Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физическое воспитание учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений на основе применения рекреационно-спортивной деятельности и туризма: На примере Польши

Диссертация: Физическое воспитание учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений на основе применения рекреационно-спортивной деятельности и туризма: На примере Польши
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Спортивно-туристическая деятельность это один из видов активного отдыха и форма проведения спортивно-оздоровительных мероприятий. Функции туризма определяются его целями: отдохнуть, сменив не только обстановку, но и характер деятельностиполучить запас бодрости, это одна из форм общения с друзьями, природой, укрепления здоровья, воспитания физических качеств и навыков. Отсюда, актуальность данной… Читать ещё >

Физическое воспитание учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений на основе применения рекреационно-спортивной деятельности и туризма: На примере Польши (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ, РЕКРЕАЦИЕЙ И ТУРИЗМОМ
    • 1. 1. Некоторые определения свободного времени
    • 1. 2. Функции свободного времени в организации внеурочных занятий спортом, рекреацией и туризмом в учебных заведениях
    • 1. 3. Функции и задачи учебного заведения по организации внеурочных занятий
    • 1. 5. Обзор исследований внеурочных занятий спортом, рекреацией и туризмом
  • ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕКРЕАЦИОННО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ПОЛЬШИ
    • 3. 1. Внеурочные занятия спортом, рекреацией и туризмом, организуемые в учебном заведении
    • 3. 2. Принципы организации и формы работы на внеурочных занятиях спортом, рекреацией и туризмом по оценке обследованных учащихся
    • 3. 3. Роль учителя на внеурочных занятиях спортом, рекреацией и туризмом и его взаимодействие с окружением
    • 3. 4. Ожидания учащихся относительно внеурочных занятий спортом, рекреацией и туризмом в их оценке
    • 3. 5. Экспериментальное обоснование эффективности мероприятий по ориентации учащейся молодежи на занятия спортом, рекреацией и туризмом

Актуальность исследования. Анализируя занятия спортом, рекреацией и туризмом учащейся молодежи, следует отметить, что большую часть своего времени, отведенного на отдых, школьники используют на игры и развлечения. Отсюда вытекает целесообразность целостного подхода к изучению внеурочных занятий, которые являются занятиями необязательными.

В данной работе под внеурочными занятиями спортом, рекреацией и туризмом понимается добровольное участие учащихся старших классов средней школы в избранных ими в свободное от учебы время занятиях в спортивно-рекреационно-туристических секциях с целью повышения двигательной активности, отдыха, получения удовольствия и самосовершенствования в гимнастических упражнениях (например, аэробика), подвижных и спортивных играх, плавании, легкой атлетике, занятиях в кружках рекреации и социальной культуры (например, предметные, музыкальные кружки, олимпиады), участие в краеведческо-туристических секциях. Все перечисленные виды занятий, в которых учащиеся участвуют добровольно в свободное от учебы время, тесно связаны с культурой, воспитанием, физической и духовной гигиеной, заботой о здоровье. Таким образом, на внеурочных занятиях имеет место интеграция всех изучаемых в школе предметов, которые влияют на духовное и физическое развитие учащихся.

Очень важно воспитать учащихся не терять попусту свободное от занятий время, а посвящать его играм и развлечениям спортивно-рекреационно-туристического характера. Проблема внеурочных занятий сводится к популяризации видов и форм активного отдыха в свободное время, имеющего спортивно-рекреационно-туристический характер. Следует признать, что развитый в настоящее время статистический анализ бюджета свободного времени должен быть заменен углубленными исследованиями отдельных функций этого времени: спортивной, рекреационной, туристической, образовательной, развлекательной.

Рассмотрение функций и задач школы в организации этих занятий в свободное время может быть самым действенным методом анализа участия и культурного роста молодежи школьного возраста. Даже во время самой высокой дневной нагрузки учащиеся учебных заведений Польши имеют в своем распоряжении свыше четырех свободных часов в день. Это время является величиной внутренней свободы учащегося, оно может быть источником обогащающих познаний, размышлений наедине с собой, непринужденных дружеских отношений, но оно может быть истрачено и попусту, может оставить после себя только горькое разочарование.

Можно было бы предположить, что годы экономических и общественных реформ не способствуют занятиям физической культурой во внеурочное время, но это было бы упрощением проблемы. Следует помнить, что идею занятий спортом, рекреацией, туризмом во внеурочное время как средство не только восстановления физических и духовных сил, но и надежды на лучшую, более обеспеченную жизнь, выдвигали в нашей стране многие исследователи именно в период самых глубоких критических явлений. Борьба за свободное время и его использование для двигательной активности была всегда борьбой за достоинство учащегося, за возможность развития его двигательных способностей.

В настоящее время является актуальной проблема организации досугового времени учащейся молодежи. В последние годы наравне с термином «рациональное использование свободного времени» все чаще употребляется понятие «культура свободного времени», которое является одной из составляющих термина «здоровый образ жизни». Это означает культурно организованное свободное время, отличающееся рациональностью и содержательностью занятий. (Безносиков Е.Я., Гужаловский A.A., Гулько И. С., Малашевич Е. В., Юшкевич Т. П., и др., 1990).

В процессе учебных занятий в старших классах общеобразовательных школ, колледжах, профессиональных училищах у учащихся снижена двигательная активность, возникает риск психоэмоциональных нагрузок, вызывающих утомление. В таких условиях пассивный отдых не обеспечивает полноценного восстановления. Таким образом, возникла необходимость применения средств физического воспитания в оздоровительных целях. (Н.М.Амосов, 1978, В. Д. Кряжев, 1990, В. К. Бальсевич, 1991, М. Я. Виленский, 1999, и др.). В связи с этим, необходимо планомерное развитие рекреационных занятий: туризм, прогулки, походы выходного дня, спортивно-любительские занятия, и т. д.

Поскольку рекреационная среда включает в себя различные виды: дворы, стадионы, физкультурно-оздоровительные центры, зоны отдыха, лесопарки, туристические базы, то наиболее приемлемым средством досуговой деятельности учащейся молодежи Польши является организация спортивно-туристической деятельности.

Известно, что большую часть свободного времени учащаяся молодежь использует на различные игры и развлечения. Исходя из этого, весьма важной и актуальной является проблема комплексного исследования всех внеурочных или дополнительных занятий учащихся. Все виды занятий, проходящие в свободное от учебы время, тесно связаны с общей и физической культурой, воспитанием, гигиеной, заботой о здоровье. На внеурочных занятиях происходит интеграция всех изучаемых в школе предметов, которые влияют на физическое и психическое развитие учащихся. Важность рассматриваемой проблемы состоит в том, чтобы школьники не теряли попусту свободное время, а отдыхали от учебных нагрузок с помощью игр и развлечений спортивно-рекреационно-туристического характера. В этом процессе большую роль играет физическая культура и спорт.

Спортивно-туристическая деятельность это один из видов активного отдыха и форма проведения спортивно-оздоровительных мероприятий. Функции туризма определяются его целями: отдохнуть, сменив не только обстановку, но и характер деятельностиполучить запас бодрости, это одна из форм общения с друзьями, природой, укрепления здоровья, воспитания физических качеств и навыков. Отсюда, актуальность данной темы исследования заключается в том, что физическое воспитание учащейся молодежи старших классов общеобразовательных школ, колледжей, профтехучилищ в форме рекреационно-туристической деятельности решает воспитательные, спортивные, оздоровительные, познавательные, коммуникативные задачи.

Объект исследования: физическое воспитание учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений г. Познань, Польша.

Предмет исследования: организация внеурочных форм занятий по физическому воспитанию средствами спортивно-туристической деятельности.

Гипотеза. Предполагалось, что организация внеурочных форм занятий по физическому воспитанию с учащимися старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений средствами спортивно-туристической деятельности способствует повышению качества проводимых занятий, укреплению здоровья учащихся, мотивации к занятиям.

Цель: совершенствование физического воспитания учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений средствами спортивно-туристической деятельности в г. Познань, Польша.

Задачи:

1. Определить средства спортивно-туристической деятельности в физическом воспитании учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений г. Познань.

2. Выявить роль учителя в организации и проведении внеурочных форм занятий с оздоровительной и воспитательной направленностью.

3. Разработать и экспериментально обосновать методику проведения внеурочных форм занятий спортивно-туристического характера в физическом воспитании учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений Польши.

Научная новизна и теоретическая значимость полученных результатов. Впервые в диссертационной работе представлен детальный анализ проблемы организации и проведения внеурочных форм занятий спортом, рекреацией и туризмом в общеобразовательных лицеях и средних учебных заведениях. Определены средства и методы внеурочных занятий, организуемых в профтехучилищах, образовательных лицеях и техникумах, исследована роль учителя в этих мероприятиях, участие в них учащейся молодежи.

Научная значимость результатов исследования заключается в расширении и углублении наших представлений о системе организации и проведения внеурочных занятий по спорту, рекреации и туризму в учебных заведениях, что даст возможность более полно воплотить в жизнь идею полезного использования свободного времени учащихся.

Практическая значимость полученных результатов исследования состоит в том, что сформулированные практические рекомендации для учителей и инструкторов по спорту, рекреации и туризму, способствуют повышению качества внеурочных форм занятий в учебных заведениях. Методика организации и проведения оздоровительно-рекреационных форм занятий способствует укреплению здоровья учащихся, воспитанию у них прикладных навыков и любви к труду, повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

Полученные результаты исследования могут использоваться при составлении программного материала по физическому воспитанию, туризму и оздоровительно-рекреационной деятельности учащихся образовательных лицеев и средних учебных заведений.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту.

1. Внеурочные формы занятий по физическому воспитанию учащихся образовательных лицеев и средних учебных заведений спортивно-туристического характера могут способствовать мотивации к занятиям, организации их свободного времени.

2. Роль учителя в организации спортивно-туристических занятий оздоровительно-рекреационного характера может быть основана на демократическом стиле управления.

3. Мотивация к занятиям спортивной деятельностью за рамками учебных занятий может быть обусловлена потребностью в самовыражении, организации досуговой деятельности, потребностью в сотрудничестве, ролевого участия, расширения связей и знакомств, познании учащихся.

Методология и методы проведенного исследования. Методологической основой исследования был системный подход, который позволяет рассматривать объект как систему с множеством взаимосвязанных элементов.

В работе применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературыобобщение опыта организации и проведения внеурочных занятий спортом, рекреацией и туризмом в профтехучилищах, общеобразовательных лицеях и техникумаханкетный опросинтервью, беседыпедагогический эксперимент, математико-статистический анализ.

Структура и объем диссертации

Диссертация представляет рукопись объемом 192 страницы машинописного текста, имеет введение, три главы, выводы, практические рекомендации, содержит 47 таблиц с материалами исследований. Библиографический указатель содержит 193 литературных источника, из которых 118 зарубежных.

ВЫВОДЫ.

1. В результате педагогического исследования, сбора научной информации и анкетирования было определено, что из 49 форм внеурочных занятий наиболее часто встречающимися являются занятия в предметных кружках и кружках по интересам (кружок изучения иностранных языков — 11,8%, музыкальный — 10,0, клуб любителей кино — 5,0, краеведческий — 4,4, хоровой — 4,1% и др.). Значительно меньше учащихся занимается в спортивных секциях, клубах и секциях туризма. Из спортивных Секций предпочтение отдается секциям тенниса — 4,1%, баскетбола — 4,1, гандбола -4,1 и волейбола — 3,9%. Значительно меньше учащихся занимается в спортивных секциях туризма. Из спортивных секций предпочтение отдается секциям тенниса — 4,1%- баскетбола — 4,1%- гандбола — 4,1%- волейбола -3,9%- плавания — 3,6%- подвижных игр и развлечений — 3,0%- легкой атлетики — 2,5%- аэробики — 2,4%.

Таким образом, можно констатировать, что большинство организованных внеурочных занятий в учебных заведениях составляют мероприятия познавательного и социально-культурного характера.

2. Организация рекреационно-оздоровительных мероприятий за рамками урока в физическом воспитании учащихся старших классов общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений г. Познань включает в себя различные средства: занятия спортом — спортивные и подвижные игры, пляжные спортивные игры, водные и зимние виды спорта, плаваниетуризмом — походы пешие, туристические, экскурсионные, велосипедные, водные, например, на байдарках, моторных лодках, рейды на мотоциклах и др.- рекреационно-оздоровительные — закаливающие процедуры, плавание проводимое в оздоровительной форме, культурно-просветительная деятельность, творческо-развлекательная, организационно-общественная работа в области спорта.

3. Методика проведения физического воспитания учащихся в старших классах общеобразовательных школ, лицеях и средних учебных заведениях должна проводиться за рамками учебных занятий в качестве дополнительных занятий рекреационно-оздоровительного характера и спортивно-туристической деятельности.

Постоянные занятия спортивно-туристической деятельностью обеспечивают последовательное закаливание организма, повышение работоспособности, адаптации к физическим и психическим нагрузкам.

4. В спортивно-туристических походах основным средством тренировки основных физических качеств учащихся является бег по пересеченной местности с преодолением естественных препятствий.

Трассу для таких пробежек необходимо выбирать с небольшим перепадом высот. В начале трассу необходимо преодолеть ходьбой, а затем, в сочетании с бегом. Объем нагрузки следует наращивать постепенно. Скорость бега может колебаться от 5 до 10 мин на километр, в зависимости от сложности трассы. Всего продолжительность бега от 20 до 60 мин.

Дозировка бега должна контролироваться по ЧСС, в пределах 120−160 уд/мин.

5. Организатором рекреационно-оздоровительных и спортивно-туристических занятий является учитель, преподаватель по физическому воспитанию. Он выступает здесь в качестве инструктора — воспитателя, роли руководителя и организатора занятий, координирует всю деятельность учащихся, регулирует их инициативу.

6. Учитель по физическому воспитанию общеобразовательных лицеев и средних учебных заведений является лидером и одновременно партнером в процессе выполнения различных заданий. При проведении внеурочных рекреационно-оздоровительных занятий по спорту и туризму учитель должен использовать демократический стиль управления группой занимающихся. Использование демократического стиля управления создает хорошие предпосылки для положительных взаимоотношений между учителем и учениками.

7. Использование свободного времени в качестве физического воспитания учащейся молодежи является очень важной и актуальной проблемой, особенно в настоящее время. Результаты наших исследований позволяют говорить о том, что свободное время учащихся рассматривается руководством учебных заведений и педагогами как возможность организации досуга молодежи, где должны развиваться личные качества и удовлетворяться их интересы. Рациональное использование свободного времени положительно сказывается на эффективности учебы и воспитывает у молодежи любовь к труду. Результаты педагогического эксперимента показали, что добровольное участие школьников во внеурочных занятиях спортом, рекреацией и туризмом способствует духовному и физическому развитию учащихся, укреплению их здоровья, повышению успеваемости .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Внеурочные занятия спортом, рекреацией и туризмом должны быть для учащихся интересными и привлекательными. Только в этом случае они дадут ожидаемый положительный эффект. Участие молодежи во внеурочных занятиях является добровольным, поэтому очень важно, чтобы содержание и организационные формы этих занятий вызывали желание участвовать в них.

2. Внеурочные занятия должны вызывать интерес у учащихся, поэтому их нужно проводить как можно более разнообразно. Даже самые интересные на первых порах внеурочные занятия могут стать бесцветными и скучными, если будут проводиться по шаблону. Чем больше разнообразия и выдумки внесет учитель или инструктор по спорту, рекреации и туризму, тем больше шансов удовлетворить индивидуальные запросы молодежи и поддержать интерес к занятиям. Повышению интереса к внеурочным занятиям способствуют актуальность тематики занятий, разнообразие форм их проведения, инициатива и двигательная активность учащихся, эмоциональная окраска занятий.

3. Методика проведения внеурочных занятий спортом, рекреацией и туризмом должна соответствовать уровню развития учащихся, их возрастным особенностям, типу учебного заведения (профтехучилище, общеобразовательный лицей, техникум). Результаты наших исследований показывают, что чем старше возраст учащейся молодежи, тем большее значение приобретают занятия в спортивных секциях и секциях туризма.

4. На всех этапах внеурочных занятий — от планирования, организации и начального обучения до подведения итогов — необходимо пробуждать и в максимальной степени использовать инициативу и активность самих учащихся. В этом заключается одна из наиболее важных тайн" успеха таких занятий. Соблюдение этого педагогического принципа наряду с двигательной активностью и самостоятельностью учащихся во время внеурочных занятий одинаково важно как для старших классов общеобразовательного лицея и техникума, так и для молодежи из профтехучилища и неполной средней школы. Разными будут только степень и формы этой самостоятельности.

5. Внеурочные занятия спортом, рекреацией и туризмом должны способствовать всестороннему развитию личности учащегося. Поэтому необходимо бороться с имеющимися тенденциями по превращению внеурочных занятий в средство ликвидации недоработок учащихся на обязательных уроках. Такие тенденции, по отзывам учащихся, противоречат самой идее принципа всестороннего развития молодежи.

6. В организации и проведении внеурочных занятий самое активное участие должны принимать общественные молодежные организации, особенно харцерская организация и секции польского общества краеведения и туризма. Учитель и инструктор по спорту должны помнить об этом и по возможности шире использовать инициативу и общественную активность этих организаций, которые по долгу своей деятельности должны поддерживать и пропагандировать внеурочные занятия спортом, рекреацией и туризмом.

7. Для достижения положительных результатов на внеурочных занятиях спортом, рекреацией и туризмом большое значение имеет решение следующих организационно-педагогических вопросов: а) рациональное планирование занятийб) подготовка условий, необходимых для проведения внеурочных занятий (гимнастический зал, спортивная площадка, бассейн и др-) — в) установление контактов с расположенными рядом организациями, предприятиямиг) привлечение родителей, родительских комитетов, местных властей, спортивных организаций к оказанию помощи в организации и проведении внеурочных занятий.

8. Наиболее часто встречающимися недостатками, которых следует избегать, в методике проведения внеурочных занятий, являются следующие: а) частое, практически постоянное использование вербально-дидактических (книжных) методов вместо организации живой деятельности учащихся, их двигательной активностиб) игнорирование потребностей и интересов учащихся, погоня за сложной и замысловатой организацией внеурочных занятийв) преимущественное использование лекционных методов работы или репетиторства (особенно в предметных и научных кружках) — г) недостаточное внимание воспитательному значению внеурочных занятий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.Е. В сельской малокомплектной школе: Организация спортивных соревнований // Физическая культура в школе. — 1990. № 1. -С.43−45.
  2. И.П., Ржанникова О. В. Детерминанты авторитета педагога // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С.24−26.
  3. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978.-223с.
  4. А.И., Лубышев Е. А. «Школа здоровья» города Болхова // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 1. — С.61.
  5. В.Я. Физическая культура учителя как часть его общепедагогической культуры // Физическая культура и здоровье. 1996. — № 2. — С.83−88.
  6. В.Я. Новые подходы к оздоровлению школьников // Физическая культура и здоровье. 2000. — № 1. — С.36−42.
  7. В.К., Запорожанов В. К. Физическая активность человека. -Киев: Здоров’я, 1987. 224с.
  8. В.Р., Филиппов В. К. Дорожка здоровья // Физическая культура в школе. 1988. — № 9. — С.62−64.
  9. Я.Р., Каневец Т. М. Организация работы по массовой физической культуре: Учебное пособие. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 176с.
  10. П.А., Моченов В. П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. — 1998. № 7. — С.24−26.
  11. Внеклассная работа по физической культуре // Физическая культура в школе. 1995. — № 5. — С.3−4.
  12. В.А. Музыкально-спортивная встреча // Физическая культура в школе. 1999. — № 3. — С.62−64.
  13. В.М. Нетрадиционные средства восстановления // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 3. — С.22−24.
  14. A.B. Растить здоровое поколение // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 4. — С.76−97.
  15. A.B. Инновационная интерпретация физической культуры и спорта: от проблем к решению // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 2. — С.47−49.
  16. В.И. О педагогическом контроле физической подготовленности и физической работоспособности участников туристских походов // Спортивная наука на рубеже столетий: Международный сборник научных трудов. Вып.1. — Минск, 2000. -С.291−300.
  17. .В., Смирнов Ю. Н. Секция бадминтона в школе // Физическая культура в школе. 1988. — № 8. — С.45−47.
  18. A.A. Школьный триатлон // Физическая культура в школе. -1992.-№ 1.-С.23.
  19. A.A., Бойченко С. Д. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 3. — С.97−121.
  20. В.Г. День туризма // Физическая культура в школе. 1998. -№ 4. — С.68−70.
  21. В.И. Олимпийский туризм: перспективы развития // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 11. — С.26−28.
  22. В.А., Петров В. К., Куренцов В. К. и др. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних средствами физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 10. — С.61−63.
  23. А.Н. Спортивно-патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта Российской Федерации // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 3. — С.62−63.
  24. И.М. Подвижным играм зеленую улицу // Физическая культура в школе. — 1988. — № 12. — С.2−5.
  25. А.И. Формирование здорового образа жизни на основе развития экологической культуры учащихся // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 3. — С.58−63.
  26. В.К. Наука быть здоровым или формирование здорового образа жизни лицеиста // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 3. — С.69−81.
  27. Н.Т. Совершенствование школьного образования и здоровье учащихся // Физическая культура и здоровье. 2000. — № 2. — С.90−96.
  28. П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1987. -360с.
  29. С.А., Барабанов В. А., Якобашвили В. А. Новый взгляд на старые проблемы // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3. -С.51−53.
  30. Лях В.И., Копылов Ю. А., Малыхина М. В. и др. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 9. — С.49.
  31. H.A. Математико-статистические методы в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1974. 151с.
  32. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. — 256с.
  33. А.И. Личность преподавателя как определяющий фактор эффективного учебно-воспитательного процесса // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 2. — С.82−86.
  34. И. Игры зимой на воздухе // Физическая культура в школе. -1999. -№ 6.-С.70−71.
  35. М.Я. основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 280с.
  36. М.М. Для самостоятельных занятий учащихся в свободное время // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 2. — С.119−127.
  37. П.П. Адаптация сосудистой системы к физическим нагрузкам. — Рига: Зинатне, 1984. 134с.
  38. Определение физической работоспособности школьников // Под ред. Б. В. Сермеева. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 104с.
  39. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физической культуры / Под ред. А. А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352с.
  40. Л. Школа атлетизма для юношей // Физическая культура в школе. 1996. — № 6. — С.47−79.
  41. Е.А. Совершенствование физического состояния человека. — Киев: Здоров’я, 1989. 167с.
  42. Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 248с.
  43. Н.И. Спортивные игры в физическом воспитании детей школьного возраста // Физическая культура, спорт, туризм в новых условиях развития стран СНГ: Материалы международного научного конгресса. Часть 2. — Минск, 1999. — С.214−216.
  44. И.В. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 2. — С.22−24.
  45. Развитие двигательных качеств школьников / Под ред. З. И. Кузнецовой. — М.: Просвещение, 1967. 204с.
  46. В.Н., Мякинченко Е. В. Основы теории оздоровительной физической культуры. М., 1994. — С.35.
  47. Г. Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. М.: Медицина, 1979. — 184с.
  48. В. Основы двигательной рекреации: Учебное пособие. -Минск, 1994.- 128с.
  49. В. Рекреация и физическое воспитание в новой модели отдыха детей и молодежи в Польше // Спортивная наука на рубеже столетий: Международный сборник научных трудов. — Вып.1. Минск, 2000. С.403−412.
  50. В.И. Спартианские игры и клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников (программа) // Физическая культура и здоровье. 1998. — № 4. — С.41−54.
  51. Н.В. Внеклассная работа одна из форм формирования у учащихся здорового образа жизни // Физическая культура и здоровье. —2001. № 3. — С.81−85.
  52. М.Я. Книга о здоровье детей. 5-е изд. — М.: Медицина, 1988.-255с.
  53. В.А. «Оптималист» выступает за трезвость и здоровье // Физическая культура и здоровье. 1999. — № 4. — С.89−97.
  54. Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физическая культура в школе. 1981. — № 4. — С.9−15.
  55. Трещева O. J1. Системная организация валеологического образования школьников // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 8. -С.8−11.
  56. Н.И. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. 2-е изд. — Минск: Беларусь, 1994.-446с.
  57. B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. — М.: АПН РСФСР, 1959.-67с.
  58. Физическое развитие современных школьников / М. В. Максимова, В. Г. Эристави, Г. П. Сальникова и др. М.: Педагогика, 1977. — 120с.
  59. В.П. Организационно-методические основы спортивных занятий с детьми школьного возраста: Методические разработки для преподавателей и студентов институтов физкультуры. — М.: ГЦОЛИФК, 1980.-46с.
  60. В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980.-255с.
  61. H.A. Влияние дозированных физических упражнений на умственную работоспособность детей школьного возраста: Автореф. дис.. канд. биол. наук: 03.00.13 /Лен. гос. пед. ин-т. — Л., 1964. 24с.
  62. H.A., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224с.
  63. C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. Изд.2-е. — М.: Медицина, 1980. — 224с.
  64. A.B. Формирование потребностей населения в физическом совершенствовании // Физическая культура, спорт, туризм в новых условиях развития стран СНГ: Материалы международного научного конгресса. Часть 2. — Минск, 1999. — С. 175−176.
  65. Н., Ткаченко А. Здоровье и учеба: взгляд на проблему и доминанта деятельности // Физическая культура и здоровье. — 2000. -№ 2. С.56−65.
  66. В.Н. Развитие личности дошкольника средствами физической культуры // Физическая культура, спорт, туризм в новых условиях развития стран СНГ: Материалы международного научного конгресса. — Часть 2. Минск, 1999. — С.221−224.
  67. A.B. Уроки ориентирования в школе // Физическая культура в школе. 1998. — № 4. — С.32−34.
  68. Ю.А. Оценка физического развития ребенка в практике школьной медицины // Гигиена и санитария. 1981. — N 12. — С.47−50.
  69. Bogucki J., Deja W., Erdmann L. Ekologiczne uwarunkowania ludnosci w roznych kategoriach czasu wolnego i przestrzeni // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: Wyd. AWF, 1987. — S.23−25.
  70. Brzezinski J. Elementy metodologii badan psychologicznych. Warszawa: PWN, 1980. — 177s.
  71. Buczkowski P., Cichocki R. Podmiotowosc i mozliwosc, rzeczywistosc, koniecznosc. Poznan: NAKO, 1989. — 143s.
  72. Cackowski Z. Problemy i pseudoproblemy. Warszawa: KiW, 1964. — 112s.
  73. Cendrowski Z. Kultura fizyczna a troska o zdrowie // Wychowanie Fizyczne I Higiena Szkolna. 1987. -N 7. — S. 14−17.
  74. Czajkowski K. O niektorych problemach czasu wolnego // Kultura i Zycie. -1962. N 2. — S.22−24.
  75. Czajkowski K. Wychowanie do rekreacji. Warszawa: WSiP, 1979. — 230s.
  76. Cwiakowski M. Problemy spoleczne wolnego czasu. — Warszawa: CRZZ, 1967.- 186s.
  77. Dabrowski Z. Czas wolny dzieci i mlodziezy. Warszawa: PZWS, 1966. -312s.
  78. Demel M., Humen W. Wprowadzenie do rekreacji fizycznej (elementy historii i metodyki). Warszawa: SiT, 1970. — 183s.
  79. Demel M. O wychowaniu zdrowotnym // Pedagogika zdrowia. Warszawa: PWN, 1980. — S.72−84.
  80. Demel M. Teoria wychowania fizycsnego w sluzbie praktyki // Materialy z I Krajowej Konferencji Sekcji Metodyki PTNKF. Katowice: AWF, 1981. -S.44−50.
  81. Demel M., Sklad A. Teoria wychowania fizycsnego. Warszawa: PWN, 1986.- 198s.
  82. Demel M., Szwarc M. Zdrowie a edukacja // Oswiata Doroslych. — 1988. N 5. — S.8−14.
  83. Drozdowski Z. Biologiczne uwarunkowania wykorzystania czasu wolnego czlowieka // Problemy Mlodziezy. 1984. — N 7. — S.7−9.
  84. Drozdowski Z. Antropologia dla nauczycieli wychowania fizycsnego. -Poznan: AWF, 1988. 320s.
  85. Drozdowski Z. O miejsce rekreacji fizicznej wsrod czynnikow rozwoju czlowieka: Monografie. Poznan: AWF, 1986. — 229s.
  86. Dumazedier J. Vers une civilization du loisir? Ed, du Senil. Paris, 1962. -68s.
  87. Erdmann L. Kultura fizyczna w programie wykorzystania czasu wolnego roznych srodowisk spolecznych: Monografie. Poznan: AWF, 1986. — 177s.
  88. Fitz M. Rola zajec pozalekcyjnych i pozaszkolnych w relacji programu: Glowne kierunki i zadania w pracy wychowawczej szkol // Nowa Szkola. -1984.-N3.-S.31−33.
  89. Grabowski H. O ksztalceniu i wychowaniu fizycznym. Warszawa-Krakow: Ossolineum, 1987.-334s.
  90. Grabowski H. Teoretyczne przeslanki fizycsnego wychowania // Kultura Fizyczna.- 1988.-N2−3.-S.21−24.
  91. Jakowicka M. Uwarunkowania funkcjonowania szkol srodowiskowych w srodowisku miejskim // Nauczyciel i Wychowanie. 1987. — N 1−2. — S.7−10.
  92. Janowski M. Terenowe cwiczenia rekreacyjne: Podadnik organizatora. — Warszawa: Wyd. ZG TKKF, 1980. 88s.
  93. Jonkisz J. Pedagogiczne aspekty wychowania fizycznego i sportu szkolnego // Kultura Fizyczna. 1986. — N 5−6. — S.8−9.
  94. Jonkisz J. Wychowanie fizyczne i sport dzieci i mlodziezy w polskim systemie oswiatowym: Studium pedagogiczne // Zeszyty Naukowe. N 44. — Wroclaw: AWF, 1987. — S.31 -42.
  95. Jonkisz J. Drogi rozwoju systemu szkolenia sportowego dzieci i mlodziezy szkolnej: Problemy aktualne i potrzeby przyszlosci // Zeszyty Naukowe. -N 48. Wroclaw: AWF, 1988. — S.45−59.
  96. Kaminski A. Czas wolny i jego problematyka spoleczno-wychowawcza. -Wroclaw-Warszawa-Krakow: Ossolineum, 1965. -318s.
  97. Kaminski A. Funkcje pedagogiki spolecznej. Warszawa: PWN, 1974. -168s.
  98. Kozdron E., Piotrowska H. Z rekreacja na ty. Warszawa: ZG TKKF, 1983.-92s.
  99. Kaluzny Cz. Zasady, metody, formy dzialalnosci kulturalno-oswiatowej. -Warszawa: CRZZ, 1973. 217s.
  100. Karwowski A. Encyklopedia Powszechna. Warszawa: PWN, 1982. — 443s.
  101. Korczak L. Uczestnictwo uczniow w zajeciach pozalekcyjnych // Nauczyciel i Wychowanie. 1987. — N 3−4. — S.5−19.
  102. Krawczyk Z. Kultura fizyczna elementem stylu zycia // Wychowanie Fizyczne i Higiena. — 1986. — N 6. — S. 11 -18.
  103. Krawczyk Z. Kultura fizyczna w swiadomosci spolecznej i sposobie zycia // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.41−45.
  104. Kupisiewicz Cz. Paradygmaty i wizje reform oswiatowych. Warszawa: PWN, 1985.- 183s.
  105. Kwiecinski Z. Budzet czasu wolnego a ich srodowisko. Warszawa: PWN, 1979.- 119s.
  106. Labaj M., Mazurkiewicz A. Wybrane zagadnienia z teorii i metodyki rekreacji ruchowej. Krakow: AWF, 1984. — 77s.
  107. Lewin A. Dylematy wychowawcze. Warszawa: NK, 1972. — 106s.
  108. Lewowicki T. Funkcje i struktura szkolnictwa przedakademickiego — w poszukiwaniu rozwiazan // Edukacja. 1988. — N 3. — S. 15−17.
  109. Lobocki M. Metody badan pedagogicznych. Warszawa: PWN, 1978. -218s.
  110. Lobozewicz W. Krajoznawstwo i turystyka w systemie dydaktyczno-wychowawczym szkol // Krajoznawstwo i turystyka w szkole. — Warszawa: WSiP, 1985. S.50−73.
  111. Martynkin A., Zaremba Z. Bieg po zdrowie. Warszawa: SiT, 1978. — 110s.
  112. Maslow A. Teoria hierarchii potrzeb ludzkich. Warszawa: PWN, 1966. -88s.
  113. Matias S. Problematyka organizacyi czasu wolnego dzieci i mlodziezu: Podstawy teoretyczne i wskazowki practyczne. — Warszawa: Instytut Ksztalcenia Nauczycieli im. Wl. Spasowskiego, 1980. 263s.120,121.122.123.124,125,126 127,128.129 130 131 132 133 130 240
  114. Muszynski H. Wstep do metodologii pedagogiki. Warszawa: PWN, 1971. -98s.
  115. Muszynski H. System wychowawczy szkoly podstawowej. Wroclaw: Kuratorium Okregu Szkolnego, 1972. — 122s.
  116. Nalecka D. Wybrane zagadnenia z teorii czasu wolnego i rekreacji. -Warszawa: ZG TKKF, 1983. 147s.
  117. Okon W. Slownik pedagogiczny. Warszawa: PWN, 1987. — 321s. Okon W. Funkcje szkoly i ich przemiany // Nowa Szkola. — 1988. — N 1.- S.3−7.
  118. Osinski W. Wielokierunkowe zwiazki zdolnosci motorycznych i parametrow morfologicznych: Badania dzieci i mlodziezy z uwzglednieniem poziomu strafikacji. Poznan: AWF, 1988. — 112s.
  119. Piter J. Ogolna metodologia pracy naukowej. Wroclaw-Warszawa: Ossolineum, 1975.-88s.
  120. Pilicz S. Gdzie sprawnosc tam zdrowie. — Warszawa: SiT, 1984. — 140s. Przeclawski K. Czas wolny dzieci i mlodziezu w Polsce. — Warszawa: WSiP, 1978. -216s.
  121. Przeclawski K. Potreba krzewienia kultury zdrowotnej i fizicznej // Wychowanie Fizyczne i Higiena. 1988. — N 5. — S.10−12. Przeweda R. Wspolpraca klubow sportowych ze szkolami // Wychowanie Fizyczne i Sport. — 1982. — N 2. — S.20−21.
  122. Przeweda R. Uwarunkowania poziomu sprawnosci fizycznej polskej mlodziezy szkolnej. Warszawa: AWF, 1985. — 218s.
  123. Przeweda R. Wychowanie fizyczne w szkole // Wychowanie Fizyczne i Higiena. 1986. — N 6. — S.27−30.
  124. Przeweda R. Rozwoj ruchowy dzieci i mlodziezy // Wychowanie Fizyczne i Higiena. 1987. — N 9. — S.26−28.
  125. Przeweda R. Przyczyny i skutki niskiej sprawnosci dzieci i mlodziezy // Wychowanie Fizyczne i Higiena. 1988. — N 1. — S. 18−23.
  126. Raczek J. Motorycznosc czlowieka jako swoisty przedmiot poznania kultury fizycznej // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.21−23.
  127. Siwinski W. Wartosci etyczne cenione przez uczniow sportowcow i nauczycieli wychowania fizicznego // Nauki spoleczne a kultura fizyczna. -Poznan: AWF, 1989. S.60−75.
  128. Siwinski W. Metody badan pedagogicznych w dziedzinie kultury fizycznej i turystyki. Poznan: AWF, 1989. — 116s.
  129. Siwinski W. Pedagogika kultury fizycznej w zarysie. Poznan: PWN: 1982. -241s.
  130. Siwinski W. Kultura fizyczna zdrowie — wychowanie. — Poznan: AWF, 1993.-298s.
  131. Skorzynski Z. Miedzy praca a wypoczynkiem. Wroclaw-Warszawa-Krakow: Ossolineum, 1965. — 79s.
  132. Skorny Z. Wspolczesne metody badan psychologicznych. Wroclaw: Ossolineum, 1966. — 222s.
  133. Smarzynski H. Szkola jako srodowisko wychowawcze. Warszawa-Krakow: PWN, 1987. — 130s.
  134. Socha S. Pomoce dydaktyczne w realizacji programu z teorii sportu // Teoria sportu jako przedmiot nauczania Katowice: AWF, 1982. — S.61 -77.
  135. Sozanski H., Ziemilska A. Sport dzieci i mlodziezy // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.100−107.
  136. Stawczyk Z. O tendencjach rozwoju sportu oraz ich wyznacznikach // Kultura fizyczna wspolczesnego spoleczenstwa. Poznan: AWF, 1980. -S.73−88.
  137. Stawczyk Z. Mlodziezowe rekordy Polski w lekkiej atletyce w swietle analizy porownawczej // Sport dzieci i mlodziezy. Poznan: AWF, 1980. -S. 102−111.
  138. Stawczyk Z. Cwiczenia ogolnorozwojowe. — Poznan: AWF, 1985. — 310s.
  139. Stawczyk Z. Gry i zabawy lekkoatletyczne. Poznan: AWF, 1990. — 288s.
  140. Strzyzewski S. Rozwoj mysli o wychowaniu fizicznym i jego metodach. — Poznan: AWF, 1987. 215s.
  141. Suchodolski B. Pedagogika. Warszawa: PWN, 1985. — 333s.
  142. Sztumski J. Wstep do metod i technik badan spolecznych. Warszawa: PWN, 1997.-97s.
  143. Szwarc H. Kultura fizyczna jako czynnik zdrowia // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.55−60.
  144. Tauber D.R. Teoretyczne, programowe i metodyczne podstawy naukowe kafedry pedagogiki czasu wolnego i rekreacji. Poznan: AWF, 1990. — S.5−25.
  145. Tauber D.R. Realizacja programu wychowania fizycznego w szkolach w opinii nauczycieli // Zeszyty naukowe Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii w Poznaniu. Poznan: WSHiG, 1993. — S.52−56.
  146. Tauber D.R. Poradnik Kultury Fizycznej jako zapomoga dydaktyczna // Zeszyty naukowe Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii w Poznaniu. -Poznan: WSHiG, 1993. S.63−71.
  147. Tauber D.R. Analisa programu wychowania fizycznego studentow // Zeszyty naukowe Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii w Poznaniu. -Poznan: WSHiG, 1994. S.76−87.
  148. Tauber D.R., Mejzinska G., Siwinski W. Studiowanie: Pisanie prac Dyplomowych. Poznan: WSHiG, 1994. — 135s.
  149. Tauber D.R. Sport, rekreacja i turystyka w opinii badanej mlodziezy. — Poznan: WSHiG, 1996. 115s.
  150. Tauber D.R. Pedagogika czasu wolnego: Zarys problematyki. Poznan: WSHiG, 1998.-187s.
  151. Tauber D.R., Hasik J.M., Skrzypczak K. Zywienie w turystyce i sporcie: Podrecznik dla studentow. Poznan: WSHiG, 2000. — 107s.
  152. Tauber D.R. Aktiwnosc sportowa w strukturze czasu wolnego studentow (na przykladzie Wyzszej Szkoly hotelarstwa i gastronomii) // Спортивная наука на рубеже столетий: Международный сборник научных трудов. -Вып. 1. Минск, 2000. — С.419−424.
  153. Tauber D.R. The significance of international tourism in shaping human personality (post-research reflection) // Олимпийский спорт и спорт для всех: Материалы V международного научного конгресса. Минск, 2001.-С.524.
  154. Toti G. Czas wolny. Warszawa: IW CRZZ, 1998. — 11 Is.
  155. R. О rozwoju fizycznym i sprawnosci fizycznej dzieci i mlodziezy szkolnej w Polsce oraz niektorych konsekwencjach dla jej wychowania // Kultura Fizyczna. 1982. -N 1−3. — S. 16−20.
  156. Trzesniowski R. Zabawa w zyciu i rozwoju dziecka. Warszawa: SiT, 1983. — 207s.
  157. Trzesniowski R. Pozaszkolne formy kultury fizycznej dzieci i mlodziezy // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.91−94.
  158. Trzesniowski R. Gry i zabawy ruchowe (podrecznik przeznaczony dla nauczycieli, wychowawcow i instruktorow). Warszawa: SiT, 1989. — 320s.
  159. Trzesniowski R., Pilicz S. Tabele sprawnosci fizycznej mlodziezy w wieku 7−19 lat. Warszawa: AWF, 1989. — 221s.
  160. Ulatowski T. Teoria i metodika sportu. Warszawa: SiT, 1984. — 304s.
  161. Ulatowski T. Z badan nad stanem kultury fizycznej w Polsce. Warszawa: AWF, 1987. — 96s.
  162. Wachowski E. Sport dzieci i mlodziezy w swietle definicji sportu // Sport dzieci i mlodziezy we wspolczesnej szkole: Sport niepelnosprawnuch dzieci, mlodziezy i doroslych. Poznan: AWF, 1986. — 225s.
  163. Wazny Z. Szkolenie mlodziezy uzdolnionej sportowo // Kultura Fizyczna. -1984.-N 1−3.-S.31−33.
  164. Wegrzynowicz J. Zajecia pozalekcyjne i pozaszkolne. Warszawa: PWN, 1991.-248s.
  165. Winiarski S. Pozalekcyjna dzialalnosc szkoly: Stan, uwarunkowania i dalszy rozwoj // Nowa Szkola- 1988. N 1. — S.30−34.
  166. Wolanska T. Rekreacja fizyczna. Warszawa: COMUK, 1991. — 25 5 s.
  167. Wolanska T. Rekreacja ruchowa i turystyka. Warszawa: AWF, 1994. -308s.
  168. Wolanska T., Wozniak A. Spoleczno-kulturowa funkcja wychowania do turystyki i rekreacji // III Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. — Warszawa: AWF, 1997. S.70−77.
  169. Wolanska T. Wybrane zagadnienia rekreacji ruchowej. Warszawa: AWF, 1998.-212s.
  170. Wolanska T. Wychowanie do rekreacji. Warszawa: AWF, 1998. — 220s.
  171. Wolanska T. Ustawiczne wychowanie do rekreacji fizycznej // Kultura Fizyczna. 1999. — N 5. — S.20−22.
  172. Wroczynski R. Wychowanie poza szkola. Warszawa: PZWS, 1988. -114s.
  173. Wroczynski R. Pedagogika spoleczna. Warszawa: PWN, 1994. — 300s.
  174. Wykretowicz S. Spoleczno-ekonomiczne wyznaczniki uczestnictwa roznych grup ludnosci w turystycznych formach rekreacji // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.64−68.
  175. Zaborowski Z. Wstep do metodologii badan pedagogicznych. Wroclaw: Ossolineum, 1993. — 128s.
  176. Zaczynski W. Praca badawcza nauczyciela. Warszawa: WSiP, 1981. — 92s.
  177. Zelazkiewicz M. Zajecia pozalekcyjne i opekuncza dzialalnosc szkoly. -Warszawa-Poznan: PWN, 1994. 270s.
  178. Zukowska Z. Wartosci wychowawcze wspolczesnego sportu // Sport w ksztaltowaniu kultury i osobowosci. Poznan: AWF, 1983. — S. 135−152.
  179. Zukowska Z. Kultura fiziczna na roznych poziomach edukacji. Warszawa: AWF, 1986.-275s.
  180. Zukowska Z. Kultura fiziczna w procesie wychowania mlodego pokolenia // II Kongres Naukowy Kultury Fizycznej. Warszawa: AWF, 1987. — S.121−125.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!