Риторико-герменевтические аспекты языка литературной пародии: На материале русских и английских пародийных текстов

Данное диссертационное исследование посвящено многоаспектному анализу языковых средств реализации риторической программы автора литературной пародии и герменевтических техник построения пародийного смысла читателем.

В центре внимания современной филологической науки стоит овладение динамическим аспектом текста, включающим в себя подробное изучение способов текстообразования, риторической программы продуцента, с целью адекватного выявления авторских интенций и восхождения к идее художественного произведения. Такой подход позволяет рассматривать оппозицию «риторика — герменевтика» как диалектическое единство двух понятий, взаимодействие и взаимовлияние которых отражает процесс сближения продуктивных и рецептивных навыков в диалоге «текстчитатель». Читательская деятельность понимается как процесс, инициируемый риторической программой текста и одновременно имеющий источники, заложенные в опыте каждого конкретного читателя, что накладывает отпечаток субъективности на выстраиваемую реципиентом смысловую конфигурацию. Организация собственного понимания по определенным схемам, каковыми являются герменевтические техники, с опорой на языковые средства реализации авторского замысла способствует оптимизации процесса осмысления художественного произведения и объективации результатов понимания.

Актуальность данного исследования заключается в том, что, во-первых, оно отвечает возросшему интересу к явлению интертекстуальности, отражающему процесс диалогичности в культурево-вторых, проводится всесторонний анализ взаимодействия особенностей текстопостроения и механизма осмысления одного из видов «вторичных» текстов художественной прозы, мало изученного с точки зрения риторико-герменевтического подходав-третьих, применяется современный многоаспектный анализ изучаемого объекта, объединяющий данные смежных дисциплин литературоведения и стилистики, что способствует интеграции направлений филологической науки и позволяет взаимно обогатить данные отрасли знания.

Объектом исследования является текст литературной пародии. Выбор литературной пародии в качестве объекта исследования обусловлен уникальным сочетанием характеристик художественного и литературно-критического произведения в принадлежащих данному жанру текстах. Литературная пародия как многоплановое произведение позволяет проследить особенности реализации авторских интенций в пародируемом оригинале на основе актуализации наиболее типичных языковых средств, составляющих его риторическую программу.

Многие современные произведения художественной литературы, внешне самостоятельные и завершенные, могут быть осмыслены в полной мере лишь в определенном интертекстуальном пространстве. Текст литературной пародии, представляя собой широкое поле реализации интертекстуальных взаимосвязей, высвечивает основные механизмы межтекстового взаимодействия и наиболее ярко отражает обусловленность выбора герменевтических техник особенностями языкового воплощения риторической программы продуцента. Данные аргументы легли в основу выбора текста литературной пародии в качестве предмета рассмотрения с точки зрения риторико-герменевтического анализа.

Материалом для исследования послужили тексты литературных пародий и пародируемых оригиналов, главным образом, русской и английской художественной прозы. В качестве иллюстраций в диссертации приведены текстовые отрезки из 17 литературных пародий.

Основная цель работы заключается в выявлении доминантных средств языковой реализации риторической программы продуцента в контексте литературной пародии, а также рассмотрении механизма их воздействия на читателя, определяющего выбор оптимальных способов построения адекватной смысловой конфигурации литературной пародии реципиентом.

В соответствии с поставленной целью исследования предполагается решение следующих задач: очертить круг характерных особенностей языка литературной пародиивыявить основные способы языковой репрезентации риторической программы продуцента в тексте литературной пародиирассмотреть языковой потенциал средств создания интертекстуальности и формирования оценочных сужденийпроследить механизм воздействия языковых средств риторического программирования на выбор арсенала герменевтических техник, оптимального для построения адекватной смысловой конфигурации в ходе рецепции текста литературной пародиисоставить схему, отражающую общие закономерности построения смысловой конфигурации, адекватной интенции автора пародии.

Методологической основой диссертационного исследования являются герменевтические концепции Х.-Г. Гадамера, Э. Гуссерля, П. Рикера, А. А. Брудного, теория системомыследеятельности Г. П. Щедровицкого, а также система техник понимания Г. И. Богина, литературоведческие исследования в сфере жанра литературной пародии А. Морозова, Ю. Н. Тынянова, В. И. Новикова, И. Пасси, О. М. Фрейденберг и других. Понимание интертекстуальности опирается на идеи М. М. Бахтина, И. В. Арнольд, Ю. Н. Караулова, О. С. Ахмановой, И. В. Гюббенет.

Научная новизна настоящей работы состоит в том, что впервые текст литературной пародии рассматривается с позиций риторико-герменевтического анализа:

— делается попытка установить зависимость между языковыми средствами риторической организации пародийного текста и техниками, используемыми реципиентом для его понимания и построения адекватной конфигурации пародийного смысла;

— очерчивается круг ведущих языковых средств создания пародийного текста;

— выделяется инвентарий основных герменевтических техник, способствующих оптимизации процесса восхождения к художественной идее литературной пародии.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в выявлении риторической модели построения текста литературной пародии и анализе влияния языковых средств создания пародийности на процесс постижения художественной идеи произведения и привлечение реципиентом арсенала герменевтических техник, стимулирующих понимание.

Предложенная классификация основных средств создания интертекстуальности и видов функциональной направленности интертекстуальных включений, а также анализ главных этапов реализации техники герменевтического круга в ходе рецепции текста литературной пародии представляются значимыми в теоретическом и практическом отношении.

Материалы и результаты проведенного исследования могут быть практически использованы при разработке специальных лекционных курсов по филологической герменевтике, теории интерпретации художественного текста, а также при проведении практических занятий, семинаров и исследовательских работ по данным дисциплинам.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Литературная пародия — жанр литературно-художественной критики, основанный на воспроизведении характерных особенностей стиля пародируемого оригинала и направленный на формирование в онтологической конструкции реципиента определенных оценочных суждений посредством создания в ее системе особого пародийного комизма, актуализируемого на основе реализации характерных способов организации риторической программы продуцента.

2. Основные тенденции построения риторической программы текста литературной пародии обуславливаются авторским использованием риторического механизма переопредмечивания в качестве доминантного способа создания пародийности. Под переопредмечиванием в данном случае понимается использование языковых средств формирования скрытого смысла пародийного произведения, реализующего коннотативные аспекты авторской интенции на основе перепредставления средств и смыслов пародируемого оригинала.

3. Риторический механизм переопредмечивания представляет собой сложный многоуровневый конструкт, реализуемый в процессе создания контекста пародии в два этапа — на основе способов отсылки к отдаленной онтологической картине реципиента, а также языковых средств формирования оценочных суждений.

4. Базовыми способами отсылки к отдаленной онтологической картине являются: языковые средства создания интертекстуальности, способ актуализации и средства метафоризации, обеспечивающие воспроизведение знаний, хранящихся в онтологической конструкции реципиента.

5. В качестве ведущих языковых средств формирования оценочных суждений выступают особенности реализации экспликационно-импликационной тенденции пародийного текстопостроения, а также средства создания иронического контекста.

6. Риторический механизм переопредмечивания в системе литературной пародии выполняет консолидирующую функцию, объединяя риторическую программу продуцента и герменевтическую программу реципиента.

7. Необходимым условием построения адекватных аналогий между двумя планами пародийной системы выступает привлечение реципиентом техники разрыва герменевтического круга, к потенциальным этапам реализации которой на пути постижения художественной идеи пародии относятся:

— ознакомление с содержательной канвой текста на основе сопоставления текстовых ситуаций и категоризации первоначальных выводов;

— поиск языковых средств, обосновывающих адекватность сформулированных выводов;

— формирование элементарных смыслов на основе сопоставления и соотнесения содержательно-смысловых уровней системы;

— построение целостной смысловой конфигурации, неизменно включающей компоненты комичности и критичности, что в свою очередь предполагает активное применение реципиентом техники расклеивания смысла и значения.

Методы и методики исследования выбраны с учетом специфики объекта, целей и задач работы. Наряду со сравнительно-контекстуальным методом был использован риторико-рефлексивный анализ, отражающий воздействие риторических средств, приемов и методов на процесс понимания и его результаты.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры иностранных языков Тамбовского государственного технического университета и кафедры общего и славянорусского языкознания Кубанского государственного университета.

Результаты исследования были представлены на международных, региональных научных конференциях: II Международная школа-семинар «Когнитивная семантика» (Тамбов, 2000 г.), «Понимание и рефлексия в коммуникации, культуре и образовании» (Тверь, 2000 г.), VI Научная.

10 конференция в Тамбовском государственном техническом университете (Тамбов, 2001 г.) — «Язык и общение» (Мичуринск, 2001 г.), V Международная научно-практическая конференция «Психология, педагогика и социология чтения» (Москва, 2001 г.), VII Научная конференция в Тамбовском государственном техническом университете (Тамбов, 2002 г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (179 наименований). Работа содержит две схемы, одну обобщающую таблицу.

ВЫВОДЫ.

В данной главе к рассмотрению предложена проблема понимания художественного текста, в частности, текста литературной пародии. Краткий теоретический обзор первых двух параграфов, посвященный анализу концепций понимания и смысла, позволяет сделать следующие выводы:

Под пониманием с точки зрения герменевтической традиции подразумевается деятельное освоение смыслов текста, а также результат восстановления структуры смыслов, имплицитно заложенных в тексте автором. Данное положение отражает тесную взаимосвязь риторики и герменевтики, одновременно подчеркивая единство субстанциальной и процессуальной сторон понимания.

Важнейшим компонентом субстанциальной стороны понимания выступает смысл, трактуемый вслед за Г. П. Щедровицким, как «конфигурация связей и отношений между разными элементами» (Щедровицкий 1995: 562) художественной действительности, создаваемая или восстанавливаемая реципиентом.

Процессуальную сторону понимания составляет умение реципиента воспользоваться в ходе интерпретации языковых средств выражения замысла продуцента определенным набором герменевтических техник с целью увеличения граней понимаемого и установления авторских интенций.

Важнейшим конструктом при осмыслении текста выступает рефлексия, обеспечивающая контроль реципиента за ходом собственного мыслительного процесса и связывающая все три пояса схемы мыследеятельности. Особое значение при этом приобретает направленная рефлексия, представленная в виде цепочек актов ее фиксации и оптимизирующая процесс схемопостроения при восхождении к художественной идее произведения.

Непременным условием осуществления процесса направленной рефлексии выступает выход реципиента в рефлексивную позицию, компенсируемую в дальнейшем отношением рефлексивного поглощения. Стремление читателя максимально соотнести собственную точку зрения с мировоззренческой позицией автора предполагает попытку реципиента к объединению рефлектируемой и рефлектирующей позиций на основе средств первой, то есть с учетом анализа языковых особенностей текстопостроения. Эффективному выведению субъекта в рефлексивную позицию и построению адекватных смыслов способствует привлечение инвентария герменевтических техник.

На основе анализа языковых средств реализации риторической программы продуцента в тексте литературной пародии был очерчен круг доминантных герменевтических техник, оптимизирующих процесс постижения реципиентом художественной идеи пародийного произведения. Наиболее эффективный поиск базы смыслообразования в системе литературной пародии обеспечивает использование техники переопредмечивания, которую в данном случае мы определяем как способ усмотрения скрытого смысла, «параллельного» очевидно заявленному. Многоплановость структуры пародийного текста предполагает несколько этапов реализации техники переопредмечивания, среди которых особо следует отметить задействование техник интендирования, техник герменевтического круга, а также техник интерпретационного типа.

Техники интендирования приобретают особую значимость на первых стадиях интерпретации текста пародии: в ходе реактивации опыта переживания сходных смыслов, построения каркаса схем действования, наращивания предикаций, индивидуации и экспектации. Планомерная актуализация продуцентом пародийного смысла предопределяет применение со стороны реципиента техники наращивания предикаций. Помимо этого освоение содержательности текста предполагает индивидуацию авторской программы — определение жанра осмысливаемого текста как пародийного. Учет характерных особенностей реализации техники экспектации со стороны реципиента позволяет прогнозировать развитие сюжетной линии и заполнять пробелы содержательно-смысловой структуры текста.

Успешный поиск информации вне рамок пародийного текста осуществляется посредством техник герменевтического круга, обуславливающих также взаимосвязь всех трех поясов схемы мыследеятельности. Отсюда, необходимым условием построения адекватных аналогий между двумя планами системы является привлечение техник актуализации, про-блематизации и последующего разрыва герменевтического круга. К возможным этапам разрыва герменевтического круга относятся: ознакомление с содержанием текста и построение фабульной линии на основе сопоставления текстовых ситуаций и категоризации первоначальных выводов, поиск средств текстопостроения, обосновывающих адекватность сформулированных выводов, формирование элементарных смыслов, построение целостной смысловой конфигурации и постижение художественной идеи повествования.

Техники интерпретационного типа неизменно дополняют техники интендирования и герменевтического круга, сопутствуя им на уровнях построения текущих выводов, в процессе растягивания смысла и восхождения к метасмыслу произведения, то есть располагаясь вблизи оси формирования интерсмысла в системе литературной пародии. Характерные особенности смысловой конфигурации пародийного текста, включающей компоненты комичности и критичности, предполагают помимо техники восстановления смысла по значению активное применение техники расклеивания смысла и значения на основных этапах реализации отношений соотнесения, а также техники конфигурирования.

Рассмотренный набор герменевтических техник оптимизирует, на наш взгляд, процесс постижения реципиентом художественной идеи литературной пародии. Однако, отразив механизм усмотрения пародийного метасмысла лишь в общих чертах, отметим, что инвентарий техник наряду.

178 с этапами их задействования может уточняться и изменяться в зависимости от языковых особенностей реализации авторского замысла в каждом конкретном тексте литературной пародии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Жанр литературной пародии, зародившийся в Древней Греции, с момента своего возникновения интерпретировался как одна из разновидностей имитации более ранних образцов литературы. Вместе с тем римский философ Квинтилиан полагал, что главное предназначение пародии заключается не просто в воспроизведении уже созданных способов экспрессии, а в стимулировании поиска новых эффектов и развитии стиля в целом (Quintilian цит. по Kuester 1992). Так, впервые пародия выносится за рамки простого подражания, определяются ее жанровые характеристики, подчеркивается значимая роль пародийного жанра в литературе.

Несмотря на расхождения в существующих дефинициях, большинство современных исследователей жанра к основным характеристикам литературной пародии причисляют: «вторичностъ» ее текста, а следовательно, наличие в системе литературной пародии «второго плана», под которым подразумевается пародируемый оригиналкритическую направленность пародийного произведения, реализуемую посредством создания в ее системе особого пародийного комизма. Отсюда, доминантные способы создания пародийного текста базируются на структурном взаимодействии двух планов в рамках пародийной системы, что, в свою очередь, позволяет проследить особенности языка пародируемого оригинала и усмотреть новые дополнительные грани понимаемого. Способность языка литературной пародии сочетать в себе характерологические черты художественного и литературно-критического произведения выделяет его как один из наиболее интересных предметов исследования с точки зрения риторико-рефлексивного анализа.

Пародия как многоплановое произведение, обладающее сложной структурой, совмещает в себе, по меньшей мере, две знаковые системы, воссоздающие два образа, один из которых выражен эксплицитно, но не соотносится с художественной идеей произведениядругой — имплицитно подразумеваем и формирует базу смыслообразования. Так или иначе текст пародии как многослойное образование отражает сложный механизм его создания пародистом, в задачи которого входит обеспечение оптимального взаимодействия читателя с текстом на основе включения в его структуру сети маркеров, языковых знаков-сигналов, указывающих реципиенту выход к глубинным смыслам.

Сравнительно-контекстуальный анализ текстов литературных пародий и пародируемых оригиналов позволил выявить некоторые тенденции к использованию языковых средств, стимулирующих рефлексию реципиента и в совокупности образующих риторический механизм переопредмечивания.

Под риторическим механизмом переопредмечивания в рамках данного исследования понимается способ формирования скрытого смысла пародийного произведения, отражающего коннотативные аспекты авторской интенции, на основе перепредставления средств и смыслов пародируемого оригинала. Механизм переопредмечивания реализуется в контексте пародии в два этапа: в виде способов отсылки к отдаленной онтологической картине реципиента и языковых средств формирования оценочных суждений.

Способы отсылки к отдаленной онтологической картине представляют собой разнообразные средства языка, обеспечивающие реализацию заимствованных элементов в контексте пародии и используемые автором с целью переориентации читательского восприятия на текст пародии как многоплановое произведение.

Подробное изучение способов отсылки к отдаленной онтологической картине позволило выделить три группы доминантных средств языкового воплощения данного этапа риторической программы автора литературной пародии. К основным средствам, стимулирующим обращение реципиента к отдаленной онтологической картине, относятся: языковые средства создания интертекстуальности, способы актуализации и средства метафоризации.

Наиболее распространенными средствами создания интертекстуальности в тексте литературной пародии являются: цитация, аллюзия, реминисценция, перифраз.

Перифраз представляет собой наиболее объемный по своей структуре конструкт, базирующийся, главным образом, на разного рода реминисценциях, дополненных перифрастическими оценочными конструктами.

Реминисценция, соединяющая в себе дистинктивные признаки текста, ассоциативно напоминающие отрезок протослова, в зависимости от выполняемых в контексте пародии функций подразделяется на сюжетную, композиционную и лексико-грамматическую разновидности.

Цитация представляет собой узко структурируемый прием, четко ограниченный рамками «чужого высказывания" — цитата в контексте пародии приобретает оттенок аллюзивности, поскольку способна образовывать яркие и прочные ассоциации со сферами пародируемого оригинала.

Аллюзия — отсылка к литературному образу, намек на историческое событие или литературное произведение. Апеллируя к отдаленной онтологической картине реципиента, аллюзия способна охватить обширные области его художественной памяти.

Смысл, форму и содержание интертекстуального включения определяет его функциональная направленность, в пародийном тексте включающая в себя сигнальный, маркирующий, актуализирующий и оценочный компоненты, ведущая роль каждого из которых определяется исходя из реально выраженных условий контекста.

Всякое интертекстуальное включение в силу своей сигнальной способности маркирует выход к базе смыслообразоваииявыпадая из общей системы принимающего контекста, оно актуализирует восприятие реципиента на значимых в смысловом отношении элементах.

Под способом актуализации в литературной пародии понимается авторское использование двунаправленных языковых единиц, привлекающих внимание реципиента по причине их особого взаимодействия с окружающим контекстом. Намеренно программируемый диссонанс цитируемого элемента с цитирующим контекстом нередко дополняется такими вспомогательными средствами актуализации межтекстового взаимодействия, как размещение заимствованных элементов в «сильной позиции» или многократное повторение мелких, на первый взгляд, незначительных деталей, обеспечивающих построение ассоциативных параллелей между двумя планами пародийной системы.

Использование продуцентом средств метафоризации, актуализирующих в отдаленной онтологической картине реципиента источники пародийных метафор, эпитетов и сравнений, способствует отражению в тексте пародии множественного, уплотненного художественного смысла. Направленность на отдаленную онтологическую картину реципиента и одновременно формирование точек риторической напряженности — главная особенность воплощения средств метафоризации в пространстве пародийного текста.

Программирование автором определенной оценочной позиции реципиента базируется на смысловом контрасте двух контекстов системы, акцентируемом посредством комического переосмысления цитируемых элементов в текстовом пространстве пародии. Актуализация смыслового контраста двух планов обеспечивается на основе языковых средств формирования оценочных суждений, ведущими среди которых являются экспликационно-имиликационное варьирование, а также средства создания иронического контекста. Экспликационно-ипликационное варьирование заключается в формулировании автором пародии подобной точки зрения в подобной текстовой ситуации, что направлено на реализацию подобных, но нетождественных смыслов и создает диссонанс контекстов двух планов системы, способствующий отражению пародийного интерсмысла. Особую роль на стадии экспликации противоречия, возникающего при сопоставлении подобных компонентов системы, играет создание иронического контекста, осуществляемое посредством интерференции (нередко выраженной в смешении стилей), инверсии (перевертывания), повтора (ироничного подражания), а также иронического авторского комментария.

Риторическая программа продуцента призвана стимулировать построение адекватной смысловой конфигурации в ходе рецепции художественного текста. В свою очередь, набор определенных герменевтических техник, используемых реципиентом в процессе осмысления конкретного художественного произведения, организует процесс понимания и существенно облегчает читателю задачу постижения художественной идеи произведения.

Под пониманием, наряду с деятельным освоением смыслов текста, в герменевтической традиции подразумевается также результат восстановления структуры смыслов, имплицитно заложенных в тексте автором, что подчеркивает тесную взаимосвязь процессуальной и субстанциальной сторон понимания.

Направленная рефлексия, важная составляющая как процессуальной, так и субстанциальной сторон, представленная в виде цепочек актов ее фиксации, оптимизирует осмысление художественного произведения: обеспечивает контроль реципиента за ходом собственного мыслительного процесса и позволяет классифицировать элементы текстового материала, структурируя процесс смыслообразования. Непременным условием осуществления направленной рефлексии выступает выход реципиента в рефлексивную позицию, компенсируемую в дальнейшем отношением рефлексивного поглощения.

Анализ языковых средств реализации риторической программы автора в тексте литературной пародии позволил выделить набор доминантных герменевтических техник, оптимизирующих процесс постижения художественной идеи пародийного произведения.

Наиболее эффективный поиск базы смыслообразования в системе литературной пародии обеспечивает использование читателем герменевтической техники переопредмечивания, выполняющей функцию консолидации риторической программы продуцента и герменевтической программы реципиента и определяемой как способ усмотрения скрытого смысла, «параллельного» очевидно заявленному. Сложность организации пародийной системы обуславливает несколько этапов реализации данной техники, особую значимость среди которых приобретает задействование техник интендирования, техник герменевтического круга, а также техник интерпретационного типа.

Начальная ступень интерпретации текста пародии предполагает реактивацию опыта переживания сходных смыслов, наращивание предикаций, индивидуацию авторской программы в сочетании с прогнозированием дальнейшего развития повествования, построение каркаса схем действования, что и составляет набор техник интендирования.

Целостность процесса понимания опирается на взаимосвязь трех поясов схемы мыследеятельности в ходе рецепции текста, чему способствует привлечение техники герменевтического круга, которая помимо этого обеспечивает успешный поиск информации за пределами пародийного контекста.

Особенность реализации техники герменевтического круга в пародийной системе заключается в потенциальной возможности разрыва герменевтического круга с целью построения адекватных аналогий между двумя планами системы на следующих этапах:

1) ознакомление с содержанием текста и построение пародийно-фабульной линии на основе сопоставления текстовых ситуаций и категоризации первоначальных выводов,.

2) выявление средств текстопостроения, подтверждающих адекватность сформулированных выводов,.

3) формирование элементарных смыслов,.

4) построение целостной смысловой конфигурации и постижение художественной идеи произведения.

Важную роль на уровне построения текущих выводов, в процессе растягивания смысла и восхождения к художественной идее произведения играют техники интепретационного типа, которые располагаются в пародийной системе вблизи оси формирования интерсмысла. Освоение пародийного смысла, неизменно включающего компоненты комичности и критичности, наряду с техникой восстановления смысла по значению предполагает активное использование техники расклеивания смысла и значения в тесном взаимодействии с техникой конфигурирования.

Представляется возможным схематично отразить взаимосвязь арсенала доминантных герменевтических техник, используемых реципиентом в процессе осмысления текста литературной пародии, с риторической программой создания пародийного текста в следующей таблице:

Риторический механизм переопредмечивания Особенности языковой реализации риторической программы продуцента в контексте литературной пародии Герменевтическая техника переопредмечивания Особенности реализации герменевтических техник в ходе рецепции текста литературной пародии.

Способы отсылки к 1. цитация, аллюзия, реминисценция, перифраз- 2. выведение элемента в «сильную позицию», гиперболизация, утрировка стиля, овеществление. 3. пародийная метафора, гиперболизированные эпитеты и сравнения. 1. Техники 1. Адекватное жанро-определение, построение аналогий между двумя планами предполагает наличие фоновых знаний. 2. Ведущая роль отношений сопоставления и соотнесения в определении возможных этапов разрыва герменевтического круга. отдаленной онтологической картине: 1. языковые средства создания интертекстуальности- 2. способы актуализации- 3. средства метафоризации. интендирования: наращивание предикаций, индивидуация, экспектация и др. 2. Техники герменевтического круга: герменевтический круг, актуализация, проблематизация, разрыв круга.

Языковые средства 1. Подобие, но нетождественность точек зрения, текстовых ситуаций и смыслов в протослове и пародии- 2. Интерференция, инверсия, повтор, иронический авторский комментарий, обманутое ожидание. Техники интерпретационного типа: 1. восстановление смысла по значению, расклеивание смысла и значения. 2. техника конфигурирования 1. соотнесениеведущий тип отношений, определяющий возможные моменты кардинального расхождения смыслов и значений- 2. учет компонентов комичности и критичности формирования оценочных суждений: 1. экспликационно-импликационное варьирование- 2. создание иронического контекста.

Обозначенные в работе средства создания пародийного контекста не исчерпывают весь арсенал возможных способов построения текста литературной пародии, но выступают в качестве доминантных в ходе реализации замысла продуцента. В свою очередь, предложенный инвентарий герменевтических техник, оптимизирующих процесс осмысления пародийного текста реципиентом, может уточняться и дополняться, исходя из особенностей воплощения интенций автора в отдельно взятом тексте литературной пародии.

Осуществление цепи герменевтических опытов как одно из направлений дальнейшего исследования позволит, на наш взгляд, углубить изучение механизма рецепции художественного текста, потенциально увеличив количество граней понимаемого.