Роль физической культуры в духовном воспитании личности

В учебных заведениях Песталоцци широко применялись военные упражнения, спортивные игры, строевые занятия, практиковались туристские походы, экскурсии.

Самым известным последователем Песталоцци был Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782 — 1852). В практической педагогике Фребель известен как основатель системы дошкольного воспитания. Созданный «не только для того, чтобы надзирать за детьми дошкольного возраста, но также с целью дать им подходящие для них занятия, укрепить их тело, упражнять их органы чувств, развивать пробуждающийся ум, познакомить их наглядным путем с природой, правильно руководить их чувствами и сердцем и направлять их к первоисточнику жизни, к единению», «детский сад» Фребеля в Бланкенбурге по словам Т. Циглера стал образцом для подражания всему миру.

В отличие от многих современников в основу своей педагогической теории Фребель положил не умственный, а волевой компонент психики, считая его определяющим в формировании характера в детском возрасте.

«Целый ряд всевозможных видов грубости, неучтивости и неприличных поступков исчез бы в детском возрасте, если бы мы практиковали своих детей в закономерных физических упражнениях и тем приучали и тело их к известной закономерности, порядку и сдержанности».

2. Современные представления о роли физической культуры и спорта в духовном воспитании личности С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что «ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается, воспитывается и обучается… личностные психические свойства ребенка, его способности, черты характера и т. д. … не только проявляются, но и формируются в ходе собственной деятельности ребенка…».

Занимаясь физическими упражнениями, человек в первую очередь совершенствует и укрепляет свой организм, своё тело, свою способность управлять движениями и двигательными действиями. Это очень важно. Ещё в 1927 году в первой отечественной монографии, посвящённой психологии физической культуры, профессор А. П. Нечаев писал: «Пора, наконец, признать, что нельзя говорить о полном воспитании там, где отсутствует воспитание движений. Ловкость, выносливость и настойчивость, в известном смысле, могут быть названы мускульными добродетелями, а утомляемость, апатия, капризное настроение, скука, беспокойство, рассеянность и неуравновешенность — мускульными пороками».

Физическая культура, вне всякого сомнения, — одно из главных средств формирования движений, совершенствования их тонкой и точной координации, развития необходимых человеку двигательных физических качеств. Но не только. В процессе занятий физической культурой и спортом закаляется его воля, характер, совершенствуется умение управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать решения, разумно рисковать или воздерживаться от риска. Спортсмен тренируется рядом с товарищами, соревнуется с соперниками и обязательно обогащается опытом человеческого общения, учится понимать других.

Спорт наряду с живописью, музыкой и балетом постепенно убеждает людей, что человеческое совершенство — одна из прекраснейших ценностей жизни. Спорт раскрывает не только физические способности человека, но и психические. Спорт делает человека естественнее, ближе к тому идеалу, когда сглаживается жестокое противоречие с мудростью природы, наделившей всё живое радостью жизни. Эта мысль близка к философскому обобщению человеческого бытия.

Все больше спортсмены, кроме борьбы и соперничества, характерных для занятий спортом, видят в нём искренность отношений, дружбу и доброжелательность между людьми. Это связанно с тем, что спортивная, особенно соревновательная деятельность, личностно значима, трудна. Она требует затраты больших физических сил. В жестоком соперничестве, безусловно, полнее и ярче, чем в обыденности, проявляется каждая черта характера. Здесь напряженнее выступают чувства, полнее проявляется воля. Следовательно, спорт для человека — могучее средство самопознания, самовыражения и самоутверждения.

Обязательность соревнований как специфическая особенность спорта прямо и наиболее значительно влияет на морально-этическое, нравственное формирование личности. Главная задача, связанная с воспитанием спортсменов, тренеров, судей и зрителей, заключается в том, чтобы спортивными мотивами, побуждающими бороться за победу в соревнованиях, были моральные, нравственные цели. Спортсмен совершенствует свою силу, выносливость, гибкость, т. е. себя самого, своё умение делать движения быстро, точно, сильно. Вопервых, он обязательно должен узнать о самом себе как можно больше, точнее и полнее, поэтому самопознание становится необходимостью. Спортсмен работает над развитием силы, быстроты, выносливости, гибкости, над совершенствованием координации движений — техникой выполнения упражнений. Но наряду с этим человек формирует умение действовать в полную силу, несмотря на усталость. Спорт разрабатывает способности управлять настроением, справляться с чрезмерным волнением, вызывать в себе состояние приподнятости, вдохновения — овладевать умением самоуправления, саморегуляции эмоций. Глубже «регулируя» самого себя, человек, безусловно, становится совершеннее.

Физическая культура даёт возможность развивать и совершенствовать волю. Совершенствование воли достигается благодаря второй специфической особенности спортивной деятельности — обязательности нагрузок и напряжений. Воля человека отчетливо проявляется и развивается в сознательных действиях, направленных на достижение определённых целей и связанных с преодолением препятствий. Спортивные тренировки и соревнования обязательно сопряжены с возникновением разнообразных преград. Психологи спорта определили волевые качества, которые необходимы спортсменам для преодоления возникающих в процессе их деятельности препятствий. Это целеустремлённость, настойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание.

Спортивная деятельность позволяет, таким образом, ставить конкретные перспективные и промежуточные цели, контролировать движение, оценивать свою деятельность. Эта особенность спорта оказывает определённое влияние на формирование тех черт характера человека и особенностей личности, которые обычно не учитываются людьми, по специфике профессии не думающих о том, как спорт влияет на формирование личности. Имеется в виду развитие уверенности в себе и своих силах, развитие возможностей достижения намеченной цели.

Каждый человек — частица коллектива. Совершенно естественно, что как таковой он оценивается обществом, коллективом в первую очередь по тому, насколько полезен, что даёт другим людям, какие социальные функции выполняет. Однако это оценка, особенно применительно к людям молодым, хотя не к ним одним, основывается не только на том, что и как сейчас делает человек, что он уже даёт обществу, но и на том, что сможет дать в будущем, каковы его потенциальные возможности и перспективы. На то, что и как делает человек и на то, что и как он собирается делать, очень влияет осознание им той конечной цели, которой он хочет достичь. Эта цель в психологии называется уровнем притязаний человека. Значит, уровень притязаний — то, к чему человек стремится, чего хочет, на что, по его собственному мнению, имеет право. Уровень притязаний становится тем необходимым условием, которое побуждает человека к деятельности и определяет постановку конкретных целей в ней.

Своеобразие спортивной деятельности формирует и самооценку личности. Самооценка оказывает влияние на многие и многие сферы жизни. В связи с ней формируется, и проявляются в поведении и деятельности главные отношения человека, определяющие его ценность как члена общества: отношение к самому себе, к другим людям, к обществу, к труду.

Физкультура и спорт не только являются средством укрепления здоровья человека, его физического совершенствования, рациональной формой проведения досуга, средством повышения социальной активности людей, но и существенно влияют на другие стороны человеческой жизни, в первую очередь, на трудовую деятельность, нравственные и интеллектуальные качества.

Год от года спорт становится сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит, доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает.

Заключение

Успешность разносторонней деятельности — физической, интеллектуальной, духовной, во многом зависит от состояния здоровья человека и уровня его физической подготовленности. Не случайно с древних времен известна истина: «В здоровом теле здоровый дух». Этим объясняется исключительно важная роль физического воспитания как неотъемлемой части комплексных воспитательных воздействий, направленных на разностороннее развитие человека.

Идеал всестороннего гармонического развития личности на протяжении многих тысячелетий существовал в представлениях и чаяниях многих поколений людей. В жизни современного общества он приобрел значение конкретной цели всей социальной практики воспитания.

В соответствии с ней, целью физического воспитания, как составной части комплексной системы воспитательных воздействий (наряду с нравственным, умственным, трудовым, этическим, эстетическим видами воспитания) является содействие всестороннему и гармоническому развитию личности на основе использования средств физической культуры. Направленность на достижение этой цели находит свое отражение в одном из ведущих принципов отечественной системы физического воспитания -принципе всестороннего гармонического развития личности.

В данной работе мы рассмотрели влияние физической культуры на духовное воспитание личности.

Список использованной литературы Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. − М.: ФиС, 1988. − 208с.

Визитей Н. Н. Физическая культура личности. − Кишинев: Штиница, 1989. − 110с.

Колпачев В.В., Курмилев П. В., Моргун И. Н. Ценностные основания формирования физической культуры личности в истории европейской педагогики (до начала ХХ века): Монография. − Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. − 116с.

Нечаев А. П. Психология физической культуры / А. П. Нечаев. — Л., М.: Гос. изд-во,

1930. − С.

99.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. − СПб.: Питер, 1999. − С.

324.

Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988. 208с.

Визитей Н. Н. Физическая культура личности. Кишинев: Штиница, 1989. 110с Цит. по: Колпачев В. В., Курмилев П. В., Моргун И. Н. Ценностные основания формирования физической культуры личности в истории европейской педагогики (до начала ХХ века): Монография. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. 116с.

Колпачев В.В., Курмилев П. В., Моргун И. Н. Ценностные основания формирования физической культуры личности в истории европейской педагогики (до начала ХХ века): Монография. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. 116с.

Колпачев В.В., Курмилев П. В., Моргун И. Н. Ценностные основания формирования физической культуры личности в истории европейской педагогики (до начала ХХ века): Монография. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. 116с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. С.

324.

Нечаев А. П. Психология физической культуры / А. П. Нечаев. Л., М.: Гос.

изд-во, 1930. С.

99.