Цветы: мак, …, …, … .
3) Подберите к данным существительным слова.
а) сходные по смыслу: храбрость (отвага, героизм, смелость), скупость (жадность), веселье (радость) б) противоположные по смыслу: молодость, веселье.
4) Какие существительные можно поставить на месте пропуска, чтобы смысл предложения был понятен?
… используют для работы в огороде.
Всегда лежит у школьника на столе …
Спелый … очень вкусный.
… нужен нам на кухне.
… — житель нашего леса.
5) Выпишите имена существительные и подберите к ним существительные противоположные по значению:
Начало — …
Легкий — …
День — …
Тянуть — …
Твердый — …
Молодость — … .
6. Упражнения, формирующие знания о падежах.
1) Подбери слово-существительное, которое станет ответом на вопрос.
Читает (что?) книгу Спросил (кого?) друга Ветка (чего?) клена Тетрадь (кого? чья?) Коли На первоначальной ступени знакомства с падежами учащиеся не соединяют падеж существительных с конкретными окончаниями.
2) Поставьте вопросы к выделенным словам.
Сосна растет в лесу.
На сосне живет белка.
На сосну садятся птицы.
Разбирая подобные предложения, дети учатся ставить вопросы к словам, данным в разных падежах, сами составляют предложения со словами — названиями предметов.
§ 2. Упражнения для закрепления темы Выпишите слова, обозначающие названия предметов.
Солнце, кричат, листья, птица, льет, желтый, утро, утренний, гнездо, дети, отец, поздний, товарищ, погода, дерево.
Выпишите из текста существительные.
В лесу много разных зверей. В траве живут ежи. По тропинке крадется рыжая красавица лиса. Пушистые белки прыгают по вершинам деревьев. Громко стучит по сосне длинным носом дятел.
Из данных слов выпишите только имена существительные.
Зеленеет, зеленый, зелень; опасный, опасность, опасается; мороз, морозный, морозит; крикливый, крик, кричит.
Образуйте существительные:
а) от прилагательных: глухой, синий, сухой, зеленый, голубой, хрупкий, резкий, робкий, храбрый, веселый;
б) от глаголов: бегать, резать, ходить, смеяться.
Поставить слова, обозначающие единственное число, во множественном числе.
Дуб — дубы Стол — …
Куст — …
Девочка — …
Списать текст и подчеркнуть в нем слова, обозначающие предметы. Над каждым словом надписать число (ед. или мн.)
Поставить данные в скобках существительные в форме нужного по смыслу числа.
На ветке сидит (птичка, птички). По небу плывут (облако, облака) У меня есть цветные (карандаш, карандаши).
8. Спишите, исправляя ошибки. Подчеркните имена существительные.
Наша кошка мурка — большая шолунья. Папа принес дамой воробья. Мурка хатела схватить варабья. Папа закричал: «Брысь!» Ворабей улетел в акно.
9. Из каждой группы слов исключите одно лишнее.
Тетрадь, журнал, блокнот, кошка.
Медведь, ель, ежик, лиса.
Стол, ученик, пенал, класс.
10. «Расшифруй текст»
(Кто?) пришел из школы. (Что?) у него в руке. (Кто?) встретил сына?
11. Составь из данных слов четыре предложения.
Где ночуют птицы?
В, ночуют, парках, вороны, и, рощах часто, под, укрываются, синицы, крышами глухари, в, ныряют, снег спят, в, норках, эти, снежных, птицы.
Подчерки слова, которые отвечают на вопрос кто?
12. Определи падеж данных ниже имен существительных по вопросу и предлогу. Напиши только те словосочетания, в которых есть существительные в родительном падеже.
Варенье (из чего?) из вишни, коробки (из чего?) из бумаги, письмо (от кого?) от брата, приехал (к кому?) к брату, жил (у кого?) у сестры, подошел (к кому?), к сестре, сшила (для кого?) для малыша.
13. Выпиши выделенные слова. Определи падеж имен существительных, ставя вопрос от глагола.
В морозный зимний день подобрал я во дворе воробья. Он замерзал. Воробушек долго лежал на моей ладони. Потом отогрелся и тихо пискнул: «Чилим». Так мы его и прозвали Чилим. Он стал жить у нас в комнате.
14. Определи падеж слова «дело» в разных пословицах.
Дело шуток не любит. (И.п.)
От слова до дела целая верста. (Р.п.)
Не по сути дело, а по делу суть. (Д.п.)
Ты за дело, а дело за тебя. (В.п.)
Велик телом, да мал делом. (Т.п.)
Умен на словах, да глуп на деле. (П.п.)
15. Определи падеж В рощах птичье пение, Склоняет вслух весна, весны…
А в классе — тишина. А за окном ручьи слышны.
Проходим мы склонение, На парте не сидится мне, Склоняется весна. А тут весна, весны, весне…
Весна, весны, весне, весну, Весною, о весне.
Гуляет зайчик по окну, Как солнце по стене.
16. Какой падеж отсутствует в стихотворении?
Зимняя бахрома На сосне и на березе — И оставила Бахрома: Распутывать весне Белой пряжей Эту пряжу на березе Их запутала зима. И сосне.
17. Поставить данные в скобках существительные в нужном падеже, определить падежные окончания существительных.
а) рассказ о (герой), письмо (учительница), письмо от (учительница), письмо об (учительница), письмо к (учительница);
б) подплыть к (лодка), жить в (деревня, город), растут на (яблоня), остановился у (яблоня), подошел к (яблоня).
18. Включить в состав предложения слова, данные в скобках, установить связь между словами. Определить падежные окончания существительных.
Два дня дети были в (поход). Рано утром они вышли из (город). Потом ехали на (поезд). Вечером подъехали к (деревня). Ребята работали в (поле) и на (огород).
19. Выписать словосочетания из предложения.(Это упражнение способствует правильному написанию падежных окончаний существительных).
20. Подобрать к данному слову зависимые слова.
Помогать (кому?) (чем?) (в чем?)
Принести (что?) (кому?)
21. Составить словосочетания по данным словам.
У сосны, от сосны, к сосне, до сосны.
На столе, под столом, около стола, за стол.
22. Замените е данных словосочетаниях прилагательные существительными.
Картофельная запеканка (запеканка из картофеля). Мышиная норка. Молодежная песня. Ситцевый сарафан.
23. Составьте и запишите словосочетания из существительныхи прилагательных: тополь, яблоко, одеяло, прорубь, туча.
Образец: высокий тополь.
24. Повар варить вареный
Цветок цвести цветной
Старушка стареть старый
Заяц прыгать заячий В каком столбике имена существительные? Докажите.
25. Ответьте на вопросы, запишите ответы, обозначьте падежи существительных.
а) Откуда возвратились товарищи? (музей, экскурсия, поход, лагерь) б) Куда улетели птички? (сад, роща, поле)
26. Закончите предложения.
Возьми учебник…, положи учебник… Паша уехал… Паша сидит…. Паша приехал… .
27. Вставьте подходящие по смыслу предлоги.
Голубь опустился… крышу.
Голуби поселились… крышей.
Голуби гуляют… крыше.
28. Подбери существительное — название профессии, которой соответствуют следующие действия.
Осматривает, оперирует, лечит — … (доктор, врач) Готовит, режет, жарит — …
Шьет, кроит, — …
Учит, объясняет, проверяет — …
29. Дописать предложения, вставить вместо точек слова, отвечающие на вопросы кто? что?
(кто?) … познается в беде.
(кто?) … сильна крыльями, а (кто?) … дружбой.
(ч т о?) … всему голова.
(ч т о?) … с гор потекла — весну принесла.
Волга всем рекам … (кто?).
Весенний (ч т о?) … целый год кормит.
Земля кормит людей, как (к т о?) … детей.
Поднялась большая темная …. Загрохотал …. Упали первые …. Хлынул теплый дождь. Зашумели, закачались …
30. Составить предложения, начиная с выделенных слов:
стал, разгуливать, болоту, по, журавль кукушка, бору, куковала, в пролетела, цветами, над, бабочка, пестрыми парил, в, высоко, воздухе, коршун Списать, правильно обозначив начало и конец предложения. Подчеркнуть 3 слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Заключение
В ходе проведенной работы мы постарались решить задачи, определенные нами во введении.
В объяснительной записке к программе по русскому языку указывается на то, что начальный курс охватывает довольно широкий круг сведений, относящийся к разным сторонам языка. В частности программа предполагает практическое ознакомление учащихся с частями речи.
Первая часть речи, с которой знакомятся младшие школьники — имя существительное. Имя существительное — это часть речи, включающая слова, которые отвечают на вопросы кто? или что?, обозначают предметность — предмет и понятие о предмете (лексические признаки), выражают это значение при помощи категорий рода, числа и падежа, а также одушевленности и неодушевленности (морфологические признаки). Таким образом, имя существительное — это та часть речи, которая объединяет слова с общим значение предмета. Это значение обобщенное: под предметом понимается не только конкретно существующий предмет (стол, стена, дом), но и такие слова, который обозначают определенные состояния, признаки и действия (бег, чтение, радость, высота, ширина, белизна). Имена существительные делятся на лексико-грамматические разряды и категории.
В начальных классах дети узнают о том, что существительные изменяются по числам и падежам, бывают трех родов, относятся к одному из трех склонений. Кроме того, практически знакомятся с функцией имен существительных в предложении. Все эти сведения излагаются в определенном порядке. Они усложняются от класса к классу и переходят в программу средней школы.
Через конкретные приемы умственной деятельности в процессе последовательной, систематической работы с именами существительными, через их разносторонний анализ решаются задачи развития речи школьников, обогащению и активизации их словарного запаса, расширяет кругозор детей в области родного языка.
Формированию и закреплению знаний и умений учащихся в ходе изучения имени существительного способствуют разнообразные упражнения, которые содержатся в учебниках, а также в сборниках дидактических материалов, в журналах, составляются самими учителями. В первом параграфе второй главы нами представлены упражнения, при выполнении которых формируются определенные знаний и умения по изучаемой теме. Упражнения, собранные во втором параграфе главы, могут быть использованы на этапе закрепления темы.
Список литературы
Бабайцева В. В., Максимов Л. Ю. Современный русский язык. — М.: Просвещение, 1981.
Белошапкова В. А. Современный русский язык. — М.: Высш. шк., 1977.
Боброва А. В. Грамматика русского языка. — М.: Цитадель, 1999.
Виноградова Г. Н. Урок по теме «Имя существительное» //Начальная школа. — 2005. — № 1. — С. 43 — 45.
Гвоздев А. Н. Современный русский язык. — М.: Просвещение, 1973. Ч.
1.
Закожурникова М.Л., Воскресенская А. И. Практическое руководство к преподаванию русского языка в начальной школе. — М.: Просвещение, 1978.
Кирлица Н. Ф. Изучение существительного и прилагательного на синтаксической основе //Начальная школа. — 1995. — № 2 — С. 36 — 40.
Кустарева В. А. Упражнения по русскому языку// Начальная школа. — 1981. — № 4. — С. 38 — 39.
Круковер В.И., Шелестова Л. И. Русский язык. 1 класс: Поурочные разработки к учебникам Рамзаевой Т. Г и Поляковой А. В. — М.: ВАКО, 2004.
Никитина Н. К. Работа над словом при изучении имени существительного и имени прилагательного в начальной школе. — М.: Просвещение, 1986.
Рамзаева Т. Г. Авторская концепция и ее реализация в учебниках «Русский язык» для 1 — 4 классов //Начальная школа. — 2003. — № 11. — С. 53 — 57.
Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник для I класса. — М.: Дрофа, 2000.
Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник для II класса. — М.: Просвещение, 2000.
Современный русский язык/Под ред. Л. А. Новикова. — СПб.: Лань, 1999.
Современный русский язык: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика / Под ред. П. П. Шубы. — Мн.: ООО «Плопресс», 1989.
Терехова Т.П., Костромина Н. В. Грамматической значение и основные грамматические категории частей речи //Начальная школа. — 1990. — № 9. — С. 24 — 30.
Юрина М. С. Первые уроки работы над существительным //Начальная школа. — 1983. — № 2. — С. 31 — 33.
Медведь
Заяц
Лиса
Собака
Лошадь
Корова
