Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционных школ

Диссертация: Педагогические условия применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционных школ
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическая значимость работы заключается в разработке программы комплексного использования средств физической культуры для совершенствования трудовых навыков у детей с нарушением интеллектуального развития, а также в получении новых научных данных о возможности использования средств физической культуры в процессе допрофессиональной подготовки учащихся старших классов коррекционных школ, что… Читать ещё >

Педагогические условия применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционных школ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРИМЕНЕНИЮ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННЫХ ШКОЛ
    • 1. 1. Общая характеристика «исключительности» детей с умственной отсталостью
    • 1. 2. Основные направления учебно-воспитательного процесса в старших классах коррекционных школ
    • 1. 3. Особенности физкультурно-оздоровительной работы в коррекционной школе
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
    • 2. 1. Педагогические условия применения средств физической культуры в коррекционной школе как основы совершенствования допрофессиональной подготовки учащихся старших классов
    • 2. 2. Экспериментальная проверка педагогических условий применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся коррекционной школы
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Данная работа посвящена изучению одной из острейших социальных проблем не только России, но и большинства стран мира — проблеме допрофессиональной подготовки детей с нарушением интеллектуального развития с целью их социальной адаптации и интеграции в среду здоровых людей. Проблема рационального и более полного использования человеческого ресурса, который является определяющим в развитии экономического потенциала страны, стоит сейчас наиболее остро. Учитывая, что по оценкам Министерства труда и социального развития России к 2010 году сложится ситуация, когда на одного работающего придется один иждивенец, становится ясно, что вопросы реабилитации, адаптации, интеграции инвалидов в общество становятся актуальными, значимыми и обоснованными.

В настоящее время около 10% населения земного шара составляют инвалиды и, несмотря на успехи медицины, их число медленно, но неуклонно растет.

По данным ООН, ежегодный прирост числа инвалидов составляет более 8 млн., каждый день в мире появляется 23 тысячи инвалидов. Из населения до 65-летнего возраста, каждый восьмой — инвалид, т. е. его физическая, сенсорная или умственная деятельность снижена на 30% и более. Насчитывается около 30% людей с нарушением интеллекта. Число тех, кто нуждается в специальном обучении, ежегодно увеличивается на 3−5%.

В России сейчас 10 млн. инвалидов (около 7% населения). По оценке Агентства социальной информации Министерства здравоохранения Российской Федерации их не менее 15 миллионов. Ежегодно в нашей стране рождается 50 000 детей, которые признаны инвалидами с детства.

По детской смертности Россия обгоняет развитые страны в 2−2,5 раза. По статистическим данным, из 35,9 млн. детей, живущих сегодня в России, 4,5%) имеют ограниченные возможности здоровья. Это приблизительно 1 млн. 600 тыс. детей.

Эффективность физических упражнений для исправления нарушений моторики и недостатков физического развития рассматривалась в работах А. А. Дмитриева, В. И. Ильинича, Н. А. Козленко, А. П. Матвеева, А. В. Лисовского, М. Я. Виленского, С. П. Евсеева, JI.B. Шапковой.

Профессиональная подготовка детей с нарушением интеллектуального развития рассматривалась в работах В. П. Кащенко, JI.C. Выготского, Т. А. Власовой, М. С. Певзнера, Г. М. Дульнева, Х. С. Замского и их последователей Г. В. Безюлевой, В. А. Малышевой, И. А. Паншиной, Л. И. Акатова, А. Г. Пашкова, И. М. Бгажноковой, A.M. Щербаковой и др.

Многие отечественные исследователи: В. М. Мозговой, Е. С. Черник, С. Н. Ермаков отмечают, что необходим комплекс мер по совершенствованию системы допрофессиональной подготовки учащихся с нарушением интеллектуального развития, в числе которых усиление межпредметных связей физического воспитания и трудового обучения, более широкое использование средств физической культуры в процессе профессиональной подготовки и всего учебно-воспитательного процесса.

Применение средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционных школ дает возможность снять клеймо социальной бесперспективности и повысить стартовые возможности детей вступающих в жизнь.

Но, как показывает анализ литературных источников, эта важная не только в теоретическом, но и в практическом плане проблема педагогической науки не стала предметом специального и систематического научного анализа, что и определило актуальность выбора темы исследования.

Существует противоречие между объективной необходимостью внедрения в практику коррекционных школ средств физической культуры, в процессе допрофессиональной подготовки и недостаточной разработкой теоретических основ организации учебно-воспитательного процесса на их основе. Данное противоречие определило проблему исследования.

Проблема исследования: при каких педагогических условиях возможно применение средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционных школ.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в коррекцион-ной школе.

Предмет исследования: педагогические условия применения средств физической культуры с направленностью на повышение уровня допрофессиональной подготовки учащихся девятых классов коррекционных школ.

Цель исследования: определить и экспериментально обосновать педагогические условия применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционных школ.

Гипотеза исследования: повышение эффективности допрофессиональной подготовки учащихся старших классов коррекционных школ на основе применения средств физической культуры возможно при соблюдении следующих педагогических условий:

— интеграция средств физической культуры в учебно-воспитательный процесс коррекционной школы;

— комплексность применения средств физической культуры для всех участников учебно-воспитательного процесса коррекционной школы: учащихся, родителей, педагогов;

— учёт специфических особенностей детей с нарушениями интеллектуального развития и психолого-педагогических закономерностей работы с ними.

В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Провести анализ состояния теоретической и практической разработанности данной проблемы.

2. Определить педагогические условия совершенствования допрофессиональной подготовки учащихся коррекционной школы на основе применения средств физической культуры.

3. Разработать модель, программу и методику комплексного использования средств физической культуры для совершенствования трудовых навыков у детей с нарушением интеллектуального развития, экспериментально проверить её эффективность в коррекционной школе.

Методологическая основа: наше исследование основывалось на научных представлениях о единстве психического и физического в формировании личности (В.П. Кащенко, JI.C. Выготский, П. Ф. Лесгафт, Г. М. Дульнев, Т. А. Власова, М. С. Певзнер, Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов).

Теоретическими основами исследования явились: — концепции физического воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития (А.А. Дмитриев, Н. А. Козленко, В. М. Мозговой, С.Н. Попов) — концепции адаптивного физического воспитания (В.А. Лисовский, С. П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, Л.В. Шапкова);

— научно-педагогические положения и практические разработки теории и методики профессионально-прикладной физической культуры (Б.И. Загорский, В. П. Полянский, Н. А. Мусаелов, Л. Н. Нифонтова, М. В. Мацкевич, М. Я. Виленский, В. И. Ильинич, В. А. Кабачков, С. А. Полиевский, М.В. Хазанович).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы и документальных источников, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, опрос и тестирование, методы математико-статистической обработки, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Тестирование и анкетирование проводилось по методике Е. А. Климова для определения профессиональной направленности, методике А. О. Прохорова для определения рельефа психического состояния личности, при проведении производственной гимнастики, определение уровней допрофессиональной подготовки, анкетирование учащихся, родителей, педагогов.

Методы математико-статистической обработки результатов: полученные данные экспериментальной и контрольной групп при проведении работы по опроснику А. О. Прохорова были подвергнуты статистической обработке с помощью компьютера, отличие групп по среднему показателю производилось на основе t-критерия Стьюдента (С.В.Начинская, Б.А.Ашмарин) — для исследования зависимости протекания психических процессов, физиологических реакций, шкалы переживаний и направленности поведенческих реакций от выполнения физических упражнений применялся коэффициент ранговой корреляции (коэффициент Спирмена).

Организация, этапы и экспериментальная база исследования: на I этапе (2003;2004 гг.) осуществлялись изучение, теоретический анализ и обобщение научной литературы, программно-нормативных документов.

В процессе анализа научно-исследовательской литературы, организационно-методических материалов и бесед со специалистами было выбрано направление исследовательской работы, определены проблема, тема, актуальность, гипотеза, цель, задачи, объект и предмет исследования.

На II этапе (2004;2005 гг.) проводился констатирующий эксперимент, разрабатывалась рабочая программа комплексного использования средств физической культуры для совершенствования трудовых навыков в коррекционной.

Л. ** * ' школе и определялся комплекс педагогических условий, приемов и методических особенностей применения для её эффективного функционирования.

На III этапе (2005;2006 гг.) проводился формирующий эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности программы комплексного использования средств физической культуры для совершенствования трудовых навыков учащихся старших классов коррекционной школы.

На IV этапе (2006 г.) осуществлялись количественный и качественный анализ экспериментальных данных, оформление результатов исследования в виде научных статей, диссертации, автореферата, внедрение их в педагогическую практику.

Экспериментальной базой исследования явилось государственное образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 68 (VIII вида)». Направление учебной деятельности: образовательное, коррекционно-развивающее, профессионально-трудовое. Количество учащихся — 206 человек. Основной контингент учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 68 VIII вида составляют дети с нарушением интеллектуального развития, дети-олигофрены.

Экспериментом были охвачены учащиеся школы (2004;2006 гг. — 40 человек), педагогический коллектив (2004;2006 гг. — 46 человек), родственники учащихся (2004;2006 гг. — 46 человек), учащиеся профессионального лицея № 64 г. Набережные Челны (2005 г. — 110 человек). Педагогический эксперимент осуществлялся в девятых классах коррекционной школы. В исследовании приняли участие 40 учащихся: по 20 человек в контрольной и экспериментальной группах (по 10 девушек и 10 юношей в каждой).

Научная новизна исследования заключается в том, что проведена систематизация факторов, составляющих основу производственной деятельности рабочих профессий, которым обучаются учащиеся коррекционных школ и на этой основе составлен комплекс физических упражнений, направленный на профилактику профессиональных заболеваний и способствующий повышению эффективности допрофессиональной подготовки детей с нарушениями интеллектуального развития, разработана модель интеграции средств физической культуры в учебно-воспитательный процесс, определены педагогические условия применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционной школы.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке программы комплексного использования средств физической культуры для совершенствования трудовых навыков у детей с нарушением интеллектуального развития, а также в получении новых научных данных о возможности использования средств физической культуры в процессе допрофессиональной подготовки учащихся старших классов коррекционных школ, что существенно расширяет и углубляет современные знания и представления о содержательном обеспечении этого процесса.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его основные положения и выводы могут быть использованы в дальнейших исследованиях допрофессиональной подготовки детей с нарушениями интеллектуального развития.

Результаты исследования применимы при организации физкультурно-оздоровительной работы в учебно-трудовом процессе и режимных моментах коррекционных школ VIII вида, в профессиональных училищах, а также при разработке курса лекций, семинаров для студентов институтов физической культуры, педагогических институтов и курсов повышения квалификации учителей коррекционных школ по теме «Показания, ограничения и противопоказания к физическим нагрузкам учащихся со сниженным интеллектом».

Достоверность и обоснованность результатов и основных выводов исследования подтверждается теоретической и методологической основой, адекватностью методов, взаимодополняющих друг друга, участием 242 респондентов, привлечением критериев математической статистики.

Апробация исследования и внедрение результатов. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были представлены автором в докладах и выступлениях на 4 Международных, 5 Всероссийских и 3 межрегиональных научных конференциях в 2004;2006 гг. в Йошкар-Оле, Набережных Челнах, Нижнекамске, Ставрополе, Волгограде, Москве. s.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы средней коррекционной общеобразовательной школы № 68 г. Набережные Челны, профессионального училища № 47 г. Набережные Челны, в виде практического применения программы комплексного использования средств физической культуры в допрофессиональной подготовке, что подтверждено актами внедрения.

Основные результаты исследования изложены в 14 научно-методических публикациях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Выявлены факторы, составляющие основу производственной деятельности в группе рабочих профессий, которым обучаются учащиеся коррекционных школ. К этим факторам мы относим: тонкая координация пальцев рук, повышенная тактильная чувствительность, быстрота зрительных различений и устойчивость к выполнению работ в вынужденных позах.

2. Подобраны соответствующие вышеуказанными факторами физические упражнения: без предметов для пальцев рук, локтевых и плечевых суставов, кисти, стопы, шейного, грудного и поясничного отдела позвоночника, упражнения с мячами разной величины и фактуры, скакалкой, стулом, элементы Су Джок терапии и суставной гимнастики по М. С. Норбекову.

3. Выявлены и обоснованы педагогические условия применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащиеся коррекци-онных школ:

— интеграция средств физической культуры в учебно-воспитательный процесс коррекционной школы;

— комплексность применения средств физической культуры в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы;

— учет специфических особенностей детей с нарушениями интеллектуального развития и психолого-педагогические закономерности работы с ними.

4. Разработана модель интеграции средств физической культуры в учебно-воспитательный процесс коррекционной школы, на основе которой составлены и экспериментально проверены программа и методика применения средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов этих школ.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, практических рекомендаций, библиографии и 6 приложений, изложена на 160 страницах, включает 19 рисунков и 16 таблиц.

Список литературы

и источников включает 183 наименования.

Выводы по второй главе. Применение средств физической культуры в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов коррекционной школы возможно при соблюдении следующих педагогических условий:

— интеграция средств физической культуры в учебно-воспитательный процесс коррекционной школы;

— комплексность применения средств физической культуры в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы;

— учет специфических особенностей детей с нарушениями интеллектуального развития и психолого-педагогические закономерности работы с ними.

Разработанная нами методика комплексного использования средств физической культуры позволяет рассматривать их как основной способ совершенствования трудовых навыков в процессе допрофессиональной подготовки.

Эффективность применения разработанной и экспериментально апробированной нами программы комплексного использования средств физической культуры выразилась в том, что в экспериментальной группе, где физкультурно-оздоровительная работа осуществлялась по разработанной программе, в отличие от контрольной группы на статистически достоверном уровне улучшились показатели.

В экспериментальной группе произошло снижение заболеваемости по сравнению с контрольной на 5%. Разница между приростом показателей посещения спортивных кружков и секций в контрольной и экспериментальной группах составила 15%.

Наиболее важным критерием эффективности разработанной программы явилось повышение показателей психических процессов и физиологических реакций. В экспериментальной группе показатели психических процессов улучшились на 20,8% и физиологических реакций — на 36%. У учащихся контрольной группы показатели выросли значительно меньше. Психические процессы улучшились на 11,6%, а показатель физиологических реакций снизился на 7,7% по сравнению с началом эксперимента.

Основным критерием эффективности воздействия средств оздоровительной физической культуры на уровень профессионального обучения явились результаты по всем трем уровням усвоения.

В начале эксперимента соответствие уровням усвоения в контрольной и экспериментальной группах значительных расхождений не имеют. В конце педагогического эксперимента в экспериментальной группе показатель уровня усвоения возрос на 50%, значит 10 учащихся перешли на более высокий уровень владения профессиональным мастерством. В контрольной группе данный показатель увеличился у 7 учащихся, что соответствует 35%. Расхождение в приросте показателей контрольной и экспериментальной групп составило 15%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Нами предлагается «Программа комплексного использования средств физической культуры в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы для совершенствования трудовых навыков учащихся старших классов».

Программа предназначена для учащихся 9−10 классов и первого курса профессионально технических училищ, в которых выпускники коррекционных школ получают начальное профессиональное образование.

При внедрении программы не рекомендуется использовать средства физической культуры, которые нарушают охранительный режим. Нельзя допускать снижения осмысления действий учащимися, для того чтобы не вызвать отрицательного отношения к физкультурно-оздоровительным занятиям.

Педагог должен иметь представление о том, как с помощью средств физической культуры можно влиять на развитие профессионально значимых качеств.

При организации учебных занятий и внеклассных мероприятий необходимо постепенно усложнять физические нагрузки.

Вовлечение в совместную деятельность в процессе обучающего взаимодействия учащихся с преподавателями и родителями создает базу для овладения специальностью, что позволяет учащимся, обладая более совершенными профессионально важными физическими качествами, при прочих равных условиях показывать более высокую работоспособность и меньшую утомляемость, что непосредственно будет влиять на повышение уровня допрофессиональной подготовки.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Т. А. Соотношение общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России конца X1. — начала XX веков: дис.. канд. пед. наук / Т. А. Абдулмуталинова.-М., 1998.-155 с.
  2. , JI. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие / JL И. Акатов. М.: Владос, 2000. — С.349 -363.
  3. , А. К. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5−9 классы / А. К. Аксенова, А. П. Антропов, И. М. Бгажнокова. М.: Просвещение, 2003. — С.233−276.
  4. , JI. И. Социальная педагогика в специальном образовании : учеб. пособие для студентов сред. пед. учебн. заведений / JI. И. Аксенова. -М.: Академия, 2001.-С. 140−159.
  5. , Н. М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. Человек и общество / Н. М. Амосов. М.: ACT, 2002. — 464 с.
  6. , В. И. Здоровье сберегающее обучение и воспитание / В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 267 с.
  7. , Г. JI. Курс «Социально-бытовая ориентировка» как педагогическое средство социализации подростка с нарушением интеллекта : ав-тореф. дис.. канд. пед. наук. / Г. JI. Андросова. Екатеринбург, 2003. -18 с.
  8. , Е. А. Книга для выпускников 8−10 классов / Е. А. Арапов, И. Б. Микулина. Свердловск, 1975. — 112 с.
  9. , И. А. Основы не энтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья / И. А. Аршавский // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. — С. 5−24.
  10. , В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В. М. Астапов. М.: Международная педагогическая академия, 1994.-216 с.
  11. , Ю. В. Изучение швейного дела как один из вариантов воспи-тательно-психокоррекционной работы со школьниками : научно-метод. сб. / Ю. В. Астафьева. 1996. — № 7. — С. 266−270 с.
  12. , Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
  13. , Э. С. Психология и педагогика. Ч. I. Психология: учеб. пособие / Э. С. Баева. Казань: Изд-во Казанского гос. техн. ун-та, 2004. — 340 с.
  14. , В. 3. Становление и развитие системы профессионального образования глухих: дис. канд. пед. наук / В. 3. Базоев. -М., 1999. 118 с.
  15. , Т. В. Методика педагогической адаптации учащихся профессионального лицея : дис.. канд. пед. наук / Т. В. Баландинцева.-Йошкар-Ола, 2003.
  16. , А. В. Социально-педагогические условия интеграции детей-инвалидов в социальную среду: дис. канд. пед. наук / А. В. Батова, — М., 2001.- 154 с.
  17. , С. Я. Профессиональная педагогика : учеб. для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С. Я. Батышев, М. Б. Яковлева, В. А. Скакун.- М.: Профессиональное образование, 1997.-512 с.
  18. , М. М. Социальные и педагогические аспекты развития физической культуры и спорта инвалидов за рубежом : дис.. канд. пед. наук / М. М. Башкирова. М., 2000. — 185 с.
  19. , И. М. Проблемы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью / И. М. Бгажнокова // Дефектология. 1994. — № 1.
  20. , Г. В. Профессиональная реабилитация умственно отсталых учащихся УНПО / Г. В. Безюлева // Профессиональное образование. Приложение «Педагогическая наука практике». — 2004. — № 2.- С. 8−11.
  21. , Г. В. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью : метод, рекомендации / Г. В. Безюлева, В. А. Малышева, И. А. Паншина- под. общ. ред. Г. В. Безюлевой. М.: ИСОМ, 2003. — 136 с.
  22. , М. Г. Обучение и воспитание учащихся с девиантным поведением в специальных учреждениях профессионального образования : дис.. канд. пед. наук /М. Г. Беленький. М., 1999. — 148 с.
  23. , М. Г. Современные основы реабилитационной педагогики в профессиональном образовании : монография / М. Г. Беленький, И. П. Смирнов. М.: Академия профессионального образования, 2000. — 92 с.
  24. , Б. В. Обучение детей-нвалидов в системе профессионального образования / Б. В. Белявский, А. С. Госпорьян, М. А. Новикова. М.: МАДИ, 2005. — 67 с.
  25. , А. А. Опытная программа курса «Физическое воспитание с ва-леологической и профессиональной направленностью» / А. А. Бишаева. -М., 2002.-32 с.
  26. , В. А. Обучение, профориентация и трудоустройство инвалидов в республике Татарстан : материалы Республиканской научно-практической конференции ИПК РО ФТ / В. А. Боговарова. Казань, 2004. — С. 4−8.
  27. , X. Тесты в спортивной практике / X. Бубэ, Г. Фэк, X. Штюблер. -М.: Физкультура и спорт, 1968. С. 84 -115.
  28. , М. И. Беседы о детской психиатрии : кн. для учителей и родителей / М. И. Буянов. М.: Просвещение, 1992.
  29. , Т. И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий : дис.. канд. пед. наук /Т. И. Бычкова. Чебоксары, 2005. — 160 с.
  30. , Б. Т. Здоровье и окружающая среда : учеб. пособие для учащихся IX классов / Б. Т. Величковский, И. Т. Суравегина, Т. Т. Цып-ленкова.-М.: Экология и образование, 1992. 160 с.
  31. , Д. Реабилитация детей-инвалидов. Руководство для семей, имеющих детей с физическими и умственными недостатками, работников местных служб здравоохранения и реабилитации / Д. Вернер — ред. рус. изд. Т. В. Золотцева. М., 1995. — 644 с.
  32. , М. Я. Физическая культура работников умственного труда / М. Я. Виленский. М.: Физкультура и спорт, 1987. — С. 10−90.
  33. , Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1973. — 175 с.
  34. , А. А. Проблемы дидактики: от традиционности к личностной ориентированности: метод, рекомендации / А. А. Володарская. М.: АПК и ПРО, 2000.-27 с.
  35. , Т. В. Проблемы трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений и профессионального образования инвалидов / Т. В. Волосовец // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. — № 4. — С. 2−10.
  36. , В. В. Программы для 5−9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: сб.1 / В. В. Воронкова, М. Н. Перова, В. В. Экк. -М.: Владос, 2000. С. 178−187.
  37. , Г. Н. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа): сб. 1 / Г. Н. Воскресенский. М.: Просвещение, 1986. — 362 с.
  38. , JI. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский — под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  39. , Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 5. Основы дефектологии / JI. С. Выготский — под. ред. Т. А. Власовой. М., 1983.
  40. , Н. X. Педагогические условия реализации социальных функций физической культуры на основе применения подвижных игр : дис. канд. пед. наук / Н. X.Гжемская. Набережные Челны, 2006. — 144 с.
  41. , Г. Н. Введение в специализацию : учеб. пособие / Г. Н. Голубе-ва, А .И. Голубев, О. В. Коломышева. Набережные Челны: КамГИФК, 2003. — 20 с.
  42. , Г. Н. Производственная физическая культура : учебно-метод. пособие / Г. Н. Голубева, А. А. Ионова, Е. А. Матвеева. Набережные Челны: КамГИФК, 2003. — 97 с.
  43. , А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева — под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2002. — С. 6−12.
  44. , И. В. Семейное воспитание : краткий словарь / сост.: И. В. Гребенников, JI. В. Ковинько. М.: Политиздат, 1990. — С. 25−304.
  45. , Т. И. Гуманистически ориентированная педагогическая технология культурно-спортивной работы с инвалидами : дис.. доктора пед. наук / Т. И. Губарева. М., 2001. — 279 с.
  46. , А. В. Региональная модель помощи детям с ограниченными возможностями (социально-педагогическое исследование на примере Кольского Заполярья): дис.. канд. пед. наук / А. В. Гущина. М., 2001. — 153 с.
  47. , А. А. Физическая культура в специальном образовании : учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / А. А. Дмитриев. М.: Академия, 2002. — 176 с.
  48. , Э. Д. Сборник нормативных документов. Физическая культура / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. — 75 с.
  49. , JI. А. Адаптивное физическое воспитание глухих школьников на основе развития координационных способностей : автореф. дис. канд. пед. наук / JI. А. Добрынина. Хабаровск, 2002. — 23 с.
  50. , Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе : пособие для учителей / Г. М. Дульнев — под ред. Т. А. Власовой, В. Г. Петровой.-М.: Просвещение, 1981. -176 с.
  51. , Н. М. Медико-юридическая помощь: права инвалидов / Н. М. Евдокимов, А. В. Мельцер, Т. М. Наумова. СПб.: Невский проспект, 2002.-С. 14−150.
  52. , С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры / С. П. Евсеев. М.: Советский спорт, 2003. — 448 с.
  53. , С. Н. Профессионально-ориентированная физическая подготовка учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида: дис.. канд. пед. наук / С. Н. Ермаков. Хабаровск, 2005. — 120 с.
  54. , А. Н. Оптимизация двигательной активности учащихся средних специальных учебных заведений : дис.. канд. пед. наук / А. Н. Журавлев. М., 2001. — 135 с.
  55. , С. Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения : учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / С. Д. Забрамная. -М.: Просвещение, 1988. 96 с.
  56. , Б. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания : метод, разработка / Б. И. Загорский.-М., 1981.-29 с.
  57. , И. А. Коррекционная педагогика / И. А. Зайцева, В. С. Кукушин, Г. Г. Ларин — под ред. В. С. Кукушкина. Ростов н/Д.: Март, 2002. — 304 с.
  58. , X. С. История олигофренопедагогики : учеб. пособ. для студ. дефектол. фак. пед. ин-тов / X. С. Замский. М.: Просвещение, 1 974 392 с.
  59. , Т. В. Комплексная реабилитация инвалидов : учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Т. В. Зозуля, Е. Г. Свистунова — под ред. Т. В. Зозули. М.: Академия, 2005. — 304 с.
  60. , Т. А. Культурно-досуговая деятельность как средство социальной интеграции детей-инвалидов : дис. канд. пед. наук / Т. А. Зрелова.-СПб., 2000.-155 с.
  61. , В. А. Спортивно-оздоровительный час в школе: планирование и организация: метод, пособие / В. А. Илюшин. Казань: Школа, 2000. — 40 с.
  62. , В. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ : метод, пособие / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский. М.: Высш.шк., 1991. — 222 с.
  63. , В. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ : метод, пособие / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский. М.: Высш.шк., 1982. — 176 с.
  64. , Е. И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. Книга для учителя / Е. И. Кальченко. М.: Просвещение, 1984. — 127 с.
  65. , Г. А. Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием : дис.. канд. пед. наук / Г. А. Каменщикова. Челябинск, 2001.-139 с.
  66. , В. И. Программа «Гончарное дело» / В. И. Карикаш // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2005.- № 2. — С.7−12.
  67. , В. JI. Тестирование в спортивной медицине / В. JI. Карпман, 3. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988. — С. 154−157.
  68. , Н. А. Трудовая и профессиональная подготовка учащихся с проблемами в умственном развитии как залог их успешной реабилитации и социальной адаптации в новых экономических условиях : метод, пособие / Н. А. Карэ. М., 2003. — С. 117−125.
  69. , А. Социальная защита детей: сб. материалов / А. Каспартак, О. В. Самарина, В. В. Трубин. М.: Новый учебник, 2004. — 320 с.
  70. , В. П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков: кн. для учителя / В. П. Кащенко. М.: Просвещение, 1992. — 223 с.
  71. , В. С. Книга учителя физической культуры / В. С. Каюров. М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 136−305.
  72. , Н. А. Педагогические условия адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре (на примере физкультурно-оздоровительной работы): автореф. дис. канд. пед. наук / Н. А. Китайкина. Сургут, 2003. — 22 с.
  73. , Н. А. Физическое воспитание в системе коррекционно воспитательной работы вспомогательной школы / Н. А. Козленко // Дефектология. -1991. -№ 2. — С. 33−36.
  74. , JI. М. Семья ребенка-инвалида : учеб. пособие / JI. М. Колпа-кова.- Казань: КГМУ, 2001. 28 с.
  75. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Профессиональное образование. 2002. — № 5. — С. 17−20.
  76. , Т. А. Психокоррекция дезадаптированных и девиантных детей и подростков в трудовой деятельности скотника / Т. А. Королева // Записки практических психологов города Твери и области: научно-метод. сб. -1996.-№ 2, — С. 214−220.
  77. , JI. С. Факультативный курс по швейному делу «Мережка» / JI. С. Котомина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2004.-№ 4.-с. 43−44.
  78. , А. М. Учет индивидуальных особенностей учащихся на уроках трудового обучения во вспомогательной школе / А. М. Крылов // Дефектология. 1993. — № 5.- С. 24.
  79. , О. В. Становление и развитие специального образования на Ставрополье : дис.. канд. пед. наук / О. В. Курбанова. Ставрополь, 2002.-174 с.
  80. , С. Ф. Врачебный контроль в адаптивной культуре : учеб. пособие / С. Ф. Курдыбайло, С. П. Евсеев, Г. В. Герасимова — под ред. С. Ф. Курдыбайло. М.: Советский спорт, 2003. — 184 с.
  81. , Г. Н. Особенности обучения программированию связного высказывания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в процессе занятий ручным трудом : дис.. канд. пед. наук / Г. Н. Лаврова. -Екатеринбург, 1997. С. 4 — 72.
  82. , В. А. Основы дефектологии: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. М.: Просвещение, 1991. — С. 10.
  83. , П. Ф. Собрание педагогических сочинений / П. Ф. Леегафт. М.: ФиС, 1953.-256 с.
  84. , В. А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов : учеб. пособие / В. А. Лисовский, С. П. Евсеев, В. Ю. Голофеевский — под ред. С. П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2001.- 320 с.
  85. , Е. А. Спартианская модель культурно-спортивной работы с детьми- инвалидами на базе детского реабилитационного центра / Е. А. Любышев. М., 2000.
  86. , В. М. Комплексы физических упражнений для динамических пауз на уроке / В. М. Маврова, А. А. Федоров. Казань: Школа, 2000. -32 с.
  87. , Н. Ю. Курс лекций по детской патопсихологии / Н. Ю. Максимова, Е. JI. Милютина. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.- С.427−433.
  88. , JI. И. Воспитание в современной школе : кн. для учителя-воспитателя / JL И. Маленкова.- М.: Ноосфера, 1999. 298 с.
  89. , Ю. С. Средовый подход в воспитании Ю. С. Мануйлов // Педагогика.- 2000.- № 7 С.36−41.
  90. , В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней : учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Марков. М.: Академия, 2001. — 64 с.
  91. , А. П. Физическая культура 1−11 классы : учеб. издание / А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. М.: Дрофа, 2002. — 96 с.
  92. , JI. П. Теория и методика физической культуры: введение в предмет: учеб. для физкульт. вузов / JI. П. Матвеев. СПб.: Лань, 2004. -160 с.
  93. , Н. Б. Социальная адаптация учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида / Н. Б. Матвеева, Е. С. Погостиина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2004. — № 3. — С.47−49.
  94. , М. В. К рабочей профессии через физкультуру / М. В. Мацке-вич. Минск: Полымя, 1990. — 85 с.
  95. , X. Подготовка педагога к социальному воспитанию умственно-отсталых детей : автореферат дис.. канд. пед. наук / X. Мацкевич. -Кострома, 2003.-21 с.
  96. , С. JI. Программы для 5−9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида / С. JI. Мирский, Б. А. Журавлев, JI. С. Иноземцева. М.: Владос, 2000. — 240 с.
  97. , В. М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушением интеллекта в процессе физического воспитания : дис.. доктора пед. наук / В. М. Мозговой. М., 2005. — 361 с.
  98. , Н. А. Производственная физическая культура в трудовом коллективе / Н. А. Мусаелов, JI. Н. Нифонтова. М.: Профиздат, 1985.-152 с.
  99. , JI. В. Оздоровительные основы физических упражнений / JI. В. Назаренко. М.: Владос-пресс, 2003. — 240 с.
  100. , С. В. Спортивная метрология : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / С. В. Начинская. М.: Академия, 2005 — С. 95−127.
  101. , Е. Б. О наследственных болезнях / Е. Б. Нестеровский. М.: Знание, 1981.-96 с.
  102. , Т. С. Межличностные отношения и их формирование у подростков с интеллектуальной недостаточностью : автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. С. Никандрова. М., 2003. — 22 с.
  103. , А. М. Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования : метод, рекомендации / А. М. Новикова. М., 1995. — 38 с.
  104. , И. Е. Интеграция педагогических условий для психического и физического оздоровления учащихся подросткового возраста : автореф. дисканд. пед. наук / И. Е. Нургатина. Казань, 2004. — 22 с.
  105. , С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов.- 22 изд., стер.- М.: Русский язык, 1990. С. 433,272, 844.
  106. Организация деятельности трудовых мастерских в центрах реабилитации для детей с ограниченными возможностями: метод, рекомендации. Казань, 2003.-48 с.
  107. , И. Роль монгольской народной игры в трудовом воспитании глухих детей младшего школьного возраста : дис.. канд. пед. наук / И. Отгоктуяа. СПб., 1999. — 190 с.
  108. , JI. И. Взаимопомощь в полеводстве как средство коррекции де-задаптивных и девиантных детей и подростков / JI. И. Панкова. Тверь, 1998. -С.167- 172.
  109. , А. Г. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями : учеб. план и программы по специализации / А. Г. Пашкова, Н. С. Степашова. Курск: Изд-во КГМУ, 1996. — 207 с.
  110. , Г. Н. Политехническое образование глухих школьников в процессе трудовой и профессиональной подготовки : дис. доктора пед. наук / Г. Н. Пеннин. СПб., 1998. — 434 с.
  111. , С. В. Методические приемы двигательной реабилитации инвалидов (ДЦП) средствами «искусственной управляющей среды»: автореф. дис. канд. пед. наук / С. В. Петрунина. Пенза, 2003. — 23 с.
  112. , В. П. Проблема прикладное&trade- физической культуры: современная постановка и опыт исследования / В. П. Полянский. М.: ОСТО РФ, 1999.-64 с.
  113. , С. Н. Физическая реабилитация : учеб. для студентов высших учебных заведений / С. Н. Попова. Изд. 3-е. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 608 с.
  114. , Б. П. Коррекционная педагогика: основы обучения ивоспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений / Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская. М.: Академия, 1998. — С. 11−16.
  115. , Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин — под ред. Б. П. Пузано-ва. М.: Академия, 2001. — С.6 -18.
  116. , Ю. П. Комплексная программа по предмету «Физическая культура» учащихся профессиональных училищ / Ю. П. Пузырь, И. П. Залета-ев, Н. И. Назаркина // Спорт в школе. 2003. — № 21 (328). — С. 1−16.
  117. , Ю. П. Комплексная программа по предмету «Физическая культура» учащихся профессиональных училищ / Ю. П. Пузырь, И. П. Залета-ев, Н. И. Назаркина // Спорт в школе. 2003. — № 22 (329). — С. 1−16.
  118. , Н. В. Физическая культура : учеб. пособие для студ. сред, проф. учеб. заведений / Н. В. Решетников, Ю. JI. Кислицын. М.: Мастерство, 2002. — 152 с.
  119. , Б. Теория и практика социальной защиты детей-инвалидов в Польше : дис. докт. пед. наук / Б. Рышард. Ярославль, 2002. — 200 с.
  120. , В. П. Организация воспитательной работы в классе / В. П. Сазонов. М.: Педагогический поиск, 2002. — С.40−55.
  121. , Т. В. Совершенствование координационных способностей умственно отсталых школьников 9−12 лет : дис.. канд. пед. наук / Т. В. Синельникова. Омск, 2000. — 151 с.
  122. , П. 3. Профессионально производственная направленность физического воспитания школьников / П. 3. Сирис, В. А. Кабачков. — М.: Просвещение, 1988. — 158 с.
  123. , В. И. Безопасное образование : психология и педагогика здоровья / В. И. Слободчиков // Сб. научно-практических материалов. -М., 1999. С.44−48.
  124. , Н. К. Здоровье сберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2005. — 320 с.
  125. , Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое / Г. Спенсер // Сочинения. Т.7. Ч. З — пер. с англ.- СПб., 1898.- С. 16−20.
  126. , Е. М. Профессиональное образование инвалидов : монография / Е. М. Старобина. М.: Интеллект-Центр, 2003. — 192 с.
  127. , Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания : справочно-метод. пособие / Е. Н. Степанов. М.: Сфера, 2005. -160 с.
  128. , JI. Д. Педагогическая психология : учеб. пособие / JL Д. Сто-ляренко. 3-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. — 544 с.
  129. , В. А. Как воспитать настоящего человека. (Советы воспитателям) / В. А. Сухомлинский. Минск, 1978. — 288 с.
  130. , Р. В. Методические рекомендации по использованию лечебной физкультуры в занятиях специальных медицинских групп : метод, пособие / Р. В. Тазиев, Г. М. Плеханова, Р. А. Нурмухаметова. Казань, 2003.
  131. , Ю. В. Эффективность комплексной программы физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей с ДЦП 10−14 лет в условиях специализированного детского санатория : дис.. канд. пед. наук / Ю. В. Тельнов. М., 2002. — 134 с.
  132. , И. В. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) в условиях специализированной школы: дис. канд. пед. наук / И. В. Тимофеева. Екатеринбург, 2004. -184 с.
  133. , Н. А. Народная игра как средство социализации детей в России (вторая половина XIX начало XX веков: дис. канд. пед. наук / Н. А. Тимошкина. — М., 2002. — 153 с.
  134. , О. В. Процесс социализации личности ребенка-инвалида в современном российском обществе (на материалах республики Татарстан): автореф. канд. .социолог, наук / О. В. Тимуца. Казань, 2003.-23 с.
  135. , О. В. Ребенок-инвалид: роль семьи и специалиста по социальной работе и его социализации. Материалы к курсу «Семьеведение» для студентов факультета социальной работы дневной и заочной формы обучения / О. В. Тимуца. Казань, 2002. — 34 с.
  136. , А. И. О профессии повара / А. И. Титюних.- М.: Экономика, 1975.-87 с.
  137. , А. Т. Справочник молодого швейника / А. Т. Труханова.- М.: Высш. шк., 1993. С. 382 — 387.
  138. , А. Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности : дис.. доктора, пед. наук / А. Г. Трушкин. Ростов н/Д., 2000. — 389 с.
  139. , В. В. Я работаю в сфере обслуживания: кн. для учащихся / В. В. Усов.- М.: Просвещение, 1986. 126 с.
  140. Федеральная целевая программа «Дети-инвалиды» (2001−2002 годы): сб. / под общ. ред. М. В. Гордеевой. М.- С. 129−139.
  141. , С. И. Формирования трудовых умений у школьников с недоразвитием интеллекта на основе конструктивной деятельности : дис.. канд. пед. наук / С. И. Фомичев. СПб., 2004. — 198 с.
  142. , Д. К. К постановке проблемы трудновоспитуемого детства / Д. К. Футер // Современная психоневрология. 1929. — Т.VIII. — № 1 (45). — С. 105.
  143. , А. Система помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Иордании : дис. канд. пед. наук / А. Хатем. М., 2003. — 145 с.
  144. , Н. И. Социальная адаптация детей-инвалидов: аспекты управления: дис. канд. соц. наук / Н. И. Хворостьянова. Орел, 1999. -155 с.
  145. , Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2001. — 480 с.
  146. , Б. О. Программа «Физическая культура для школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе» / Б. О. Хреников. М.: Просвещение, 1981. — 91 с.
  147. , А. В. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации: учебно-метод. пособие / А. В. Царик. -М.: Советский спорт, 2000. 592 с.
  148. , М. JI. Б. Помощь детям с отклонениями развития в Панаме: дис. канд. пед. наук / М. Л. Б. Чанг. М., 2000. — 144 с.
  149. , Е. С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы : кн. для учителя / Е. С. Черник. М.: Просвещение, 1992. -128 с.
  150. , Е. С. Физическая культура во вспомогательной школе : учеб. пособие / Е. С. Черник. М&bdquo- 1997.- 320 с.
  151. , С. Н. Типы профессиональной среды / С. Н. Чистякова // Профессиональное образование. 2004. — № 3. — С.25−26.
  152. , Б. Т. Физиологическая регуляция функций организма человека : учеб. пособие для студентов медицинских училищ и колледжей / Б. Т. Чувин. М.: Владос, 2002. — С. 70−113.
  153. , Р. К. Методические рекомендации для учителей физической культуры и школьных врачей по организации и проведению занятий с учащимися специальной медицинской группы / Р. К. Шагиахметова. -Казань, 1974. 59 с.
  154. , JT. В. Средства адаптивной физической культуры : метод. рекомендации/Л. В. Шапкова. М.: Советский спорт, 2001.- 152 с.
  155. , Л. В. Частные методики адаптивной физической культуры : учеб. пособие / Л. В. Шапкова. М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.
  156. , Н. В. Совершенствование системы специального образования в регионе и удовлетворение потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья : дис. канд. пед. наук / Н. В. Шевцова.-Екатеринбург, 1999.- 176 с.
  157. , В. К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня : пособие для учителей / В. К. Шурухина.- М.: Просвещение, 1980. 76 с.
  158. , Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. 2-е изд. — М.: Владос, 1999.-360 с.
  159. , Н. С. Основы методики профессионального обучения : учеб. пособие / Н. С. Эрганова. М.: АЛО, 2002.- 37 с.
  160. Эффективность работы специальных (коррекционных) образовательных учреждений: состояние, проблемы, перспективы: метод. пособие.-М., 2003.- 148 с.
  161. , И. А. Становление коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в Республике Саха (Якутия) и пути ее совершенствования: дис. .канд. пед. наук / И. А. Юдина. Екатеринбург, 2001.-224 с.
  162. , А. Ю. Совместное обучение детей с различными образовательными возможностями в концепции Хелльбрюгге : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Ю. Юсупова. Казань, 2002. — 22 с.
  163. Ярская-Смирнова, Е. Р. Социальная работа с инвалидами / Е. Р. Ярская-Смирнова, Э. К. Наберушкина. СПб.: Питер, 2004. — 316 с.
  164. , А. X. Методика оценки состояния здоровья организованных детских коллективов и эффективности оздоровительных мероприятий / А. X. Яруллин, Э. Н. Мингазова. Казань: Школа, 2002. — 32 с.
  165. Pogers, К. Client-oriented the rapy / К. Pogers. Boston, 1951.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!