Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности и пути формирования коллектива студенческой учебной группы в условиях института физической культуры

Диссертация: Особенности и пути формирования коллектива студенческой учебной группы в условиях института физической культуры
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Изучение индивидуальных особенностей каждой личности, начиная с момента поступления в институт (через знакомство с личными делами, характеристиками, успеваемостью в школе, опытом спортивной и общественной работы, склонностями и интересами). С этой целью, кроме изучения документов, могут быть использованы беседы со студентами, их товарищами, преподавателями, тренерами, а также наблюдения за ними… Читать ещё >

Особенности и пути формирования коллектива студенческой учебной группы в условиях института физической культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ КОЛЛЕКТИВА (ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДАННЫМ)
    • 1. 1. Коллектив как высшая форма человеческого объединения.8 — II
    • 1. 2. Условия формирования личности в коллективе. II
    • 1. 3. Психологические особенности студенческой молодежи
    • 1. 4. Структура и особенности формирования студенческого коллектива
    • 1. 5. Спортивный коллектив и его особенности
  • Глава II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Методы и организация исследования
  • Глава III. СТРУКТУРА ДЕЛОВЫХ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
    • 3. 1. Особенности деловой структуры учебной группы (состава и структуры деятельности) в институте физической культуры
    • 3. 2. Пути совершенствования деловой структуры группы и особенности методики воспитательного воздействия
    • 3. 3. Структура межличностных отношений в учебной группе и пути их корректировки
    • 3. 4. Роль куратора в сплочении коллектива группы
  • Глава 1. У. ДИНАМИКА ДЕЛОВОЙ СТРУКТУРЫ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ (РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА)
    • 4. 1. Динамика деловой структуры учебной экспериментальной группы
    • 4. 2. Динамика характера межличностных отношений у студентов экспериментальной группы .,
    • 4. 3. Обсуждение результатов опыта экспериментальной работы
  • ВЫВОДЫ

Проблема коммунистического воспитания студенческой молодежи занимает в настоящее время одно из важнейших мест среди других проблем коммунистического строительства.

В.И.Ленин неоднократно подчеркивал, что молодежь — наше будущее. От преданности ее делу коммунизма, активности и целеустремленности, нравственно-политической и профессиональной зрелости зависит успешное продвижение общества вперед по намеченному партией пути.

Мы партия будущего, — писал В. И. Ленин, — а будущее принадлежит молодежи. Мы партия новаторов, а за новаторами всегда охотн I/ нее идет молодежь". '.

Первичным студенческим коллективом является коллектив учебной группы. Создание такого коллектива — сложный и длительный процесс. Эта важная педагогическая задача может быть решена только при условии строго продуманной, научно-обоснованной системы воспитания и обучения в вузе. От степени сплоченности студенческой группы, структуры коллектива и характера межличностных отношений зависит нравственное, общественно-политическое и профессиональное воспитание студенческой молодежи.

Вопросу формирования различных по возрастным признакам коллективов посвящены многие труды классиков советской педагогики и специальные психолого-педагогические исследования (А.С.Макаренко, 1957, 1958; Т. Е. Конникова, 1957, 1969, 1970; Л. И. Новикова, 1967,.

1972, 1975, 1978; З. Ф. Пономарева, 1972, 1974; А. В. Петровский,.

1973, 1978; И. П. Иванов, 1982 и др.).

Отдельные аспекты теории и методики воспитания спортсменов в коллективе отражены в трудах В. В. Белорусовой (1963, 1969, 1973,.

I/ В. И. Ленин. Кризис меныпивизма. Полн, собр.соч., т.14, с. 163.

1976, 1978), З. В. Блиновой (1963, 1973, 1977), Ю. Л. Ханина (1970,.

1977, 1980), Д. Я. Богдановой (1970, 1973, 1974, 1977) и др.

Анализ специальной психолого-педагогической литературы и современная практика учебно-воспитательной работы в вузе свидетельствуют о недостаточной разработке проблемы формирования студенческого коллектива. В частности, это относится к институтам физической культуры (ИШ), специфика условий обучения и воспитания в которых вызывает необходимость специального изучения структуры и путей формирования первичных коллективов — учебных групп.

Загруженность студентов института физической культуры большим объемом занятий по повышению спортивного мастерства, предусмотренных учебным планом, необходимость успешного сочетания их с учебной и общественной работой, одновременное пребывание в нескольких первичных коллективах (группа, команда, клуб и т. д.) — все это обуславливает сложность и некоторые особенности формирования коллектива.

Исходя из этого предметом нашего исследования явились педагогические условия, средства и методы формирования студенческого коллектива учебной группы в институте физической культуры.

В данной работе впервые установлены специфические особенности структуры учебной группы института физической культуры как самостоятельного коллектива.

Важнейшими из них, влияющими на деловую структуру и межличностные отношения, являются:

— тесная связь учебной и спортивной деятельности;

— большой объем самостоятельной спортивной работы;

— неоднородность спортивных интересов отдельных членов коллектива учебной группы;

— обособленность некоторых членов группы из-за пропусков занятий в связи с напряженным учебно-тренировочным процессом, частыми отъездами, ведущая к их изоляции в общественной жизни группы;

— формирование межличностных отношений преимущественно в пределах одной специализации.

На основании результатов изучения особенностей деловой структуры и межличностных отношений впервые определены и экспериментально обоснованы педагогические условия, способствующие становлению коллектива учебной группы института физической культуры.

Они включают:

— формирование в группе, независимо от специализации, общих учебных, спортивных и общественных целей и интересов;

— формирование на основе этих целей деловых отношений в группе;

— формирование межличностных отношений, способствующих повышению социальной активности группы;

— сближение спортивных «лидеров» в группе со всеми ее членами и повышение их статуса в других видах деятельности;

— учет личностных особенностей студентов, демографических данных и предшествующего опыта спортивной и общественной деятельности;

— единство действий и требований со стороны куратора, педагогов (тренеров), преподавателей и представителей общественных организаций.

Разработаны средства и методы, направленные на формирование и сплочение коллектива учебной группы института физической культуры. Получены новые данные о динамике структуры как деловых, так и межличностных отношений.

Разработанная методика формирования коллектива учебной группы в институте физической культуры позволяет кураторам, общественным организациям факультетов целенаправленно осуществлять педагогические воздействия на учебные группы с одновременным повышением качества учебной, спортивной, общественно-трудовой деятельности, совершенствованием нравственных и профессиональных качеств студентов.

Рекомендации, вытекающие из содержания диссертации, помогут кураторам в обоснованном выборе средств и методов формирования коллектива учебной группы в условиях института физической культуры, В воспитательной работе с коллективом группы могут быть использованы в качестве критерий оценки степени его сформированийс-ти. Методические рекомендации внедрены в учебно-воспитательный процесс ГДОИШ им. П. Ф. Лесгафта,.

На защиту выносятся следующие положения:

— особенности деловой структуры и межличностных отношений в учебной группе института физической культуры;

— специфические условия формирования коллектива учебной группы;

— особенности методики формирования коллектива учебной группы в институте физической культуры.

Диссертационная работа выполнена в соответствии со сводным планом НИР Спорткомитета СССР на 1981;1985 гг., направление Ш, тема 3.1,4,.

125 ВЫВОДЫ.

1. Студенческий коллектив учебной группы в условиях института физической культуры (ИФК) является самостоятельным типом коллектива, имеющим ряд специфических особенностей. К ним относятся:

— тесная связь учебной и спортивной деятельности;

— большой объем самостоятельной спортивной работы;

— неоднородность спортивных интересов отдельных членов коллектива группы;

— обособленность некоторых членов группы из-за пропусков занятий в связи с напряженным учебно-тренировочным и соревновательным процессом, частыми отъездами, ведущая к их изоляции в общественной жизни группы;

— формирование межличностных отношений преимущественно в пределах одной специализации.

2. Результаты изучения особенностей деловой структуры и межличностных отношений позволили определить следующие педагогические условия, способствующие становлению коллектива учебной группы института физической культуры;

— принятие группой общих учебных, спортивных и общественных целей коллективаформирование на основе этих целей деловых отношений между куратором, активом и коллективом группы;

— формирование в группе общих интересов независимо от специализации;

— формирование межличностных отношений, способствующих повышению социальной активности студентов;

— сближение спортивных «лидеров» в группе со всем ее составом и повышение их статуса в других видах деятельности;

— учет личностных особенностей студентов, их демографических данных, предшествующего опыта спортивной и общественной деятельности;

— единство действий и требований со стороны куратора, педагогов (тренеров специализаций), преподавателей и представителей общественных организаций.

3, На основании теоретических исследований и обобщения данных педагогических наблюдений были выделены критерии оценок, позволяющие судить о степени сформированности коллектива учебной группы в институте физической культуры:

— основная социально-политическая характеристика студентов (ОСПХ), критерием оценки которой является отношение студента к учебной и общественной работе с учетом степени его активности и сознательности;

— основная деловая характеристика (ОДХ), оцениваемая по результатам учебы за определенный период;

— основная спортивная характеристика (OCX), оцениваемая педагогами (тренерами) специализации с учетом активности и сознательности, проявляемой студентом на тренировочных и соревновательных занятиях;

— сплоченность группы (статус студентов в основных сферах деятельности и уровень благополучия взаимоотношений — УБВ, оцениваемые по данным социометрических обследований), психологическая атмосфера в спортивных подгруппах, оцениваемая по шкале-опроснику Ф. Фидлера;

— нравственный статус, характеризующий отношение студентов к товарищам и другим людям, оцениваемый экспертами.

4. Изучение межличностных отношений и социальной активности студентов по отношению к основным видам их деятельности. позволяет определить необходимый комплекс средств и методов воспитательного воздействия в учебной группе института физической культуры, включающий:

— планирование работы, направленной на формирование коллектива с учетом социально-психологических и индивидуальных особенностей студентов, а также этапов развития коллектива, что позволяло осуществить дифференцированный подход к студентам;

— проведение групповых собраний, бесед и других мероприятий, формирующих идейно-нравственное сознание студентов;

— организация участия студентов в социалистическом соревновании между студентами различных специализаций внутри группы и на факультете, расширяющая сферу внутригруппового общения;

— проведение систематического контроля за организацией труда, отдыха, питания студентов и практическая помощь в организации их быта и свободного времени;

— организация коллективных форм работы на учебных и учебно-тренировочных занятиях;

— организация коллективных форм деятельности во внеучебное время (работа в ДНД, ЖЭКах, ССО, экскурсии, культпоходы и т. д.);

— организация индивидуальной работы с «непринятыми» студентами и студентами, часто отсутствующими на занятиях, т. е. имеющими невысокие показатели основных социально-политических характеристик, путем налаживания общения, контактов между ними и всей группой, вовлечение их в общественную жизнь группы;

— проведение работы с активом по корректировке взаимоотношений в группе.

5. Эффективность разработанного комплекса средств воспитательного воздействия в учебной группе института физической культуры подтвердилась в ходе педагогического эксперимента. В соответствии с разработанной системой оценок степени сформирована с-ти коллектива учебной группы в ИФК количество студентов, вошедших в две первые зоны (отличные и хорошие оценки) по показателям ОСПХ, увеличилось в ходе эксперимента с 47 до 84%. Показатели оценивания ОДХ повысились с 3,75 до 4,30 балла. Число студентов, добившихся высоких показателей по OCX, увеличилось с 24 до 74%.

Показатели уровня благополучия взаимоотношений (УБВ) повысились с 46,1 до 82,3%.

Показатели психологической атмосферы в спортивных подгруппах изменились с 47 до 28,5 балла, что свидетельствует о существенном улучшении сплоченности в этих спортивных коллективах и в учебной группе.

Приведенные абсолютные значения средних арифметических показателей свидетельствуют о статистически существенных различиях происшедших изменений.

6. Существенные изменения произошли после эксперимента в оценках нравственных качеств студентов. Оценки таких показателей, как «оказание помощи товарищам» и «равенство со всеми членами коллектива», которые соответственно достигали 3,9- 4,2 балла до начала эксперимента, повысились до 4,6 и 4,8 баллов после его окончания, что свидетельствует о положительной тенденции коллективистических и гуманистических нравственных качеств членов коллектива учебной экспериментальной группы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Эффективность средств и методов формирования студенческого коллектива учебной группы в условиях института физической культуры зависит от рационального применения их в процессе воспитания.

Предлагаемые рекомендации направлены на успешное формирование коллектива учебной группы с одновременным повышением качества учебной, спортивной, общественно-трудовой деятельности и совершенствованием нравственных и профессиональных качеств студентов,.

1. Для оперативного изучения деловой структуры группы с целью повышения эффективности формирования коллектива и результативности всестороннего развития личности студента кураторами, тренерами могут быть использованы следующие характеристики:

— ОСПХ (основная социально-политическая характеристика), критерием которой является отношение студента к учебной и общественно полезной деятельности,.

— ОДХ (основная деловая характеристика), критерием которой являются результаты учебы (за сессию, учебный год).

— ОСХ (основная спортивная характеристика), критерием которой является отношение студента к тренировочным (учебным) занятиям и занятиям по повышению спортивного мастерства (с учетом активности и сознательности).

2. В целях повышения общественной и общей социальной активности студентов по отношению их к учебной и спортивной работе, ускорения включаемости студента в коллектив кураторам, тренерам студенческих групп рекомендуем следующие методы и приемы педагогического воздействия:

— изучение индивидуальных особенностей каждой личности, начиная с момента поступления в институт (через знакомство с личными делами, характеристиками, успеваемостью в школе, опытом спортивной и общественной работы, склонностями и интересами). С этой целью, кроме изучения документов, могут быть использованы беседы со студентами, их товарищами, преподавателями, тренерами, а также наблюдения за ними в различных видах деятельности;

— планирование работы по развитию коллектива (на основе перспективного плана политико-воспитательной работы в вузе) с учетом особенностей данного коллектива, уровня его сплоченности, общественных интересов и этапов его формирования;

— организация деятельности студентов по участию в социалистическом соревновании внутри группы (между различными специализациями) и вне ее, т. е. между группами и т. д.;

— систематический контроль за организацией труда, отдыха, питания студентов и помощь в организации учебы, быта, свободного времени;

— групповые собрания, беседы, формирующие сознание студентов;

— индивидуальная работа со студентами-спортсменами, пропускающими часто занятия в связи со сборами и соревнованиями, с целью организации их учебы и вовлечения их в общественно полезную деятельность коллектива. При этом основным средством воспитательной работы куратора должно быть постоянное общение с группой, комсомольской ее организацией и активом.

3. Осуществление постоянного контроля (со стороны кураторов, тренеров студенческих групп) за состоянием взаимоотношений студентов в группе, команде с целью своевременной корректировки, повышения статуса официальных лидеров, отличников учебы, а особенно студентов-спортсменов, которые в связи с частыми выездами на сборы не имеют высокого статуса в основных сферах деятельности (исключение составляет спортивная деятельность).

4, Для изучения отношений в коллективе могут использоваться различные метода педагогического исследования. Наиболее значимыми из них являются:

— педагогические наблюдения.

— социометрия и т. д.

Количество дружеских симпатий в группе (число взаимных выборов) может быть использовано для диагностики эмоционального благополучия студента в коллективе, для оценки показателя групповой сплоченности. Для изучения психологической атмосферы, характерной для каждой команды и для всего студенческого коллектива в целом, кураторами, тренерами может быть использована шкала-опросник, предложенная Ф. Фидлером, адаптированная в ЛНИШКе Ю. Л. Ханиным.

5. В качестве основных мер, направленных на развитие межличностных отношений студентов, на повышение их статуса в системе официальных и неофициальных связей, на улучшение психологической атмосферы в спортивных командах и в группе могут быть использованы:

— выявление активистов и их обучение, передача им некоторых функций самоуправления, создание традиций в коллективе;

— организация системы ежедневных обязанностей и постоянных поручений;

— организация коллективных форм работы на учебных, тренировочных занятиях, при выполнении общественно полезной деятельности и при организации отдыха;

— групповые и индивидуальные беседы о взаимоотношениях в группе, командах, знакомство с итогами анкетирования;

— индивидуальная работа, особенно со студентами, имеющими низкий статусный уровень;

— повышение статуса студентов-спортсменов высокого класса путем налаживания коммуникаций между ними и всей группой;

— организация мероприятий, способствующих расширению связей коллектива с другими коллективами групп, факультета, вуза и спортивными обществами.

6. Кураторам, тренерам студенческих групп следует систематически следить за состоянием нравственного климата в группе. С этой целью может быть использована методика определения нравственных черт личности, характеризующая отношение студентов к своему коллективу, к окружающим людям, к себе.

Уровень развития у студента каждого качества оценивается по 5-ти балльной системе куратором, тренером, активом (так называемыми экспертами).

7. Нормирование студенческого коллектива должно протекать целенаправленно, планомерно, систематически с учетом единства действий и требований со стороны представителей партийных и общественных организаций, кураторов, тренеров. Куратор координирует воспитательную работу в коллективе, организует ее с учетом особенностей данного коллектива, этапов его развития.

8. Куратор — должность общественная, требующая глубоких педагогических знаний, честности, любви к труду и человеческой чуткости к людям. Исходя из этого, партийным и общественным организациям института, факультета, кафедрам рекомендуем при подборе кандидатур кураторов учитывать индивидуальные особенности преподавателей, стаж работы, возраст и, самое главное, желание работать.

9. Основой системы требований куратору является знание им своих прав и обязанностей. С этой целью может быть использован «Дневник куратора», разработанный в ГДОИШК им. ПЖЛесгафта (приложение 8).

10. Своевременная информация о том, как решаются вопросы воспитания в других студенческих группах вуза и вне его, является очень важным условием успешной работы в отдельной группе. С этой целью общественным и партийным организациям вуза рекомендуем наладить систематический обмен опытом между кураторами на семинарах, использовать различные формы пропаганды для вооружения их соответствующими знаниями.

Показать весь текст

Список литературы

  1. МАРКС К., ЭНГЕЛЬС Ф. Немецкая идеология, Соч. 3-е изд., т. З, с.75−76.
  2. ЛЕНИН В. И. Задачи революционной молодежи. Поли.собр.соч., т.7, с. 343, 348.
  3. ЛЕНИН В. И. Кризис меньшивизма. Полн.собр.соч., т.14, с. 163.
  4. ЛЕНИН В. И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.41, с. 308, 318.
  5. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1973. — 119 с.
  6. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976.
  7. Материалы ХШ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, с. 81.
  8. Документы ХУШ съезда Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. М.: Молодая гвардия, 1979, с. 20.
  9. Постановление Щ КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической и политико-воспитательной работы». Правда, 1979,6 мая.
  10. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта». Правда, 1981, 24 сент.
  11. Отчетный доклад Центрального Комитета КПСС ХХУ1 съезду Коммунистической партии в области внутренней и внешней политики. М.: Политиздат, 1981, с. 77.
  12. БРЕШЕВ Л. И. Речь на Всесоюзном слете студентов, 19 окт. 1971 г. М.- Политиздат, 1972, — 15 с.
  13. БРЕЖНЕВ Л. И, Ленинским курсом. Речи и статьи, т.З. М.: Политиздат, 1972, с. 429.
  14. БРЕШЕВ Л. И. Ленинским курсом. Речи и статьи. М.- Политиздат, 1976, с. 40.
  15. АГЕЕВЕЦ В. У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе: Автореф. Дис.. канд.филос.наук. Л., 1970. — 15 с.
  16. АГЕЕВЕЦ В.У. 0 взаимосвязи физического и нравственного воспитания студентов. В сб.: Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. Л.:ЛГУ, 1978, с.89−90.
  17. АГЕЕВЕЦ В.У., ВЬЩРИН В. М, Влияние спорта на воспитание интеллектуальных нравственных качеств и социальной активности личности, В кн.: Спорт в современном обществе. М.: ФиС, 1980, с.117−118.
  18. АНАНЬЕВ Б, Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний, Вестник высшей школы, 1972, № 7, с. 17.
  19. БАЛАБЕНК0 С. Ю. Личность учителя физической культуры и условия ее формирования в высшей школе: Автореф. Дис.. канд. пед.наук. Одесса, 1973.
  20. БАЛОВ А. Ш. Патриотизм главнейшая нравственная черта личности советского спортсмена. — В сб.: Спорт и личность. М.: ®-иС, 1975.
  21. БАРАНОВ Г. А. Коллектив и его роль в воспитании высокой дисциплинированности студента-спортсмена. В сб.: Научные основы физического воспитания и спорта. Л.: ГД0ИШК, 1976, с.38−39,
  22. БЕГЛОВ Б. Н. Содержание и планирование работы по идейно-нравственному просвещению студентов-спортсменов. В сб.: Основыспортивной этики и нравственного’воспитания спортсменов* Л": ГДОИФК, 1977, с. 36.
  23. БЕЛОРУСОВА В.В., БЛИНОВА З.В. О воспитательной работе со студентами институтов физической культуры. Теория и практика физической культуры, 1963, № 12, с. 4.
  24. БЕЛОРУСОВА В. В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советских спортсменов: Автореф. Дис.. докт.пед.наук. М., 1969. — 46 с.
  25. БЕЛОРУСОВА В. В. Спортивная этика как одна из форм коммунистической морали. В сб.: Нравственное воспитание спортсменов (школьников и студентов). Л.: ГДОИШК, 1973, с.5−10.
  26. БЕЛОРУСОВА В.В., БЛИНОВА З.В., РОМАНОВА A.B. Изучение уровня нравственной воспитанности спортсменов как условие разработки программы воспитания. В сб.: Нравственное воспитание спортсменов (школьников и студентов). Л.: ГДОИФК, 1973, с.11−22.
  27. БЕЛОРУСОВА В. В. Воспитание в спорте. М.: ФиС, 1974, — 116 с.
  28. БОГДАНОВА Д. Я. Социометрическое обследование учебных групп в ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта: Тез.докл. 6-й метод.конф. 16−18 марта 1970 г. Л., 1970, с.25−26.
  29. БОГДАНОВА Д.Я. О взаимоотношениях и статусе личности в студенческих группах. В сб.: Нравственное воспитание спортсменов (школьников и студентов). Л.: ГДОИФК, 1973, с.45−52.
  30. БОГДАНОВА Д. Я. Личностные особенности спортсмена: Избр. лекции под ред.А. Ц. Пуни. Л.: ГДОШК, 1974. — 58 с.
  31. БОЛДЫРЕВ Н. И. Программа изучения личности и коллектива. В кн.: Методика воспитательной работы в школе. М.: Просвещение, 1974, с.197−206.
  32. БОНДАРЕНКО Н. П. Педагогические основы воспитания студенческого коллектива: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. Киев, 1975.
  33. БУТОРИНА Т. О. Стиль педагогического руководства как фактор формирования комсомольского коллектива: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. Л., 1976.
  34. БЫКОВА Л. А. Система воспитательной работы в медицинских вузах (метод.пособие). Л., 1975. — 51 с.
  35. ВАЛЕНТИНОВА Н.Г., МЕДВЕДЕВ В.В. Социально-психологическое исследование коллектива: Методология и методика исследования физической культуры в системе НОТ. Всесоюзный симпозиум. -Рига, 15−17 сент. 1971 г. М.: ВНИШК, 1972, с.44−58.
  36. ВАСИЛЕВСКАЯ Е. Н. Педагогические проблемы воспитания общественной активности студентов высшей школы: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. Одесса, 1975.
  37. ВЛАСЕНКО А. С. Некоторые вопросы воспитания советского студенчества на современном этапе. Уч.зап. Моск.обл.ин-таим.Н. К. Крупской, т.306, вып.4. М., 1971, с. 54.
  38. ВОЛКОВ И.П. Социально-психологические исследования в спорте, Теория и практика физической культуры, 1967, № 8, с.39−42.
  39. ВОЛКОВ И.П. О количественном измерении организованности межличностных отношений в спорте. Теория и практика физической культуры, 1968, № 9, с.7−10.
  40. ВОЛКОВ И. П. Изучение особенностей групповой психологии в спортивных играх. В кн.: Человек и общество. Вып. З, Л.: ЛГУ, 1968, с.241−247.
  41. ВОЛКОВ И. П. Влияние психологической структуры спортивной команды на результаты игры. В кн.: Третий съезд психологов СССР. М., т. З, вып.2, 1968.
  42. ВОЛКОВ И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л.: ЛГУ, 1970, с.86−87.
  43. ВОЛКОВ И. П. Социальная психология малых групп и коллективов: Автореф. Дис.. докт.психол.наук. Л., 1978. с. 8, 14, 21.
  44. Воспитательная работа со студентами во внеучебное время- Тез.межвузов.конф., Л., 1971.
  45. Воспитательная работа в вузе. Некоторые вопросы теории и практики. М.: Молодая гвардия, 1976, с.44−48.
  46. ВЬЩРИН В. М. Введение в специальность: Учеб.пособ. для институтов физической культуры. М.: §-иС, 1974, с. 63.
  47. ВЬЩРИН В. М. Модель специалиста широкого профиля. Теория и практика физической культуры, 1976, № 8, с.48−50.
  48. ВЬЩРИН В. М. Единство адаптации, профессиональной ориентации и социальной активности студентов. В сб.: Научные основы физического воспитания и спорта. Л.: ГДОИШК, 1979, с, 12−13.
  49. ВЬЩРИН В. М. Введение в специальность. Учеб.пособ. для студентов институтов физической культуры. 2-е изд.перераб. М.: ФиС, 1980. — 119 с.
  50. ГАБИСОВ Г. А., ГАЛЕВ Г. Я. К вопросу идейно-воспитательной и организационной работы в академических группах (методические рекомендации прикрепленным преподавателям-воспитателям).- Грозный, 1974.
  51. ГАГАЕВА Г. М. Психология футбола. М.: шиС, 1969. — 216 с.
  52. ДАНИЛЕВСКАЯ Л. Л. Типы студенческих коллективов вуза и роль в формировании личности студента: Социально-психологическая проблема взаимоотношений в группе учащихся и рабочей молодежи. Всесоюзный симпозиум. Минск, 1970.
  53. ДЕРЕВЕНСКИЙ В. М. Исследование социально-психологических особенностей деятельности тренера спортивных коллективов.- 2-я Всесоюзная конференция по социолог. проблемам физической культуры и спорта. (Уфа, 16−18 апреля 1974). М, 1974, с.86−88.
  54. ДЕРКАЧ A.A., ИСАЕВ A.A. Творчество тренера: Творчество тренера в формировании коллектива. М.: ФиС, 1982, с.143−167.
  55. ДОБРОНРАВОВ Н. П. Формирование студенческого первичного коллектива в педагогическом вузе: Автореф. Дис.. канд.пед. наук. Л., 1968.
  56. ДОНСКИХ Н.В., БЫЧКОВА H.A., ЖУК В. П. Определение структуры и сплоченности коллектива студенческой группы социометрическим методом: Новосиб.мед.ин-т. Науч.тр. Новосибирск, 1981, т.108, с.25−27.
  57. ДЗЮБАЛОВ В. А. Методологические аспекты и принципы управления воспитанием. В сб.: Методологические аспекты управления процессом воспитания и формирования личности нового типа. Смоленск: Смоленский пед. ин-т, 1976, с.3−5.
  58. ЖУКОВСКАЯ С. Влияние спорта на индивидуальность молодого человека: Научн. конгресс XX Олимпийских игр. Мюнхен, 1972. АВФ, Варшава, 1972, с.16−17.
  59. ИВАНОВ В. Н. Комплексный подход к воспитанию. М., 1978.
  60. ИВАНОВ И. П. Воспитать коллективистов. М.: Педагогика, 1982. — 79 с.
  61. ИЩЕНКО Т. В. Место студенчества в социальной структуре советского общества. В кн.: Молодежь как общественная группа: тез.докл. ко П Всесоюзной конференции по проблеме изменениясоциальной структуры советского общества. М., 1972, с.56−58.
  62. КАВЕРИНА В.А., БЕЛКИН A.A. Вопросы формирования личности специалиста по физической культуре в процессе обучения в институте. Теория и практика физической культуры, 1971, № I, с. 60.
  63. КАВЕРИНА В. А" Самосознание и характер спортсмена. Вопросы воспитания в спорте. Вып.1. — Волгоград, 1976, с.96−110.
  64. КАВЕРИН С. Б. Психологический механизм влияния отношений в спортивной деятельности на формирование личности. Дис.. канд.психол.наук. Тамбов, 1978. — 170 с.
  65. КАРПУШИН Б.А., ЧУВАШОВА В. Н. Из опыта воспитательной работы в школе-интернате спортивного профиля. В кн.: Нравственное воспитание спортсменов. Л.: ГДОЩК, 1973, с. 123−129.
  66. КАРПУШИН Б. А. Особенности формирования и функционирования спортивного коллектива. В сб.: Основы спортивной этики и нравственного воспитания спортсменов. Л.: ГДОИФК, 1977, с.10−12.
  67. КИРИЛЛОВА М.В. Общественно-политическая активность студенчества, ее структура, условия проявления и развития: Авто-реф. Дис.. канд.пед.наук. Харьков, 1970.
  68. КИСЕЛЕВ Ю. Я. Влияние спорта на формирование личности: (Новое в жизни, науке и технике. Серия физкультура и спорт, № 5). М.: Знание, 1981. — 64 с.
  69. КОБИЛЕЩИЙ И. Научно-педагогические основы воспитательной работы в высшей школе (тексты лекций). Одесса, 1974.
  70. Коллектив и личность/Под ред.К. К. Платонова. М.: Наука, 1975. — 263 с.
  71. КОЛОМЕЙЦЕВ Ю. Л. Возможность влияния на статус спортсмена в команде с целью повышения его мастерства. Теория и практика физической культуры, 1974, № 9, с.64−67.
  72. КОЛОМЕЙЦЕВ Ю. Л. Анализ факторов, влияющих на формирование социометрического статуса. Теория и практика физической культуры, 1977, № 4, с.11−13.
  73. КОЛОМИНСКИЙ Я.Л., РОЗОВ А. И. Изучение взаимоотношений школьников социометрическим методом. Вопросы психологии, 1962, № 6.
  74. К0Л0МИНСКИЙ Я. Л. Пути изучения и формирования личности школьных взаимоотношений между учащимися в классе. Вопросы психологии, 1963, № 2, с.101−108.
  75. КОЛОМИНСКИЙ Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе (очерк социальной психологии школьного класса).- Минск: Нар. асвета, 1969. 238 с.
  76. КОЛОМИНСКИЙ Я.Л. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в малых группах. Вопросы психологии, 1971, № 6, с. ЮЗ-Ш.
  77. К0Л0МНИК0 В А.Н., ТОРОПЧИН И.И. К вопросу о социально-психологических аспектах развития спортивного коллектива. Всесоюзная конф. по социологическим проблемам физкультуры и спорта (23−26 мая, Цахкадзор): тезисы, М,: ВШШК, 1977, с.134−135.
  78. КОМАРОВА А. И. Проблема системы в коммунистическом воспитании студентов: Автореф. Дис.. канд.филос.наук. Львов, 1975.
  79. Коммунистическое воспитание студентов в вузе: Респ.межвуз. сб.науч.тр. /Под ред.О. А. Иващенко. Рига: ЛГУ, 1974.- 150 с.
  80. Коммунистическое воспитание советского студента-спортсмена (сборник статей). Гос. ин-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта.- Л.: ГДОИФК, 1976. 92 с.
  81. Коммунистическое воспитание студентов: Материалы Всерос. науч.-практ.конф. 22−23 окт. 1975 г. в г.Саратове. М., 1976. 265 с.
  82. Коммунистическое воспитание студенческой молодежи. Опыт Львов (СССР) и Великотырнов (НРБ) университетов: Сб. статей /Под ред.Т. Е. Старченко. Львов: Вшца школа, 1976.- 151 с.
  83. Коммунистическое воспитание молодежи (пробл.комплекс.подхода): Сб.науч.тр. М.: МЕКШ, 1979. — 193 с.
  84. Комплексный подход к идейно-воспитательной работе среди студенческой молодежи: тез.докл. на респ.науч.-методической конференции во Львове, 5−7 дек. 1978 г. Львов, 1978, — 159 с.
  85. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию молодежи: Респ.сб.науч.тр./Под ред.В. А. Дзюбалова. Смоленск, 1978.- 158 с.
  86. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи: Сб.науч.тр. /Под ред.Т. Е. Старченко. Львов: Вища школа, 1980. — 215 с.
  87. КОННИКОВА Т. Е. Организация коллектива учащихся в школе. М.: АПН РСФСР, 1957. — 400 с.
  88. КОННИКОВА Т. Е. Механизм воздействия коллектива на личность школьника. Советская педагогика, 1969, № 4.
  89. КОННИКОВА Т. Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. Дис.. докт.лед.наук. Л., 1970.
  90. КОРНЕВ Н. Н. Отношения в коллективе и социальная активность личности: тез.науч.конф, по проблеме научно-технический прогресс и молодежь. Харьков, 1971.
  91. К0Р0Т0 В В. М, Развитие воспитательных функций коллектива (проблема общей методики воспитательного процесса). М.: Педагогика, 1974, с. 78.
  92. КРАСКОВСКИЙ Е. Я. Студенческая пора: 0 комплексной системе коммунистического воспитания в вузе. Л., 1976. — 58 с.
  93. КРУПСКАЯ Н. К. Семья и школа. Пед.соч.: В 10-ти т., М., 1957, т.1, с. 216.
  94. КРУПСКАЯ Н. К. Общественное воспитание и общественно-политическое воспитание в школе П ступени. Пед.соч.: В 10-ти т., M., 1958, т.2.
  95. КРУПСКАЯ Н. К. Детское коммунистическое движение. Пед.соч.: В 10-ти т. M., 1959, т.5, с. 168.
  96. КРЫЛОВ A.M. К вопросу о подготовке студентов физкультурного вуза к воспитательной деятельности. В сб.: Основы спортивной этики и нравственного воспитания спортсменов. Л.: ГДОИШ, 1977, с.65−69.
  97. КРЯЖЕВ П. Е. Некоторые методические вопросы студенческого коллектива и личности студента. В кн.: Личность студента. Каунас, 1970.
  98. КУЗЬМИНА Н. В. Основы вузовской педагогики. Л., 1973, с. 251.
  99. КУЗЬМИН E.G. Основы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1967, с. 146.
  100. КУЗЬМИНСКИЙ Е. Ф. Коллектив как предмет социально-психологического исследования. В кн.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии /Под ред.Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой. -М.: МГУ, 1977, с.92−108.
  101. КУНАРЕВ B.C. Особенности воспитательной работы со спортсменами высшей квалификации. В сб.: Научные основы физ. воспитания и спорта. Л.: ГДОИШК, 1979, с.95−96.
  102. КЯМБРЭ Н.Э. О развитии личности (студента) в коллективе. Проблемы высшей школы, 1981, № 4, с.82−85.
  103. ЛЕПЕХИН С. М. Ленинские принципы воспитания молодежи. Л., 1978. — 215 с.
  104. НО. ЛИСОВСКИЙ В.Т., ДМИТРИЕВ A.B. Личность студента. Л.: ЛГУ, 1974. — 184 с.
  105. ЛИСОВСКИЙ В. Т. Формирование личности современного студента: Автореф. Дис.. докт.филос.наук. Л., 1976.
  106. ЛИХАЧЕВ Б, Т. Теория коммунистического воспитания: Опытметодологического исследования, М.: Педагогика, 1974, с. 388−412.
  107. ИЗ. ЛУНАЧАРСКИЙ A.B. О народном образовании. М., 1958, с. 445.
  108. МАКАРЕНКО A.C. Из истории коммуны имени Ш. Э. Дзержинского. Соч., т.2. М.: АПН, 1957, с, 398,
  109. МАКАРЕНКО A.C. Некоторые выводы из педагогического опыта. Соч., т.5. М.: АПН, 1958, с.197−408,
  110. МАКАРЕНКО A.C. В эти дни. Соч., т.7. М.: АПН, 1958, сЛ7−20.
  111. МАКАРЕНКО A.C. Коммунистическое воспитание и поведение. Соч., т.5. М.: АПН, 1958, с.437−460.
  112. МАКСИМОВА В. И. Школьный класс как объект и субъект воспитания. В кн.: Психолого-педагогические проблемы коллектива и личности. М., 1978, с.19−27.
  113. МАНУКЯН Д.Б., КАРМЕН В. Коммуникативные связи в процессе спортивной деятельности: Ш Всесоюзная конференция по социологическим проблемам физкультуры и спорта. М., 1977, с.129−130.
  114. МЕНЬШИКОВА Н. Л. Пути изучения общественной активности студентов. В сб.: Вопросы педагогики, методики воспитания и научной организации учебного процесса в вузе. Часть 2, Днепропетровск, 1971.
  115. МЕНЬШИКОВА Н. Л. Воспитательная работа в академической студенческой группе: Учеб.пособ. Днепропетровск, 1972. — 28 с.
  116. МЕНЬШИКОВА Н.Л. К проблеме студенческого самоуправления: Дидактика и теория воспитания, вып.2. Днепропетровск, 1972.
  117. Методические указания по воспитательной работе (для студенческой группы). Львов, 1976,
  118. Молодежь наше будущее: КПСС о комсомоле и задачах коммунистического воспитания молодежи в современных условиях (сборник). — М.: Молодая гвардия, 1974. — 383 с.
  119. Молодежь: проблемы и практика воспитания (тематич.сборник)/ Под ред.Е. Л. Черникова. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1976. — 187 с.
  120. МОЛЧАНОВА В. И. Опыт воспитательной работы со студентами в физкультурном коллективе: Рижский пед. ин-т. М., 1961.
  121. МУДРИК A.B. Воспитание старшеклассников. М.: Просвещение, 1981, с.78−79.
  122. НЕЗВЕЦКИЙ Р.3>. Физическая культура и спорт специфическая среда формирования развитых нравственных качеств личности: П Всесоюзная конф. по социологической проблеме физкультуры и спорта (г.Уфа, 16−18 апр. 1974 г.). — М., 1974, с.95−97.
  123. Некоторые вопросы коммунистического воспитания студенчества (из опыта братских союзов молодежи социалистических стран). М.: Молодая гвардия, 1977. — 127 с.
  124. Не опекун, а наставник (подборки статей). Вестник высшей школы, 1973, № 2, с.60−66.
  125. НОВИКОВА Л. И. Воспитание личности в коллективе. Советская педагогика, 1967, № 2.
  126. НОВИКОВА Л. И. Кардинальные проблемы коммунистического воспитания. В кн.: Коллектив, личность ребенка, внутрикол-лективные отношения. М.: Пед. об-во РСФСР, 1970.
  127. НОВИКОВА Л. И. Методологические проблемы формирования коллектива. Советская педагогика, 1972, № 5, с. 54.
  128. НОВИКОВА Л.И., КУРАКИН А. Т. Детский коллектив как объект и субъект воспитания. В кн.: Теоретические проблемы воспитательного коллектива. Тарту, 1975, с.41−141.
  129. НОВИКОВА Л. И. Педагогика детского коллектива. В кн.: Вопросы теории. M., 1978, с.83−115.
  130. НОСКОВ Н.Д., ЮРОВ А.К. Психолого-педагогические основы управления деятельностью коллектива: Учеб.пособие. Ростов на Дону, 1976. — 17 с.
  131. Общественно-политическая практика. Л.: ГДОШК, 1975.- 27 с.
  132. ОРЛОВ C.B. Из опыта воспитательной работы преподавателей, прикрепленных к учебным группам: тез.докл. У1 метод.конф. в ГДОИШК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1970, с. 15.
  133. Основы вузовской педагогики: Методы организации коллектива.- Л.: ЛГУ, 1972, с.166−176.
  134. Памятка руководителю практики и куратору группы (проект).- M., 1973.
  135. Педагогика. Учебник для институтов физической культуры: Воспитание коллектива/ Под общ.ред. В. В. Белорусовой и И. Н. Решетень. М.: ФиС, 1978, с.180−192.
  136. ПЕЛЕВИНА Т.В. Социально-психологические аспекты внутри-групповых взаимоотношений в студенческой учебной группе: Всесоюзный симпозиум по социально-психологической проблеме взаимоотношений в группах учащихся и рабочей молодежи.- Минск, 1970.
  137. ПЕРФИЛЬЕВ Л. Г. Адаптация студентов-первокурсников к вузу.- В сб.: Метод, основы физического воспитания и спорта: тез. докл. Брянск, обл. межвузовск. метод, конф. 26−29 окт.1976. Брянск, 1976, с.41−44.
  138. ПЕРФИЛЬЕВ Л. Г, Адаптация студентов в условиях вуза, ориентация их на будущую профессиональную деятельность: Автореф. Дис.. канд.пед.наук, Л., 1978. — 20 с.
  139. ПЕТРОВСКИЙ A.B. К построению социально-психологической теории коллектива, Вопросы философии, 1973, Jp 12, с.71−81.
  140. ПЕТРОВСКИЙ A.B., ШПАЛИНСКИЙ В. В. Социальная психология коллектива. М.: Просвещение, 1978, с. ПЗ-115.
  141. План по коммунистическому воспитанию студентов на весь период обучения (1976−1980 гг.). Л.: ГДОИШК, 1975.- 29 с.
  142. План по коммунистическому воспитанию студентов на весь период обучения (I98I-I985 гг.). Л: ГДОИШК, 1980.
  143. Положение о социалистическом соревновании студенческих групп. Л.: ГДОИФК, 1980.
  144. ПОЛИНКЙС М.С. К психологической структуре коллективного мнения в футболе: тез.докл. к УП Всесоюзной конференции психологов, 14−17 мая 1973 г. M., 1973, с.65−66.
  145. ПОЛЯКОВ С.Д. О некоторых проблемах развития классного коллектива. В кн.: Нравственное воспитание учащихся. М, 1975, с.13−22.
  146. ПОНОМАРЕВ H.A. Основы социологии физической культуры (цикл лекций). Л., 1976. — 129 с.
  147. ПОНОМАРЕВ Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта, М.: ШиС, 1974, с. 35,
  148. ПОНОМАРЕВ Н. И, Идейное воспитание в процессе физического воспитания, В кн.: Идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов. M., 1975, с, 4−7.
  149. ПОНОМАРЕВ Н. И, 0 системном подходе в исследованиях физической культуры и спорта, Теория и практика физической культуры, 1976, J," 6, с, 6−9,
  150. ПРОСЕЦКИЙ H.A. Психологические основы формирования коллектива (на материале средн. школ и вуза): Автореф. Дис. .докт.психолог.наук. Воронеж, 1972.
  151. ПРОХОРОВА М.В. К вопросу о стилях управления тренера коллективом учащихся ДСШ: УП Всесоюзная конф. по психологии физ. воспитания и спорта, ч.2. M., 1973, с.150−151.
  152. ПУНИ А. Ц. Моральный облик советского спортсмена, Л., 1954, с. 28.
  153. ПУНИ А.Ц. К психологической теории спортивной деятельности. Теория и практика физической культуры, 1973, № 12, с.10−14.
  154. ПУНИ А.Ц. О теоретическом подходе к психологической характеристике личности спортсмена. Теория и практика физической культуры, 1976, № 3, с.58−61.
  155. ПУНИ А. Ц, Некоторые аспекты проблемы деятельности личности и ее изучение в психологии спорта: тез.докл. на УШ Всесоюзной конференции по психологии спорта (Ереван, 21−25 сент. 1976 г.). M., 1976, c. II2-II4.
  156. РЕШЕТЕНЬ И. Н. Актуальные проблемы педагогики высшей школы и совершенствование подготовки специалистов по физической культуре и спорте. М.: ГЦОЛИШК, 1972.
  157. РЕШЕТЕНЬ И.Н., ФРОЛОВА М.И. 0 деятельности тренера по руководству спортивной командой. Теория и практика физической культуры, M., 1975, № II.
  158. РУБИН Б., КОЛЕСНИКОВ Ю. Студент глазами социологов: Социологические проблемы воспроизводства рабочей силы высшей квалификации. Ростов, 1968. — 277 с.
  159. РУБИНА Л. Я. Советское студенчество. M., 1981, с.20−21.
  160. РУДИК П.А. Социально-психологические аспекты воспитания личности спортсмена. В сб.: Материалы науч.конф. психологии спорта социалистических стран. Симпозиум I. М.: ГЦОЛИФК, 1970.
  161. РЯБОВ В. В. Коммунистическое воспитание молодежи в условиях развитого социализма. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1979. — X9I с.
  162. РУДОМЙНО-ДУСЯТСКАЯ Е.В. О диагностике студенческой академической группы с точки зрения развития ее как коллектива: Программированное обучение, вып.19. М., 1982, с.12−20.
  163. САМАРИН I0.JI. Психология студенческого возраста и становление специалиста. Вестник высшей школы, 1969, № 8, с.16−21.
  164. САМАРИН Ю. Л. Проблемы психологии и педагогики высшей школы.- В кн.: Науч. организация учебного процесса в вузах. М., 1979, с.170−179.
  165. Свободное время и нравственное воспитание, В кн.: Материалы Всесоюзной научно-практической конф. в Баку (25−27 апр. 1979 г.) /Под ред. С. Г. Арутюняна. — М.: Знание, 1979.- 271 с.
  166. СЕМАШКО А. Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования: Автореф, Дис.. канд.пед.наук.- Днепропетровск, 1969.
  167. СЕМЕНОВ В. Д. Пути формирования нравственных ценностей в первичном студенческом коллективе. В сб.: Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. Л.: ЛГУ, 1978, с.102−104.
  168. СМИРНОВ Э.М., РЕШЕТЕНЬ И.Н. Тренер-воспитатель. В сб.: Нравственное воспитание спортсменов. Л.: ГД0ИШК, 1973, с.22−29.
  169. Совершенствовать коммунистическое•воспитание студентов университета (метод.пособие). Л.: ЛГУ, 1977.
  170. Советы первокурснику (метод.разработка). Л.- ЛГ1Ш им. А. И. Герцена, 1972. — 38 с.
  171. СОЛОВЬЕВА Л. М. Подготовку специалистов на современный уровень. — Теория и практика физической культуры, 1979, № 9.
  172. СТАНКИНА М.И. Социально-психологические меры воздействия на спортсменов и коллектив: Материалы Ш Всесоюзной конференции по социологическим проблемам физической культуры и спорта. М., 1977, с.144−145.
  173. СТАРОВ М. Г. Формирование коллективных отношений в процессе спортивной деятельности у студентов: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. М., 1978.
  174. СТОЛЕТОВ В. Н. Социальная роль высшего образования. В кн.: Молодежь и образование. М., 1972, с.114−135.
  175. Студент и вузовский коллектив: Материалы семинара, 11−15 июня 1972. Каунас, 1973. — 621 с.
  176. Студенческая группа (библиотека комсомольского активиста). М.: Молодая гвардия, 1980. — 190 с.
  177. СУББОТИНА А. Л. Организация жизни коллектива как основа формирования общественной активности личности старшего школьника: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. Л., 1972.
  178. СУХОМЛИНСКИЙ В. А. Рождение гражданина. 3-е изд. М.: Молодая гвардия, 1979. — 335 с.
  179. СУХОМЛИНСКИЙ В. А. Методика викования коллектива. М.: Просвещение, 1981. — 192 с.
  180. СЫЩИКОВ В. И. Методы изучения коллектива и обоснование плана педагогических воздействий. Сб.: Проблемы обучения. и воспитания студентов в вузе. Л.: ЛГУ, 1976, с.22−28.
  181. ТИМОФЕЕВ Ю. Т, Формирование личности в процессе овладения физической культурой. Вестник ЛГУ, 1976, № II (Экономика, философия, право), с.136−139.
  182. ТИМОФЕЕВ Ю. Т. Влияние физической культуры и спорта на социально-психологические характеристики личности и группы: Автореф. Дис.. канд.психол.наук. Л.: ЛГУ, 1976.- 23 с.
  183. ТОКАРЕВ М. И. Физическая культура и идейно-политическое воспитание студентов: Материалы всесоюзной научной конференции по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС. М.: МГУ, 1976, с.31−32.
  184. ТОПЧИЙ Л. В. Эти качества необходимы куратору. Вестник высшей школы, 1973, № 2, с. 66.
  185. Трудовой коллектив центральное звено нравственного воспитания: Материалы всесоюзной научно-практической конференции в Баку (апрель 1979 г.). — М.: Профиздат, 1979.- 175 с.
  186. ТЯЖЕЛЬНИКОВ Е. М, Деятельность Ленинского комсомола по коммунистическому воспитанию студенческой молодежи. Вестник высшей школы, 1980, 4, с.II.
  187. УМАНСКИЙ Л. И. Поэтапное формирование контактных групп как коллективов. В кн.: Проблема общения и воспитания. Тарту, т.1, 1974.
  188. УМАНСКИЙ Л.И. К проблеме психологической оценки коллективной деятельности и структура контактной группы как коллектива: Сб.науч.тр. Ярославль, 1975, № 42, с.5−8.
  189. УМАНСКИЙ Л. И, Психология и педагогика работы комсорга. М.: Молодая гвардия, 1975. — 208 с.
  190. УТЕХИНА Ю. Г. Исследование социально-социологических структур личностей спортсменов спортивных коллективов: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. М., 1973. — 15 с.
  191. Учебно-воспитательная работа в академических группах (метод, рекомендации). M., 1972.
  192. Учить и воспитывать. В сб.: О коммунистическом воспитании студентов и учащейся молодежи в институте и средних специальных заведениях. — Майкоп: Изд-во Адыгейского отд., 1976.- 108 с.
  193. ФЕСЬКОВ A.A. Роль преподавателя в формировании и развитии интеллекта студентов-спортсменов. В сб.: Единство обучения и воспитания в процессе подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Гомель, 1975, с.53−55.
  194. Формирование личности школьника в коллективе (сборник статей). М.: АПН РСФСР, 1959. — 72 с.
  195. Формирование личности в коллективе: Материалы ХУШ Международного психологического конгресса. Симпозиум 35. Ы., 1966. — 268 с.
  196. Формирование личности в учебной и трудовой деятельности, (межвузовский сборник науч, тр. Ярославского гос.пед.ин-та им. К.Д.Ушинского) /сборник статей/ /Под ред.Г. А. Мурашева. -Ярославль: ГПИ, 1978. 120 с.
  197. Формирование личности учителя в педагогическом вузе: (сборник статей). Вологда: Вологодский пед. ин-т, 1978. — 119 с.
  198. ФУНК И. Б. Некоторые вопросы социально-психологических исследований спортивных коллективов. Теория и практика физической культуры, 1972, № 3, с.37−39.
  199. ХАНИН Ю. Л. Внутригрупповое общение в условиях взаимосвязанной деятельности (на мат.иссл.спорт.игр): Автореф. Дис.. канд.псизол.наук. Л., 1970. — 18 с.
  200. ХАНШ Ю.Л. К методологии исследования состояния личностив группе: Материалы 111 Всесоюзной конф. по социолог. проблемам физ.культуры и спорта. М., 1977, с.130−131.
  201. ХАНИН Ю. Л. Психология общения в спорте. М.: ФиС, 1980. — 208 с.
  202. ИМБУТАНИ Т. Социальная психология. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1963, с. 329.
  203. НИЛИНА З. М. Формирование общественной направленности личности школьника: Формирование первичного коллектива. — М.: Просвещение, 1977, с.55−99.
  204. ШНИРМАН А. Л, Коллектив и развитие личности школьника. Л., 1962. — 290 с.
  205. ШПАЛИНСКИЙ В.В. Экспериментально-психологическое изучение сплоченности малых групп. Вопросы психологии, 1972, $ 5, с, 70.
  206. ШПАЛИНСКИЙ В.В. К вопросу о концепции «групповой сплоченности» в современной социальной психологии. В сб.: Личность в психологическом эксперименте. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1973, с.147−149.
  207. ШТАРКЕ К. Студенты. Становление личности. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1982. — 133 с.
  208. В О U '?S I Г. The Function of Sport in Hunan Relations IuOSS 1966 1.
  209. В Г, U E Т I., International Functions of Sport in the Light of Research. Based on Cuestionnaries IROSS, 1969, h'4.
  210. ВЕЛИКАН0ВА H. Значенисто на спортиния коллектив за изграж-дане личноетта на спортиста. Вьироси на физическата культура, 1977, № 4, с.188−190.
  211. HCmnSLSOSH K. Erziehung wozu? Olympische Jugend, 1970, IT 10 5 S. 11−18.
  212. HUiTCID A. Der Beitrag des Sports im Proze? der Personlichkeit serziehung. EUPK, 1972, rl 12.221. lAUISNKOVu 3. Ulone kolektive. vovychove sportova Trener, 1976, N 3, c. 99−101.
  213. LIAGES G. Sociologie du Sport. Paris, 1954.
  214. HABiOEftS R., PS’ISRSOii I. Group «Cohesiveness» as a Determinant of Success and Member Satisfaction in Team Performance. IROSS, 1971, N6, p. 27−29.
  215. MECKEL D. Physical Education in todays society. Coach and Athlete, Lay 1968.
  216. HOHEHO I. Contributions of Sociometry to Research Methodology in Sociology. Amer. Soc. Review, 197, N 3.
  217. KIv/A I. A I. Iethodological Study 011 the Group Cohesiveness of Sport Group Based on Sociometry. IROSS, 1958, N 3.
  218. SAMUEL ST0UTG3 et al. The /une rie an Soldier. Princeton, vol. I, p.410−429.
  219. TR0GS0II F. Zur Einwendungen der marxistisch-leninistischen Gesellschaftsprognostik im Bereich von Korperkultur und Sport (Theson). TUPK, 1970, N 10.
  220. WOHL A. Spoleczne Problemy Kultury fizyoznej. V/arszawa, 1968, c. I23.
  221. V/OH L A. 5 PADS IK ICY/ E Z E. Theoretical and Methodological Assuptions of Research on the Processes of Involvment in Sport and Sport Socialization. IROSS, 1973, N7, p.1−4.1. АНКЕТА Уважаемый товарищ!
  222. Заранее благодарим Вас за согласие ответить на вопросы анкеты.1. Ф.И.О.2. Факультет, курс. группа
  223. Стаж педагогической деятельности
  224. Нравится ли Вам работать куратором да нет почему?
  225. Самооценка стиля педагогического руководства: авторитарный, демократический, смешанный (подчеркните)
  226. Какие качества мешают Вам в работе куратором
  227. Чрезмерная требовательность к себе и другим2. Самоуверенность
  228. Направленность деятельности Качество проявлениягруппы ярко средне слабо
  229. ИДЕЙНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ГРУППЫ
  230. Группа выше всего ставит положительные запросы
  231. Группу отличают устойчивые общественно значимые интересы3. Группа активна
  232. В группе высоко желание трудиться коллективно
  233. Группа высоко ставит честность, бескорыстие, дружбу
  234. Группа стремится общаться с другими группами
  235. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ЕДИНСТВО ГРУППЫ
  236. Группа представляет собой устойчивое единое целое
  237. Вопросы взаимопомощи решаются разумно, доброжелательно
  238. Высокая согласованность действий группы
  239. В различных ситуациях группа принимает решения быстро и сознательно3, СВЯЗЬ С КУРАТОРОМ
  240. Насколько тесен контакт группы с куратором
  241. Контакт актива группы с куратором
  242. Практическая помощь куратора активу группы1. АНКЕТА1. Уважаемый товарищ!
  243. Просим Вас ответить на ряд вопросов. Цель настоящего опроса улучшение межличностных отношений в группе. Очень важно, чтобы Ваш ответ на каждый вопрос был искренним. Мнение каждого отдельного человека не будет оглашено.
  244. Отвечая на вопрос, Вы можете сделать от трех и более выборов.
  245. С кем бы Вы вместе хотели жить в одной комнате в общежитии, на сборах и т. д.?в первую очередьво вторуюв третьюи т.д.
  246. С кем бы Вы вместе хотели ходить б походы, кинотеатр, встречать праздники и т. д.?в первую очередьво вторуюв третьюи т.д.
  247. Кого бы Вы выбрали в актив группы, факультета, курса? в первую очередьво вторуюв третьюи т.д.
  248. С кем бы Вы вместе хотели готовиться к экзаменам, работать в кружке СНО, выполнять совместную курсовую работу? в первую очередьво вторуюв третьюи т.д.
  249. Кого бы Вы включили в сборную команду Вашей специализации из членов группы, если бы Вам предложили ее организовать? в первую очередьво вторуюв третьюи т.д.1. Ф.И.О. студента1. Спортивная специализация1. Дата заполнения
  250. ХАРАКТЕРИСТИКА СПОРТИВНОЙ КОМАНДЫшкала-опросник Ш. Фидлера, модифицированная в ЛНИИФКе)1. Уважаемый товарищ!
  251. Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно охарактеризовать атмосферу в команде (группе). Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поместите знак «х», тем более выражен этот признак в вашей группе.
  252. Итак, для атмосферы в вашей группе характерны:
  253. Дружелюбие I 2 3 4 5 6 7 8 Враждебность
  254. Согласие I 2 3 4 5 6 7 8 Несогласие
  255. Удовлетворенность I 2 3 4 5 6 7 8 Неудовлетворенность
  256. Увлеченность I 2 3 4 5 6 7 8 Равнодушие
  257. Продуктивность I 2 3 4 5 6 7 8 Непродуктивно сть6, Теплота I 2 3 4 5 6 7 8 Холодность
  258. Сотрудничество I 2 3 4 5 6 7 8 Отсутствие
  259. Взаимная поддержка I 2 3 4 5 6 7 8 Недоброжелательность
  260. Занимательность I 2 3 4 5 6 7 8 Скука
  261. Успешность I 2 3 4 5 6 7 8 Неуспешность
  262. ХАРАКТЕРИСТИКА НРАВСТВЕННЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ В ОТНОШЕНИИ К КОЛЛЕКТИВУ И К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ
  263. Оценка степени проявления у студента того или иного качества производится по пятибалльной шкале.
  264. Фамилия, имя, отчество студента1. Дата обследования
  265. Признание и защита интересов коллектива
  266. Равенство со всеми членами коллектива3. Оказание помощи товарищам
  267. Активность в реализации действий коллектива
  268. Чуткость и внимательность к окружающим6. Тактичность
  269. Непримиримость к недостаткам, принципиальность8. Честность и правдивость
  270. Молодежь! Твои права и обязанности.2. Молодежь, труд и закон.
  271. Спорт в системе коммунистического воспитания молодежи.
  272. Спорт помощник в труде и учебе.
  273. Спорт и социальная активность личности студента.
  274. Влияние спортивной деятельности на интеллект молодежи,
  275. В.И.Ленин о роли физической культуры в нравственном воспитании советских людей.8. «Честь дороже жизни».
  276. Активная жизненная позиция советских спортсменов.
  277. Вопросы к беседе на тему: «Спорт и социальная активность личности студента».
  278. Задачи воспитания социальной активности студенческой молодежи.
  279. Общественная активность важнейшее качество личности советского студента.
  280. Учеба как важнейший компонент социальной активности студента.
  281. Влияние спорта на общественную активность личности студента.
  282. Молодежь и труд. М.: Молодая гвардия, 1970. — 302 с.
  283. Спорт помощник в труде. — М.: ФиС, 1971. — 72 с.
  284. Молодежь наше будущее. КПСС о комсомоле и задачи коммунистического воспитания молодежи в современных условиях (сборник). — М.: Молодая гвардия, 1974. — 383 с.
  285. Молодежь: проблемы и практика воспитания (темат, сборник). Изд-во Воронежского ун-та, 1976. 187 с.
  286. Комсомол и спорт (под общей ред. С.Г.Арутюняна). М.: Молодая гвардия, 1978. — 176 с.
  287. Молодежь: права, свобода и обязанности (М.И. В. В. Глазарин, Л.В.Лазарев). М.: Молодая гвардия, 1979.- 143 с.
  288. Советский олимпиец: социальный портрет. М.: ФиС, 1979. — 144 с.
  289. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта», Правда, 1981, 24 сент.
  290. О роли коллективов физкультуры в коммунистическом воспитании молодежи (Ю.В.Сысоев, А. А. Малышев, С.И.Съедин). М.: Физкультура и спорт, 1982. — 144 с. 1. ТЕШ БЕСЕДоб организации режима труда, отдыха и питания студентов-спортсменов
  291. Физическая культура в научной организации труда студентов.
  292. Культура, творчество и человек.3. Мой досуг.
  293. Почему первокурснику трудно?
  294. Методика самостоятельной работы студентов.6. Приемы записи лекций.7. Работа с книгой.
  295. Вредные привычки в спорте.
  296. Режим труда и отдыха студентов-спортсменов.
  297. Что значит правильно питаться?
  298. Вопросы к беседе на тему: «Что значит правильно питаться?»
  299. Что такое рациональное питание?
  300. Энергетическая потребность организма.
  301. Энерготраты организма при спортивной деятельности.
  302. Роль пищевых веществ в удовлетворении физиологических потребностей организма.
  303. А.А.Покровский. Беседы о питании. М., 1964. — 286 с.
  304. Алкоголь и спортсмены. Теория и практика физической культуры, 1973, № 2.
  305. Медицинский справочник тренера, под ред.В. А. Геселевич. М.: ФиС, 1981.
  306. Н.И. Питание спортсмена. М.: ФиС, 1967.1. ПОЛОЖЕНИЕо кураторе учебной группы института физической культурыим.П.Ф.Лесгафта
  307. Основную роль в коммунистическом воспитании студентов призван сыграть учебно-воспитательный процесс высшего учебного заведения. Центральной фигурой этого процесса является преподаватель.
  308. Деятельность куратора подчинена общим целям обучения и коммунистического воспитания, формированию коммунистической убежденности студентов.
  309. Роль и задачи кураторов в учебно-воспитательном процессе
  310. Деятельность куратора является административно-общественной и как часть его педагогической работы включается в индивидуальный план.
  311. Независимо от того, кем является куратор преподавателем, тренером, аспирантом, задачи его определяются объективными условиями учебно-воспитательного процесса и являются одинаковыми на определенных уровнях управления этим процессом.
  312. Куратор совместно с активом группы: комсоргом, командиром, профоргом, физоргом разрабатывает план мероприятий на учебный год.
  313. Первой и основной задачей куратора является создание сплоченного, организованного коллектива студенческой группы, создание в нем здорового морально-психологического климата и осуществление эффективного управления этим процессом.
  314. Обязанности куратора учебной группы
  315. Никогда не забывайте указание К. Маркса о том, что «воспитатель сам должен быть воспитан».
  316. Права куратора учебной группы
  317. С согласия деканата посещать любые занятия в группе, присутствовать на экзаменах и зачетах.
  318. Просматривать журналы посещаемости и материалы учета текущей успеваемости.
  319. Ставить перед деканом вопрос о работе командиров групп, а перед комсомольским и профсоюзным бюро о недостатках работы комсорга или профорга.
  320. Участвовать в работе стипендиальной комиссии при решении вопросов назначения на стипендию студентов курируемой группы.
  321. Привлекать к организации внеучебного воспитательного процесса в группе представителей общественно-политических, спор-тивно-педагогических и медико-биологических кафедр.
  322. Участвовать в решении вопросов поощрения и наказания студентов курируемой группы.
  323. Участвовать в распределении студентов, окончивших институт.
  324. В случае необходимости ставить вопрос перед кафедрой и партийным бюро факультета о разгрузке от других поручений кураторов в целях совершенствования идейно-воспитательной работы в учебной группе.
  325. Оценку деятельности куратора производит деканат совместно с партбюро, профбюро и соответствующей кафедрой. За высокие показатели учебной группы во всех сферах учебно-воспитательного процесса куратор представляется к моральному и материальному поощрению.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!