Методические принципы физического воспитания

В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Не требует доказательств, что результативность педагогического процесса зависит от того, насколько сознательно и активно относятся к делу сами воспитуемые. Понимание существа заданий, как и активное заинтересованное выполнение их, ускоряет ход обучения, способствует результативности совершаемых действий, обуславливает творческое использование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни. Эти давно подмеченные закономерности и лежат, прежде всего, в основе принципа сознательности и активности.

Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятий, образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.

Принцип доступности и индивидуализации называют также принципом учета особенностей воспитуемых и посильности предлагаемых им заданий. Обе эти формулировки выражают, по существу, одно и то же — необходимость строить обучение и воспитание в соответствии с возможностями воспитуемых, учитывая особенности возраста, пола, уровень предварительной подготовленности, а также и индивидуальные различия физических и духовных способностей.

Суть принципа систематичности раскрывается в ряде положения, касающихся регулярности занятий и системы чередования нагрузок с отдыхом, а также последовательности занятий и взаимосвязи между различными сторонами их содержания.

Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к занимающимся в процессе физического воспитания, которая заключается в постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема и интенсивности связанных с ними нагрузок.

Литература

Виленский М. Я. Физическая культура. — М.: Просвещение, 2005.

Воротилкина И.М., Копенкина Л. В. Физкультурно-познавательный компонент на уроках//Начальная школа. — 2005. — № 6.

Коробейников Н.К. и др. Физическое воспитание. — М.: Высш. шк., 1989.

Лях В.И., Зданевич А. А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 — 11 классов/ Программы общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2005.

Лях В. И. Задачи физического воспитания учащихся и их реализация. — М.: Просвещение, 1997.

Настольная книга учителя физической культуры./ Сост. Г. И. Погадаев. — М.: Дрофа, 2000.

Найминова Э. Физкультура. Методика преподавания. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

Теория и методика физического воспитания./Под ред. Б. М. Шияна. — М.: Просвещение, 1988.

Теория и методика физического воспитания./ Под ред Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. — М.: Физкультура и спорт, 1976.

Теория и методика физического воспитания/Под ред. Б. А. Ашмарина. — М.: Просвещение, 1990.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физкультуры и спорта. — М.: Академия, 2001.