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1962, с.210−213.
  40. В.М., Паромчик Е. И., Пущина К.К.' Физкультурно-оздоровительная работа по месту жительства.- В кн.: Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Республиканский межведомственный сб. Минск, 1983, с.16−19.
  41. Р.П., Тошко M.JI. Опыт организации физкультуры и спортивной работы по месту жительства.- Теория и практика физ. культуры, 1973, с.47−50.
  42. А.А. Физкультурная пауза. Физкультура в школе, 1959, Ш 4, с.
  43. А.А. Подвижные игры, способствующие нормальной осанке. Физкультура в школе, 1963, № 9, с.
  44. Ю.С., Семенов В. Д. Комплексный подход к проблемам воспитания учащихся в условиях города и методы его исследования. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с. 100,101,102,103,104.
  45. X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике.- М.: Физическая культура и спорт. 1968.
  46. Н.Н. К вопросу о принципах управления физическойкультурой, — Теория и практика физ. культуры, 1975, № I, с.9−12.
  47. БуЛарев Б. А. Совершенствование системы управления физическим воспитанием учащихся начальных классов в семье. Дисс. канд. пед. наук. М., 1979. 263 с.
  48. Н.Ж. Обучение плаванию в школе. М., «Просвещение», 1974.- 132 с.
  49. Бунак Б. В. Антропометрия. Практический курс.- М., 1941.
  50. .В. Воспитывать культуру поведения.- Физическая культура в школе, 1982, № 3, с.38−42- № 5, с.30−32.
  51. М.Г. Комплексный подход к организации свободного времени школьников как условие его педагогической эффективности. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.21−31.
  52. JI.B., Коротков И. М. Подвижные игры.- 5-е изд., перераб.- допол.- М.: Физкультура и спорт, 1982. 224 с.
  53. В спорткомитете СССР, — Советский спорт, 3.04.1984, с. 2.
  54. Ч.А. Особенности физического развития, физической подготовленности, некоторых вегетативных функций и их взаимосвязь у мальчиков среднего школьного возраста. Автореф. дисс. канд. биологич. наук.- Вильнюс, 1968. 30 с.
  55. .В. Тренерам юных легкоатлетов. М.: Физическая культура и спорт, 1974.
  56. Т.Г. Некоторые аспекты изучения мотивов выбора школьниками старшего возраста клубных форм деятельности. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.98−103.
  57. Д.И. Научные основы нравственного воспитания школьников. Учеб. пособие для пед. ин-тов. Минск: Выш. школа, 1982, -176 с.
  58. Волков Н.И."Энергетический обмен и работоспособность человека в условиях напряженной мышечной деятельности". Автореф. дисс. канд. М.,'1969.
  59. Н.П. Влияние физической культуры и спорта на социально-психологические характеристики личности трудящихся.- Теория и практика физ. культуры, 1978, № I, с.42−46.
  60. В.Н. Физическое и военно-патриотическое- воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в вооруженных силах СССР. Дисс. канд. пед. наук. М., 1979.- 213 с.
  61. М.И. Режимы подготовки учащихся 12−15 лет к выполнению нормативов всесоюзного физкультурного комплекса ГТО. Дисс. канд. пед. наук. М. 1981, 173 с.
  62. .Ч. Эффективность внеурочных форм двигательной активности*для повышения уровня физической подготовленности школьников 1−8 классов.Дисс. канд. пед. наук. Каунас, 1980. -193 с.
  63. М.Я., Минаев Б. Н. Изучение компенсации недостатка двигательной активности у студентов.- В кн.: Оптимальное соотношение между умственной и физической деятельностью у студентов педагогических институтов. Л., 1976, в. I, с.39−76.
  64. .З., Поташник М. М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Изд-е 2-е, переработанное и дополненное. М., Просвещение, 1983, с.126−127.
  65. В.М. Введение в специальность. М.: Знание РСФСР, 1973. 32 с.
  66. А.Б., Смирнов К. М. Физическое воспитание детей школьного возраста. М.: Физическая культура и спорт, 1966.
  67. А.Я. Исследование повседневной двигательной активности у лиц умственного труда.- В кн.: Двигательная активность человека и гипокинезия. Новосибирск, 1972, с.46−49.
  68. .Р., Травин Ю. Г. Развитие общей выносливости.- Физическая культура в школе, 1977, № 7, с. 14,15.
  69. С.М., Сальникова Г. П. Состояние здоровья школьников." Объединенная сессия общих собр. АМИ и АПН СССР, 1971.
  70. С.С., Чередова В. П., Зельдович Т.А.Усовершенствование методов исследования двигательных качеств юных спортсменов. В кн.: Проблемы юношеского спорта. М.:Физическая культура и спорт, 1962, с. 83.
  71. С.С., Карповский Г. К. Рост уровня физической подготовленности, как фактор, определяющий сохранение и повышение умственной работоспособности школьников.-В кн. Материалы к итоговой научной сессии института за 1963 г., ВНШФК, М., 1964, с. 92.
  72. А.А. Режим двигательной деятельности и успеваемость воспитанников начальной школы-интерната.- В кн. Материалы 2-й научной конференции по физическому воспитанию детей школьного возраста.- АПН РСФСР, М., 1964, с. 12.
  73. А.Н., Романчиков Г. Н. К вопросу о методике исследования формирования разносторонних интересов у школьников в воспитательной работе по месту жительства. В сб. науч. трудов.-М., 1983, с.54−58.
  74. В.А. Для развития двигательных качеств юных легкоатлетов.- Физическая культура в школе, 1980, № 9, с.43−45.
  75. А.Г. Об острых перенапряжениях и повреждениях сердца при первоначальных занятиях спортом. Теория и практика физической культуры, 1971, № б, с. 36.
  76. Г. С. Ленин об охране здоровья трудящихся и физической культуре. М., I960, с. 45.
  77. А.А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физическая культура и спорт, 1981.- 375 с.
  78. В.В., Травин Ю. Г. Комплексное развитие двигательных качеств у детей 11−12 лет.- Физическая культура в школе, 1979, № 9, с. 13.
  79. Т.О. Предельное ПО^ у юношей в связи с показателями их физической подготовленности. «Теория и практика физической культуры», 1949, № 5, с.352−359.
  80. ЗКенская Л. С. Школа педагогический центр внеурочной воспитательной работы с учащимися. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы Бнешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.42−60.
  81. В.И. Спорт действенное средство формирования активной жизненной позиции советского человека. В помощь лектору. М., Знание, 1981, с. 8, 23, 24.
  82. В.К. Методика занятий групп начальной подготовки при совместной работе ДЮСШ и общеобразовательной школы (для детей младшего школьного возраста). Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1983. 16 с.
  83. А.Я. Деятельность школьных комсомольских организаций по обеспечению разумного использования старшеклассниками свободного времени. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.83−92.
  84. Э.М. Во дворе хозяин ЖЭК. М.: Физическаякультура и спорт, 1981. 88 с.
  85. У. Игры на воде как средство тренировки юных пловцов. В-сб.: Плавание.- М.: Физкультура и спорт, 1973, вып.2, с. 29,30.
  86. В.А. Для здоровья и физического совершенствования детей.- Физическая культура в школе, 1982, № 3, с.21−26.
  87. Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дисс. канд.- М., 1973. 23 с.
  88. Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов: Физ. воспитание.- М.: Просвещение, 1983.- 233 с.
  89. А.З. Внешкольное воспитание подрастающего поколения в развитом социалистическом обществе. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.3−21.
  90. В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка монтажников-высотников.- Теория и практика физической культуры, 1974, № 7, с.52−55.
  91. Н.И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. М., Просвещение, 1983.- 191 с.
  92. Т.М. Забота Коммунистической партии о развитии физической культуры в СССР.- JI., I969. 20 с.
  93. А.И. Воспитательные возможности микрорайона и их использование. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с.131−134.
  94. Г. К. Устойчивость некоторых показателей умственной работоспособности школьников в связи с уровнем физической подготовленности.- В кн.: Материалы конференции молодых научных работников, 1964, ЦНИМФК, М., 1964, с. 79.
  95. Г. К., Емельянов Г. Е., Жолдак В. И. Свободное время, как один из важных факторов развития спорта среди учащихся старших классов средних школ.- В кн.:.Материалы к итоговой научной сессии института за 1966 г. ВНИИФК, М., 1967, с. 28.
  96. К.Х. Психотехника и выбор профессии.-М.-Л., 1924, с. 5.
  97. А.А. Оценка физической работоспособности юных футболистов.В сб.: Футбол.- М.: Физкультура и спорт, 1980, с. 61,62.
  98. А. По месту жительства: 0 совершенствовании оздоровительной и спортивно-массовой работы по месту жительства.-Народное образование, 1983, № 2, с.60−62.
  99. НО. Кленов Э. Н. Энергетическая оценка режима учебы и быта учеников разного возраста и пола в школах-интернатах.- Педиатрия, 1959, № 9,с.75−79.
  100. Я.К. Выносливость'. Методы оценки и совершенствования.- Физическая культура в школе, 1973, № 9,с.4.
  101. Е. Тесты для юных.- Легкая атлетика, 1977, fl°4,с.22.
  102. . Е.М. ХШ съезд КПСС и общеобразовательная школа. Ы., «Просвещение», 1983.- 175 с.
  103. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.- 192 с.
  104. В.М. Самоуправление школьников.- М.: Просвещение, 1981.- 208 с.
  105. Н.С. Комплексный цодход к управлению народным образованием в области. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с. 163.
  106. А.И. Педагогическое исследование. Уч. пос. для аспирантов, студентов-дипломников и учителей. Рязань, 1975.- 177 с.
  107. А.И. Теория формирования личности, — Физическая культура в школе, 1977, № 12, с.25−30.
  108. A.M. Формирование первичного коллектива.- Физическая культура в школе, 1979,№ 2, с.33−36.
  109. Н.К. Выбор профессии.- Пед. соч., М., 1959, т. 4, с. 220−221.
  110. Н.К. Большое внимание внеклассной работе с детьми. Пед. соч., изд-во АПН РСФСР, т. 5, 1959, с. 459.
  111. Н.П. Детский коллектив по месту жительства, как фактор воспитания детей и подростков: Автореф. дисс. канд.-М., 1971. 23 с.
  112. К. Новая аэробика: система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов: Пер. с англ.- 2-е изд.- М.: Физическая культура и спорт, 1979. 125 с.
  113. Н.И. Воспитание подростков в микрорайонах силами общественности: Автореф. дисс. канд.- М., 1969. 24 с.
  114. В.О. Внеурочная деятельность школьников. Пособие для класс, руководителей. М., Просвещение, 1983, — 233 с.
  115. Н.В., Колчинскэя А. З. «О кислородном режиме организма». В кн.: «Кислородный режим органрзма и его регулирование». Киев, 1966, с.3−15.
  116. Н.Т. Суточная двигательная- активность как основа гигиенического нормирования физического воспитания младших школьников.- в кнc&-i ett^atiki1 ejyo^uz o& ?a Jefudpcit. См^. -/9H.
  117. Т.Ф. Физическое воспитание детей в советской семье (с 4 до 14 лет) Дисс. канд. пед. наук.- М., 1953.
  118. А.В. О народном образовании.- М., 1958, с.39−40- с.158- с. 509.
  119. Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.- М.: Педагогика, 1980. 96 с.
  120. Г. И. Физическое воспитание учащихся сельскихи поселковых школ Нечерйоземья в процессе внеклассных занятий.
  121. Авториф. дисс. канд. пед. наук. М., 1983.- 18 с.
  122. В.А. Работа с родителями. М.: Просвещение, 1982.- 64 с.
  123. А.С. Избр. пед. соч., М., т.5, 1946, с. 322.
  124. А.С. Методика организации воспитательного процесса.- Соч., М., 1958, т.5, с. 94.
  125. А.С. Проблемы воспитания в советской школе. Соч., М., 1958, т. 4, с. 322.
  126. А.С. Книга для родителей. М.:Просвещение, 1969, с. 314.
  127. Л.П. Подготовка юных пловцов.- М.: Физическая культура и спорт, 1974. 285 с.
  128. А.Н., Алиев А. Н., Магомедов A.M. Исследование возможности воспитания общей выносливости у детей старшего дошкольного возраста.- Теория и практика физической культуры, 1981, № II, с. 31,32.
  129. В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. докт. психол. наук. Л., 1982.- 52 с.
  130. И.С. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников.- М.: Просвещение, 1982.- 159 с.
  131. В.В. Научные основы развития массовой физкультурно-оздоровительной работы в стране.- Теория и практика физической культуры, 1983, № II, с.53−54.
  132. А.И. Формирование интереса к спорту у подростков.-Теория и практика физической культуры, 1974, № 2, с.41−43.
  133. Й.М. Роль студенческих педагогических отрядов в работе с юными спортсменами при домоуправлениях. В уч. пособии: Организационные и методические основы физического воспитания студентов. Челябинск, 1981, с.14−15.
  134. И.М. Сравнительная оценка эффективности экспериментальных режимов занятий физическими упражнениями. В уч. пособии: Организационные и методические основы физического воспитания студентов. Челябинск, 1981, с.46−47.
  135. Л.Н. Зависимость утомленности и восстанавливаемости трудящихся от объема их двигательной активности.- Теория и практика физической культуры, 1976, № I, с.41−44.
  136. Л.Н. О некоторых вопросах методологии поиска норм двигательной активности трудящихся.- Теория и практика физической культуры, 1977, № II, с.55−58.
  137. Основы управления подготовкой юных спортсменов./Под общ. ред. М. Я. Набатниковой.- М.: Физическая культура и спорт, 1982. -280с.
  138. И.А. Статистическая’обработка результатов экспериментальных исследований.- Патология, физиология и экспериментальная медицина, I960, life 4, с.76−85.
  139. В.Г. Физическую культуру в каждый двор. (Беседа с зам. нач. гл. упр. физвоспитания спорткомитета В.Г.Панаевым). Советский спорт, 1979, 17 мая.
  140. В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. М.: Физическая культура и спорт, 1977.- 119 с.
  141. Э.А., Янкаускас И. М. Физическая подготовленность школьников один из факторов их успеваемости.- Теория и практика физической культуры, 1975, № 12, с.33−36.
  142. И.И. Возраст людей и их спортивные интересы.- В сб.: Материалы итоговой научной сессии института за 1967 г. М.: ВНИИФК, 1969.
  143. Л.С. «О факторах, ограничивающих работоспособность организма при напряженной работе». В кн.: «Труды всесоюзного общества физиологов, биохимиков, фармакологов». М., 1952, т.1, с.96−98.
  144. С. А. Роль спортивной подготовки в овладении профессией.- Теория и практика физ. культуры, 1969, № 5, с.47−51.
  145. И.С. Педагогические проблемы внешкольного воспитания.В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников.М., Просвещение, 1982, с. ИЗ, 115.
  146. Н.И. Физическая культура как общественное яв+f ление.- Теория и практика физической культуры, 1969, № 10,с.2−4.
  147. Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта.-М.: Физическая культура и спорт, 1974. 310 о.
  148. Н.И. Предмет и теория физического воспитания. Лекции.- Л., 1975. 35 с.
  149. Н.И. Физичеекая культура развитого социализма: Критерии зрелости.- Теория и практика физической культуры, 1977, № II, с.15−19.
  150. Г. А. Время и труд.- М.: Мысль, 1965, с. 302. .
  151. В. Азбуку изучают по букварю, а азы футбола?. (Подготовка резерва) — Футбол-хоккей, 1984, № 2,с.12−13.
  152. М.Д. Спортивная деятельность учащихся по месту жительства, как важное средство предупреждения правонарушений. В сб.: Тезисы докладов и сообщений к межведомственной научно-практической конференции. М., 1970.
  153. А.В. Воспитание нравственных качеств у учащихся 5−6 классов в процессе учебной и внешкольной работы по физической культуре и спорту: Автореф. дисс. канд.- JI., I966. 21с.
  154. Г. П. Акселерация физического развития школьников. Гигиена и санитария, 1970, № 3,с.31.
  155. В.Ф., Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация школьников.- М.: Просвещение, 1982, с. 3.-192 с.
  156. Северьянов А. А. Физическая культура и спорт в жилом микрорайоне.- Теория и практика физ. культуры, 1978, Ш 7, с.45−48.
  157. Г. Н. К профилактике сердечно-сосудистых заболеваний у школьников-подростков.- Вестник Академии медицинских наук СССР, 1965, Ш 6, с. 68.
  158. Н.А. Физкультура и быт.- Известия физической культуры, 1924, № 12, с. 2.
  159. Н.А. Октябрь и физкультура.-.Физическая культура, 1924, № 20, с.2−3.
  160. Н.А. Пути советской физической культуры.- Физ-кульиздат, 1926. 109 с.
  161. Н.А. Большое внимание вопросам гигиены физической культуры.- Избр. произв. М., 1954, с. 264.
  162. М.М. «О роли внешнего дыхания в регулировании кислородного режима организма». В кн.: «Кислородный режим организма и его регуляция». Киев, 1966, с.79−86.
  163. Р.В. О влиянии систематического физического воспитания на умственную работоспособность школьников.- Теория и практика физическои культуры, 1963, I, с. 49.
  164. Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников. Автореф. дис. докт. мед. наук.- Тарту, 1968.-59с.
  165. Р.В. Гигиенические нормы двигательной активности детей.- В кнat^cc ccwAi&tce of Con&ues. 'f/ZchffoxJ, 1979, c. I69.
  166. Н.М. Эффективность организации внеклассной физкультурно-спортивной работы среди сельских школьников. М., 1981. 22 с.
  167. Г. Г. К вопросу о комплексном подходе к воспитанию. Советская педагогика. 1976, № 12, с.9−10.
  168. К.Т. Возрастные особенности адаптации дыхания к условиям мышечной деятельности. «Теория и практика физической культуры», 1967, № 2, с. 43.
  169. Э.С. Свободное время школьников. М.: Просвещение, 1969, с.34−50.
  170. В.Б. Исследование влияния различных двигательных режимов в пионерских лагерях на физическое развитие и работоспособность детей школьного возраста: Автореф. кан. дис. наук. Тарту, 1967. 20 с.
  171. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культуры., /Под ред. В. М. Зациорского.- М.: Физкультура и спорт, 1982. 256с.
  172. М.И. Роль нравственного идеала в развитии личности школьника.- физическая культура в школе, 1977, № II, с.36−38.
  173. М.И. Педагогический такт тренера.- Легкая атлетика, 1978, № 4, с. 24,25.
  174. М.И. Идеал критерий оценки действий спортсмена." Теория и практика физической культуры, 1979, № 8, с.29−32.
  175. М.И. Воспитание юных.- Легкая атлетика, 1982,2, с. 14.
  176. М.И. Спорт и воспитание подростков.- М.: Физкультура и спорт, 1983. 104 с.
  177. А.Г. Некоторые теоретические предпосылки к гигиеническому нормированию физических нагрузок для детей и подростков. Гиг. и сан., 19/2, № 3, с.34−37.
  178. Сухомлинский В.А. .Сердце отдаю детям. Киев, 1971, с. 87.
  179. В.А. Методика воспитания коллектива.- М.: Просвещение, 1981. -192 с.
  180. А.А., Лаптев А. П. О совершенствовании системы подготовки футбольного резерва.- Теория и практика физической культуры, 1983, № 5, с.25−27.
  181. В. Бег. Выносливость. Трудоспособность.-Физ. культура в школе, 1971, № 8, с.45−46.
  182. С.Б., Бобко Я. Н., Евсеева Е. В., Красиков А. Ф. Физическая работоспособность юных пловцов 8−15 лет.Теория и практика физической культуры, 1971, № 7,с. 13.
  183. С.Б., Аулик И. В. Определение, методы и оценка физической работоспособности детей и подростков.- В кн.: Детская спортивная медицина.- М.: Медицина, 1980, с. I7I-I89.
  184. Е.С. Анализ представлений подростков о свободном времени, его значении и организации. В сб. науч. трудов, Челябинск, 1978, с. 7.
  185. E.G. Самостоятельная познавательная деятельность подростков в свободное время. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.68−75.
  186. Ю.Г., Голощапов Б. Р. Развитие общей выносливости. (Наука-практике). Физкультура в школе, 1977, № 7, с.14−15.
  187. Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников.- Физическая культура в школе, 1981, № 4, с.9−15.
  188. З.Д. О дифференцированных нормах физической нагрузки детей и подростков в зависимости от темпов физического развития.- Теория и практика физической культуры, 1975, № 10, с.47−50.
  189. Физическое воспитание в профессионально-технических училищах. Методическое пособие. М.: Высшая школа. 1976.- 232 с.
  190. Физическое воспитание детей и подростков: Межвуз. сб. науч. тр., вып. 7 /Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. М.: МОПИ, 1980.- 70 с.
  191. Физическое развитие современных школьников. /Под ред. Н. Л. Сальниковой.- М.: Педагогика, 1977. 120 с.
  192. Физкультура для всех. Опыт, рекомендации. Ежегодник, 1983, сост. Базунов Б. А. / Под ред. йвонияа В.А.- М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.
  193. .П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дисс. докт. М., 1970.
  194. В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М: Физическая культура и спорт, 1974, с. 117.
  195. .П., Фомин Н. А. Основы юношеского спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1980. 255 с.
  196. В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами.-В кн.: Основы управления подготовкой юных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1982, с. 219−242.
  197. Н.И. Пути повышения качества самостоятельных занятий физической культурой по месту жительства населения, — В кн.: Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Республиканский межвузовский сб. Минск, 1983, с. 14−16.
  198. Н.А. Влияние дозированных физических упражнений на умственную работоспособность и некоторые вегетативные функции детей школьного возраста: Автореф. дисс. канд. 1964. — 25 с.2X9. Фомин Н. А. Основы возрастной физиологии спорта.- Челябинск, 1975.
  199. А. Особый подход: о работе инструктора физкультуры при НЭКе.-'Сов. спорт, 1970, 13 мая.
  200. Р. Спортивная физиология: Перевод со шведского.-М.: физическая культура и спорт, 1980. 149 с.
  201. .В. Севастополь город массовой физической культуры.- Теория и практика физической культуры, 1979, № 9, с. 40−43.
  202. К.Л. Характеристика выносливости школьников 1017 лет при работе циклического характера.- В кн.: Материалы 2-й научной конференции по физическому воспитанию детей школьного возраста. М., 1964, с. 126.
  203. С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников: Учеб. пособие для учащихся лед. уч-щ /Под ред. В. А. Сластенина. М.: Просвещение, 1983. 112 с.
  204. С.Т. Пед. соч.- М., 1965, т. 4, с. 145.
  205. Г. И. Содружество школы и общественности в решении задач комплексного подхода к воспитанию учащихся. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с. 127−130.
  206. Школа полного дня: Вопросы управления. /Под ред. Э. Г. Костяшкина.- М.: Педагогика, 1982*- 160 с.
  207. С.А. Досуг школьников в системе воспитательного процесса. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с. I06-II2.
  208. К.А. Экспериментальное обоснование методики отбора детей и комплектование учебных групп для занятий футболом: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1976. 21 с.
  209. О.Н., Накутный И. Д. Для повышения физической подготовленности школьников.- Физическая культура в школе, 1980, № I, с.21−23.
  210. Щер0инин Б. П. Бремя, как критерий оценки деятельности студентов.- Теория и практика физической культуры, 1971, № 12, с. 58.
  211. В.Г. Подвижные игры в соревнованиях и занятиях с детьми и подростками.- Теория и практика физкультуры, 1954, № 7, с. 17.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!