Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Мотивация студентов к изучению иностранного языка во внеурочное время

Дипломная: Мотивация студентов к изучению иностранного языка во внеурочное время
Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Таким образом, одной из задач данного исследования становится необходимость разработки методики отбора и организации содержания обучения с целью развития умения проведения иноязычного дискурса как интеллектуальной основы коммуникативного высказывания, являющегося главной практической целью обучения иностранному языку учащихся. Рассмотреть различные подходы к отбору содержания обучения, выявить… Читать ещё >

Мотивация студентов к изучению иностранного языка во внеурочное время (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Содержание
  • Введение
  • Глава 1. Особенности содержания обучения иностранным языкам в филологическом образовании
    • 1. 1. Структура и содержание обучения иностранному языку в условиях модернизации отечественного образования
    • 1. 2. Иностранный язык как предмет преподавания. Цели и содержание обучения иностранному языку
      • 1. 2. 1. Языковые аспекты в преподавании иностранного языка
      • 1. 2. 2. Задачи и принципы отбора содержания обучения
  • Содержание практических целей обучения и содержание обучения
    • 1. 3. Формирование рецептивно-продуктивных умений студентов
    • 1. 4. Методика развития лексической компетенции студентов лингвистического вуза на основе формирования мотивационной базы обучения
  • Глава 2. Теоретический анализ проблемы формирования культуры учебно-исследовательской деятельности студентов, изучающих английский язык во внеурочное время
    • 2. 1. Мотивация. Определение мотивации. Виды мотивации
    • 2. 3. Структурно-содержательные компоненты культуры учебно-исследовательской деятельности студентов во внеурочное время
    • 2. 4. Психолого-педагогические условия организации внеурочной деятельности студентов при изучении иностранного языка
      • 2. 4. 1. Доминирование упражнений на всех уровнях и во всех сферах овладения языком
  • Глава 3. Использование компьютерных технологий в процессе самоподготовки при обучении иностранным языкам как мотивация для развития критического мышления учащихся
    • 3. 1. Практическое применение методов самостоятельной работы студентов во внеурочное время
      • 3. 1. 1. Презентация в Power Point
      • 3. 1. 2. Работа с электронным учебником
      • 3. 1. 3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся по иностранному языку
    • 3. 2. Развитие техники критического мышления и применение методики «мозгового штурма»
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложение 1

. Рассмотреть различные подходы к отбору содержания обучения, выявить преимущества личностно-ориентированного подхода, лежащего в основе самостоятельного обучения.

— Описать комплекс упражнений (языковых и речевых), способствующий реализации намеченной цели.

— Выявить важность использования компьютерных технологий в процессе изучения иностранного языка во внеурочное время (видео, интернет, электронные учебники и т. д.)

— Проверить эффективность разработанной методики в процессе опытного обучения.

Таким образом, одной из задач данного исследования становится необходимость разработки методики отбора и организации содержания обучения с целью развития умения проведения иноязычного дискурса как интеллектуальной основы коммуникативного высказывания, являющегося главной практической целью обучения иностранному языку учащихся.

Сформулированные цель и задачи исследования позволили выдвинуть следующую гипотезу: эффективное формирование индивидуальной иноязычной культуры студентов языкового вуза возможно при осуществлении деятельностного подхода к овладению нормами иностранного языка во всех видах речевой деятельности: говорении, чтении, письме и аудировании.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

• анализ отечественной и зарубежной методической, лингвистической, социолингвистической, психологической, психолингвистической, психолого-педагогической, философской, культурологической, страноведческой литературы по рассматриваемой проблеме; материалов Государственного образовательного стандарта и учебных программ по иностранному языку для общеобразовательных учреждений; современных концепций обучения ИЯ с позиции подбора и организации материала;

— методология системного подхода и моделирования;

— беседы с преподавателями и учащимися в процессе обучения иноязычному общению;

— наблюдение за ходом опытного обучения учащихся и анализ его результатов.

— анкетирование студентов

Методологическую базу исследования составляют: теоретические положения методико-филологических теорий (В.В.Андриевской, М. М. Бахтина, Б. В. Беляева, В. К. Вилюнаса, И. Р. Гальперина, С. И. Гиндина и др.), также методики преподавания ИЯ (Т.А.Белякова, Н. И. Беришвили, Л. И. Бим, Е. М. Верещагин, М. С. Ильин, R. Buhlmann, H.R.Fluck, G. Gerngross, L. Jung, P.R.Portmann, J. Quetz, H. Weber и др.).

Алексеева, Астафурова, Астрова, Елизарова, Еремин, 2001. B.C. Библер, А. А. Брудный, М. С. Каган, В.М. Межуев); «Концепция развития индивидуальности в диалоге культур» (Е.И. Пассов); теория речевой деятельности (JI.C. Выготский, В. В. Давыдов, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); лингвострановедческий подход к обучению ИЯ (Е.М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Г. Д. Томахин); социокультурный подход к обучению ИЯ (В.В. Сафонова, П.С. Сысоев); «обогащающая модель» обучения (М.А. Холодная); теория коммуникативности (И.Л. Бим, В.Б. Царькова); теория обучения межкультурной коммуникации (В.В. Воробьёв, Н. Д. Гальскова, В. П…

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.С. Современные методы обучения и контроля знаний. Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999.
  2. И. М. Учение в сотрудничестве как приоритетная технология обучения школьников английскому языку./И. М. Андреасян Ю. В. Маслов // Замежныямовы ў Рэспублицы Беларусь — 2008- № 3-С.23−25.
  3. Акопова М. А «Теория и методология реализации личностно ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ». Спб., 2004.
  4. О.В., Михеева И. В. Английский язык. Учебник для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание.-М.:Просвещение, 2008.-351 с.
  5. О.В., Михеева И. В. Английский язык. Учебник для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание.//М.:Просвещение, 2008.-367 с.
  6. П. М. Реализация коммуникативно ориентированного обучения иностранному языку./ П.М. Бабинская// Столичное образование -2010.- № 9- С.18−20.
  7. П.К., Леонтьева Т. П., Андреасян И. М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков. Мн.: Тетра Системс, 2003. 92 с.
  8. Т.А. Теоретические основы обучения иностранным языкам // Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Под ред. J1.M. Федоровой, Т. И. Рязанцевой. — М.: «Бернштейн В. Л. Некоторые приемы развития умения неподготовленной речи // Иностранные языки в школе. 2004. № 7.
  9. Бим И Экзамен», 2004. — С. 197−205
  10. Л., Биболетова М. З., Щепилова А. В., Копылова В. В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция)./Иностранные Языки в Школе.-2009.-№ 1.-С.4
  11. З.С., Смолина Л. П. Некоторые пути развития интереса учащихся к изучению иностранного языка./Иностранные Языки в Школе.-1990.-№ 3.-С.40
  12. И.А. Формирование умений самостоятельного совершенствования методической стороны профессиональной подготовки преподавателя иностранного языка. Дис. … канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2004. — 238 с.
  13. В.М. Педагогические таинства дидактических игр.- 2-е изд., испр. и доп.- М, 2003.
  14. A.B. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур. // Иностр. языки в школе. — 2003. — № 2. — С. 21−25
  15. .Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения иностранным языкам. //Иностранные языки в школе, 2005 г. № 1 с. 16 — 18
  16. Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М., 2000
  17. Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лин-гводидактика и методика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.
  18. Л.К. Интерактивный подход к формированию коммуникативной компетенции // Обучение иностранным языкам как средству межкультурной коммуникации и профессиональной деятельности. Межвуз. сб. науч. трудов. — Пермь, 2003.- С. 17−22
  19. И.А. Система обучения практико-языковой самостоятельной учебной деятельности // Актуальные проблемы лингвистики: Уральские лингвистические чтения — 2001: Материалы ежегодной региональной научной конференции, Екатеринбург, 2001. — С. 23−24
  20. А.И. Лингвистика речевого воздействия как сфера интересов гуманитарных наук // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. — Екатеринбург, 2004. — Вып.2. — С. 33−41
  21. Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений (в 3 частях). М.: МГЛУ: СПб. Златоуст, 2001.
  22. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006. -512с
  23. Г. А. Методические рекомендации интенсивного обучения иностранным языкам.
  24. Я.М., Устинова Е. С., Енащева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку. — М.: Академия, 2010. — 264 с.
  25. М.К. Модернизация процесса обучения иностранным языкам в рамках стратегии модернизации образовательного процесса в школе // Обучение иностранным языкам. Отв. ред. М. К. Колкова. — СПб.: KAPO, 2003.-С. 57−68
  26. A.B. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку. — Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005. — 208 с.
  27. Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. — М.: АРКТИ, 2002. — 176 с.
  28. Леонов В.И. Power Point 2010 с нуля. — М.: Эксмо, 2010, 320 с.
  29. Э., Хикс Д. Английский язык. Серия «Кембриджский курс английского языка для российских школ», уровень 2 для 7 классов общеобразовательных учреждений.-М.:Дрофа, 2006.-124 с.
  30. М.А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе // Иностранные языки в школе. 2004. № 3.
  31. Ю.В. Формирование познавательной самостоятельности студентов колледжа. Дис. … канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2002. — 190 с.
  32. A.A. Коммуникативная компетенция как основа формирования общеобразовательного стандарта по иностранным языкам // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2004. — № 2. — С. 17−19
  33. А.Е. Активизация обучения монологическому высказыванию с помощью наглядной опоры // Обучение иностранным языкам. Отв. ред. М. К. Колкова. — СПб.: КАРО, 2003.-С. 113−123
  34. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2000.
  35. О.М. Воспитание познавательной самостоятельности при обучении иностранному языку на основе педагогических идей С. Ферне. Дис. … канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000. — 175 с.
  36. Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Иностранные языки в школе. — 2000. — № 2, 3.
  37. Г. П. Методика организации современного урока французского языка. Учение с интересом. — М., Педагогический университет. «Первое сентября», 2009.
  38. Т.В., Семёнова М. В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./Иностранные Языки в Школе.-2005.-№ 1.-С.16
  39. Э.Г. Вовлечение учащихся в речевую деятельность. Использование языковых опор // Народнаяасвета. 2007. № 5. С. 31−33.
  40. В.Ф. Эксперимент продолжается. — Донецк: Сталкер, 1998.
  41. Электронный учебник/ Cultural Аwareness. — СПб., СПбГИЭУ, 20 101
  42. Г. Д. Мотивы и «антимотивы» при изучении иностранного языка./Иностранные Языки в Школе.-2006.-№ 4.-С.42
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!