Теоретические проблемы словообразования в тюркских языках (на материале шорского языка)

Данная работа посвящена изучению проблем, связанных с системной организацией словообразования в тюркских языках. Исследование проведено на материале шорского языка, одного из младописьменных южносибирских тюркских языков, с привлечением материалов других тюркских языков, преимущественно тюркских языков Сибири, Такой подход обусловлен тем, что способы словообразования являются общетюркскими, а, практически все рассматриваемые в работе словообразовательные средства относятся к обще-или межтюркским. Как известно, в словообразовании тюркских языков проявляются общетюркские тенденции развития, которые возможно описать на материале какого-либо одного тюркского языка, в данном случае шорского. В то же время, чтобы выявить специфические черты словообразования в шорском языке, необходимо привлекать данные других тюркских языков. В диссертации исследуются проблемы синхронного словообразования. Актуальность. Словообразование решает важнейшую задачу нахождения «словесного обозначения для новых понятий» [Севортян 1966: 6]. Обслуживая процесс номинации, словообразование играет особую роль в классификационно-познавательной деятельности человека, являясь одним' из основных средств пополнения словарного состава языка1. С этой точки зрения тема исследования представляет несомненный научный интерес.

В истории российской тюркологии есть несколько периодов, когда вопросам образования слов уделялось особое внимание. Первый период связан с открытием и изучением орхоно-енисейских надгробных памятников, а также с записью образцов устного народного творчества носителей живых тюркских языков. Второй период приходится на годы становления советской.

1 Как известно, пополнение словарного состава какого-либо языка идет двумя путями: 1) за счет использования внутренних ресурсов и 2) посредством заимствования слов, словообразовательных морфем, а также способов словообразования (как из родственных, так и неродственных языков). власти и характеризуется обретением письменности народами, ранее не имевшими ее, потребностью в образовании новых слов и общественными потребностями, вызванными развитием и взаимодействием языков. Третий период характеризуется активизацией изучения вопросов образования слов в пятидесятые-шестидесятые годы XX века в связи со становлением словообразования как отдельной лингвистической дисциплины. Четвёртый период (конец XX — начало XXI в.) обусловлен: а) потребностью совершенствования теории словообразования на основе последних достижений мирового языкознанияб) стремлением более глубоко исследовать недостаточно изученные разделы (к которым относится и словообразование) грамматик отдельных тюркских языковв) развитием сравнительного словообразования (как родственных, так и неродственных языков) — г) созданием и развитием письменности для бесписьменных или имевших ранее письменность, но утративших её языков (например, шорский язык).

Словообразование как раздел языкознания изучает закономерности и способы создания новых слов на базе уже известных лексем по существующим в языке образцам и моделям. Устойчивый интерес к данной проблематике наблюдается как со стороны отечественных, так и зарубежных лингвистов. Это обусловлено не только необходимостью изучения способов образования новых слов и путей обогащения словарного состава какого-либо языка, но и тем, что словообразовательные процессы зачастую соприкасается с другими грамматическими явлениями и даже, иногда, обусловливают их.

Проблемы словообразования были объектом исследования во многих тюркологических работах, в которых описывались морфемная и словообразовательная структура тюркского слова, особенности образования отдельных частей речи, деривационные аффиксы, а также явления морфонологического и семасиологического характера. Была проведена инвентаризация словообразовательных аффиксов большинства тюркских языковопределены их значения и происхождение, выявлены их продуктивность, а также основные типы словообразовательных моделей и пр.

Вместе с тем, многие вопросы тюркского словообразования все еще остаются недостаточно изученными и нерешенными. Современная теория словообразования характеризуется неустоявшейся терминологической системой, отсутствием удовлетворительной методики описания словообразовательных явлений, применением неоднородных критериев при определении статуса аффиксов и при выделении способов словообразования. Нет единства мнений по поводу состава единиц словообразования, отношений между ними, понимания словообразовательной модели, формирования словообразовательного значения и др. В тюркологии не ставились вопросы выделения аффиксальных общностей слов разной сложности, выявления их словообразовательной формы и обобщенного словообразовательного значения, а также соответствующих им словообразовательных моделей, построения многоуровневой модели «часть речи». Эти и другие вопросы могут быть решены только в русле постановки проблемы системной организации словообразования тюркских языков, на изучение которой направлена данная работа.

Теоретическая неразработанность словообразования в шорском языке — это еще одна принципиальная проблема, рассматриваемая в исследовании. В шорском языкознании есть ряд работ, специально посвященных вопросам словообразования или рассматривающих их в разделах образования имен и глаголов. Несмотря на это, полного и системного описания образования слов в шорском языке до сих пор нет. Важным аргументом в пользу необходимости изучения словообразования шорского языка служит и тот факт, что оно покрывает потребности в создании новых слов развивающегося литературного шорского языка. Кроме того, шорский народ и его язык находятся в сфере этнического бедствия, и поэтому должны стать объектом этнолингвоэкологии, как приоритетного и неотложного направления государственной, научной и общественной деятельности. Утрата языка его носителем является первым, чаще всего и последним, симптомом исчезновения малочисленного этноса как таксономической единицы. Перечисленные факторы свидетельствуют не только об актуальности избранной темы исследования, но и подтверждают обоснованность ее выбора.

Цель нашего исследования состоит в теоретическом обосновании системности тюркского словообразованияв разработке основ словообразовательной теории шорского языка, во введении в научный оборот фактического материала младописьменного тюркского языка.

Объектом исследования является словообразование в тюркских языках, а также словарный состав шорского языка в аспекте его развития и пополнения за счет использования внутренних словообразовательных ресурсов.

Предметом исследования служат однокоренные слова, связанные между собой отношениями словообразовательной мотивациисистемная организация тюркского словообразования, а также система словообразования шорского языка.

Достижение намеченной выше цели предусматривает решение следующих задач: анализ изученности проблемы системной организации тюркского словообразованиярассмотрение связей словообразования с другими системами языкаразработка терминологического аппарата исследованияопределение надежных критериев выделения словообразовательных аффиксовразработка основ схематического способа представления словообразовательных морфем шорского языкавыявление и описание морфонологиче-ских явлений, происходящих в процессе образования новых слов аффиксальным способом в шорском языке;

— комплексное описание разных видов словообразовательного значения, выявление иерархии последних, определение закономерностей формирования словообразовательного значения многозначного аффикса;

— характеристика единиц словообразования и отношений между нимивведение понятия «многоуровневая словообразовательная модель», описание фрагмента аффиксальной многоуровневой модели «имя существительное» на материале шорского языка;

— классификация синхронных способов словообразования в тюркских языках по словообразовательному приему и / или словообразовательному средствуопределение словообразовательного средства конверсии и лексико-семантического способа словообразованияконструирование моделей аффиксального и лексико-семантического способов словообразования;

— разработка теоретических основ описания словообразовательной системы шорского языка.

Методологической базой исследования послужили труды отечественных лингвистов, изучавших языки разных систем: русистов (В. В. Виноградова, Е. А. Земской, Е. С. Кубряковой, В. В. Лопатина, А. Н. Тихонова, И. С. Улуханова, Н. М. Шанского, И. А. Ширшова, М. Н. Янценецкой и др.), германистов (М. Д. Степановой и др.), монголистов (Т. А. Бертагаева, В. М. Наделяева, Д. А. Сусеевой, С. Л. Чарекова,), тюркологов (Н. А. Баскакова, Ф. А. Ганиева, Н. К. Дмитриева, Н. П. Дыренковой, М. А. Казем-бека, А. Н. Кононова, Б. О. Орузбаевой, А. Н. Самойловича, Э. В. Севортяна, Е. И. Убрятовой, М. А. Хабичева, А. М. Щербака, А. А. Юлдашева и др.), а также зарубежных языковедов (Б. Аталайя, А. Габен, К. Грёнбека, 3. Коркмаз, В. Котвича, И. А. Мельчука, М. Эрдала, и др.).

Методологическую основу исследования составляют следующие положения: • язык является основным и важнейшим средством коммуникациион представляет собой постоянно развивающуюся систему, в которой словообразование играет существенную роль, расширяя реализацию его потенциальных номинативных возможностей;

• словообразование составляет одну из основных подсистем общей языковой системы;

• в морфологическом или синтаксическом контексте проявляются только те потенции, которые заложены в значении лексемы, если же какие-либо свойства в нем отсутствуют, то их не способен раскрыть никакой контекст.

Методы исследования. Изучение словообразовательной системы тюркских языков проводилось с применением разнообразных методов лингвистического исследования. Основным является метод лингвистического описания, обеспечивающий анализ семантики соответствующих морфем и специфику их функционирования, сопоставительно-типологический метод, а также метод компонентного анализа производных лексем. В работе использованы приемы словообразовательного анализа и синтеза, метод структурного моделирования. При сборе языкового материала значительное место занимали полевые лингвистические исследования с использованием характерных для них методов — опроса, наблюдения, фиксации устных речевых произведений при помощи технических средств и т. д.

Материал исследования был получен в результате выборки из всех словарей, содержащих шорскую лексику (см. список словарей) и опубликованных списков шорских слов [Есипова 1986, 2006; Функ 1999]- из материалов шорской прессы конца 30-х — начала 40-х годов, из материалов, собранных автором по программе «Тюркские ареалы Сибири». Координатором данной программы был Сектор языков народов Сибири Института истории, филологии и философии СО АН СССР, руководители:

Е. И. Убрятова|, Н. Н. Широбокова. Также использованы материалы из «Древнетюркского словаря» [1969] и некоторых национально-русских словарей разных типов (см. список словарей), «Сравнительно-исторической грамматики тюркских языков» [М.: Наука, 1988]- грамматик и учебных пособий по шорскому и другим тюркским языкам (см.

список литературы

). Значительную часть выборки составляет языковой материал, собранный автором по специальным лингвистическим программам во время поездок в Горную Шорию.

К исследованию привлекается лингвистический материал шорского языка, как из фольклорных текстов, так и из текстов других жанров. Он включает также примеры из устной речи, некоторые диалектные примеры. Иллюстративный материал охватывает временной период от зарождения шорской письменности (середина XIX в.) и до наших дней. Это обусловлено тем, что находится на грани исчезновения шорский язык располагает относительно небольшим объем текстов, и приходится использовать все имеющиеся источники, как старые, так и новые, для того чтобы собрать достаточно надежный материал для исследования. Наша картотека насчитывает более 4 тысяч лексем (преимущественно производных существительных).

Научная новизна исследования состоит в том, что это первая работа, посвященная комплексному изучению словообразовательной системы тюркских языков как поддающейся формализации2 (т. е. переводу языковой информации в схему) лингвистической системы и разработке на этой базе теоретических основ описания шорского словообразования.

1. В диссертации словообразование тюркских языков впервые рассматривается как поддающаяся формализации иерархически организованная локальная система глобальной системы языка, в свою очередь, состоящая из закономерно организованной совокупности простых или развитых частных локальных систем (единиц словообразования, способов словообразования и др.) — Они состоят из набора элементарных.

2 Многоуровневая словообразовательная модель свидетельствует о возможности перевода языковой информации в схему, что является доказательством системности словообразования. Как указывает И. В. Враймуд, формализации поддается только система (См. Враймуд И. В. Графосемиотическое моделирование языковых явлении. — М.: ФлинтаНаука, 2009). Лингвистика имеет дело с языковыми знаками, которые обладают формой и содержанием, поэтому их можно формализовать, т. е. облечь теоретическое содержание в схематическую форму. Формальный не означает «не имеющий значения», формальный — это особый вид представления значения в виде символов или схемы, т. е. в виде разнообразных знаков. объектов со своими признаками и отношениями, а также правилами образования сложных объектов из простых.

2. Впервые предметом специального исследования становится локальная система единиц словообразования как частная словообразовательная система, поскольку она занимает центральное место в совокупности частных систем словообразования. В результате исследования словообразовательной формы и словообразовательного значения аффиксальных общностей полнозначных слов было установлено, что они представляют собой иерархически организованную сложную языковую систему с прозрачной структурой, которая поддается формализации. Это свойство использовано нами при составлении словообразовательных моделей аффиксальных общностей производных разной сложности. Путем обобщения значения словообразовательного аффикса была построена многоуровневая словообразовательная модель.

3. Поскольку отсутствие надежных критериев разграничения слово-или формообразовательных аффиксов затрудняет определение статуса аффикса, нами для решения этой проблемы выдвинут комбинированный морфолого-семантический критерий.

4. В большинстве случаев словообразовательные аффиксы легко вычленяются из морфологической структуры слова. Тем не менее, нередки случаи, когда образование аффиксальных производных связано с фонетическими изменениями на морфемном шве. В диссертации впервые описаны ранее не изучавшиеся особенности фонетических изменений в шорском языке, происходящих при соединении корневой и словообразовательной морфемы и установлен ряд морфонологических правил их соединения.

5. В отечественной тюркологии понятие «словообразовательное значение» рассматривают в отрыве от словообразовательной формы, поэтому в один термин вкладывается разное содержание. Анализ словообразовательного значения с опорой на словообразовательную форму различных единиц словообразования позволил нам выделить разные виды словообразовательного значения (соответствующего разным единицам словообразования) и установить закономерности формирования значений многозначного аффикса.

6. Впервые разработаны теоретические основы описания словообразовательной системы шорского языка, с применением которых на большом иллюстративном материале по единому принципу описаны все способы словообразования в шорском языке. В ходе их изучения решены некоторые спорные или ранее не поднимавшиеся проблемы тюркского? словообразования, выявлены словообразовательные средства конверсии и лексико-семантиче-ского способа словообразования. Кроме того упорядочена известная терминология, а также введены новые понятия и соответствующая им терминология: словообразовательная серия, словообразовательная модель словообразовательного ряда, серии, класса, части речи, словообразовательной категории «часть речи», многоуровневая словообразовательная модель и др., определены основные направления дальнейших исследований в этой области.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что предложенная в работе концепция словообразования тюркских языков открывает возможность описания по единому образцу систем словообразования конкретных тюркских языков. Словообразование рассматривается как поддающаяся формализации сложная система языка, как целое, состоящее из частей и включающее множество элементов, существующих не изолированно, а лишь в противопоставлении другим элементам системы. Такой подход будет способствовать построению многоуровневых словообразовательных моделей различных тюркских языков. Результаты исследований могут дать богатый материал для сравнения и совершенствования данной концепции.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется рядом факторов. Полученные результаты могут широко применяться в практике преподавания родного языка коренным народам Сибири, прежде всего шорцам, в подготовке учебников и учебно-методических пособий для школы и вуза, в создании электронных корпусов текстов тюркских языков. Они могут войти в качестве раздела «Словообразование», а также послужить базой для написания разделов «Морфонология» и «Морфемика» современной научной грамматики шорского языка. Полученные результаты найдут применение в лексикографической практике, при составлении словарей разных типов, в лекционных курсах по общему и Алтайскому языкознанию и типологии, в спецкурсах по основным проблемам и методологии сопоставительного изучения языков разных систем.

Содержащийся в работе богатый языковой материал может быть использован в сравнительно-исторических и типологических исследованиях, существенно расширяя и дополняя материалы Н. П. Дыренковой, представленные в «Грамматике шорского языка» (М.-Л., 1941). Результаты исследования могут оказать помощь при записи, подготовке к изданию и переводу на русский язык шорских текстов, что весьма затруднительно при отсутствии современного и полного шорско-русского словаря.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Различные комбинации морфологического (изменение части речи исходной основы) и семантического (трансформация или модификация значения исходной основы) признаков служат надежным критерием для установления границ между словообразованием и словоизменением, а также для выявления различных групп словообразовательных морфем.

Аффикс [+ЛЫГ] выполняет только словообразовательную функцию, образуя разные виды лексем — сильно производные и слабо производные лексемы. Аффикс прилагательных [+ЛЫГ]2 является одним из самых многозначных деривационных аффиксов шорского языка. Он обладает разветвленной системой словообразовательных значений, выражая как общее, так и частное значение, прямое и переносное. Частные значения возникают в пределах общего значения аффикса, а переносные — в пределах одного частного значения «характеризующийся по признаку обладания предметом X, названным производящей основой».

2. Учет формы словообразовательных единиц (аффикса, производного слова, аффиксальной общности слов или словообразовательной модели) позволяет выделить разные виды словообразовательных значений. Основополагающим является словообразовательное значение аффикса. Оно изменяет лексическое значение производящих основ. В то же время определенные компоненты значения основы потенциально присутствует в значении словообразовательного аффикса. Путем образования фразеологических наращений основа участвует в формировании конкретных значений аффикса. Корреляция значений основы и аффикса происходит путем взаимодействия их семных структур.

3. Соединение корневой и словообразовательной морфем в шорском языке нередко связано: 1) с фонетическими изменениями основы, 2) с фонетическими изменениями аффикса и 3) с фонетическими изменениями и основы, и словообразовательного аффикса, которые обусловлены процессами элизии, аугментации, наложения морфов и др.

4. По признаку используемого словообразовательного средства-и / или словообразовательного приема синхронные способы словообразования в тюркских языках подразделяются на аффиксальный, лексико-семантический, фонетический, конверсию, сложение (с равноправными и неравноправными отношениями производящих основ), сложение с аффиксацией, сложение с конверсией, лексикализацию словосочетаний, лексикализацию словосочетания при его одновременной аффиксации, аббревиацию.

Конверсия — это способ образования новых слов путем расщепления значения исходного слова, обнаруживающегося в изменении синтаксических функций новообразования, следствием которого является появление омонимов, принадлежащих к разным частям речи. Словообразовательным средством конверсии служит нулевой словообразовательный аффикс.

Лексико-семантическое словообразование — это создание омонимов путем замены одной классифицирующей семы слова другой без изменения его звуковой оболочки и категориальной принадлежности. Словообразовательным приемом конверсии и лексико-семантического словообразования является наполнение известного слова новым содержанием. Основной критерий лексической и лексико-грамматической омонимии — социальная осознанность акта расщепления одного слова на несколько, его принятия или отклонения нормами языка.

5. Прилагательные па =лы / =лыг отличаются от других производных прилагательных тюркских языков: 1) по словообразовательному значению, сближающему их с формами принадлежности, 2) по принадлежности к разным семантическим разрядам прилагательных и 3) по синтактике — способности возглавлять синтаксические конструкции разной сложности. Эти особенности характерны для сильно производных лексем, их своеобразие не разрушает свойства прилагательных и не исключает данные производные из системы прилагательных тюркских языков.

6. Одним из доказательств системности словообразования является возможность перевода теоретической информации из словесной формы в схему. Система словообразования тюркских языков может быть представлена в виде многоуровневой словообразовательной модели словообразовательной категории «часть речи"3, состоящей из совокупности словообразовательных моделей разного уровня обобщения. Словообразовательная модель — это формально-семантическая схема, отображающая словообразовательную форму и словообразовательное значение оригинала. В качестве оригинала могут выступать как отдельные полнозначные производные слова, так и их общности. Аффиксальная общность слов (словообразовательный ряд, серия, класс, часть речи) — это объединение производных (не менее двух слов), обладающих конкретным лексическим и обобщенным словообразовательным значением, обязательным.

3 Часть речи рассматривается здесь только в аспекте словообразования. компонентом которого является общее категориальное значение части речи. Формально-семантическая схема (модель) аффиксальной общности слов — это идеальная конструкция, отражающая словообразовательную форму и обобщенное словообразовательное значение аффиксальной общности слов определенной сложности.

7. Система словообразования является локальной системой глобальной системы языка. Это — совокупность закономерно организованных простых или развитых частных локальных систем (аспектов словообразования, единиц словообразования, средств словообразования, способов словообразования и др.), состоящих из набора элементарных объектов со своими признаками и отношениями, а также правилами образования сложных объектов из простых. Как система она объединяет разнонаправленные процессы обобщения и противопоставления.

Апробация работы. Содержание работы, методика, ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях сектора «Языки народов Сибири» Института филологии СО РАН и Центра языков и культур народов Сибири КузГПА. Основные положения диссертации были опубликованы в серии работ и доложены на конференциях разного уровня, в том числе на ежегодных научных конференциях преподавателей и сотрудников Кузбасской государственной педагогической академии (КузГПА, ранее Новокузнецкий государственный педагогический институт) — на конференциях, проводимых Сектором языков народов Сибири Института филологии Объединенного института истории, филологии и философии СО РАН. Они были доложены на Региональной Межвузовской научно-практической конференции «Образование в третьем тысячелетии: проблемы и перспективы» (Новокузнецк 2003) — на Региональной научно-практической конференции «Преподавание иностранных языков в условиях модернизации обучения» (Новокузнецк, 2004) — на Региональной конференции «Языки народов Сибири и сопредельных регионов», посвященной 35-летию фонетических исследований в Сибири (1970;2005 гг.) (Новосибирск 2005) — на.

Региональной краеведческой конференции «Нашей истории строки», посвященной 150-летию со дня основания Кузнецкого отделения Алтайской духовной миссии (Новокузнецк, 2007) — на Региональной научной конференция, посвященной памяти выдающегося тюрколога Э. Р. Тенишева (Москва, 2008) — на Региональной научной конференции «Языки народов Сибири и сопредельных регионов» (Новосибирск, 2008 и 2009) — на региональной научной конференции Института языкознания РАН «Тенишевские чтения-2011» (Москва) — на Всероссийской научной конференции «Подвижники сибирской филологии: В. А. Аврорин, Е. И. Убрятова, В. М. Наделяев» (Новосибирск, 2007) — на II региональной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Язык, культура, образование» (29.04.2010 г.) — на Международной конференции, посвященной 240-летию вхождения Алтая в состав России (г. Горно-Алтайск, 1996) — на Международном тюркологическом конгрессе (г. Уфа, 1997) — на Международной конференции «XXII Дульзоновские чтения» (Томск, 2000) — на 10-ой конференции по турецкой лингвистике, рабочая группа «Языки Сибири» (г. Стамбул, Турция, 2000) — на 4-ом международном тюркологическом симпозиуме (г. Измир Турция, 2000) — на Международной конференции «Письменность: становление и развитие науки в Туве"'(Кызыл, 2000) — на международном симпозиуме «Шорский язык и его окружение: Документация и сохранение тюркских языков Южной Сибири» (г. Франкфурт-на-Майне, Германия, 2001) — на Международном симпозиуме «Historical, areal and typological aspects of South-Siberian-Turkic» (r. Франкфурт-на-Майне, Германия, 2003) — на Международной научной конференции «Формирование образовательных программ, направленных на создание нового типа гуманитарного образования в условиях полиэтнического сибирского сообщества» (Новосибирск, 2003, НГУ, ИФ СО РАН) — на Международной научной конференции «Языковая история, культура тюркских народов Южной Сибири и прилегающих регионов», посвященной 75-летию со дня рождения Э. Ф. Чиспиякова (Новокузнецк,.

2005) — на Международной конференции «Круглый стол по проблемам языков коренных народов Сибири, находящихся под угрозой исчезновения», Институт этнологии и антропологии РАН, под эгидой ЮНЕСКО (Москва, 2005) — на Международной научно-практической конференции «Историко-культурное взаимодействие народов», посвященной 80-летию со дня рождения профессора А. И. Чудоякова (Новокузнецк, 2008) — на Международной конференции «Сравнительно-историческое языкознание. Алтаистика. Тюркология» (Москва, 2009) — на Международной научной конференции «Тувинская письменность и вопросы исследования письменностей и письменных памятников России и Центрально-Азиатского региона» (Кызыл, 2010) — на Международной научной конференции «Языки народов Сибири и сопредельных регионов», часть 3-ей международной конференции по самодистике (Новосибирск, 2010) — на IV Международной научной конференции «Актуальные проблемы современного словообразования», Кемерово 2011 и др.).

Результаты исследования были использованы в международном проекте «Создание электронного корпуса шорских текстов (литературных и образцов устной речи) с целью сохранения материалов исчезающего языка, и его лингвистическое описание», № 00−06−4 005 ННИО а, поддержанном Немецким научным обществом и Российским фондом фундаментальных исследований.

Основные положения диссертации отражены в 39 работах автора, из них 10 опубликовано в ведущих рецензируемых журналах и изданиях (по перечню ВАК), монографий — 3. Общий объем публикаций по теме диссертации — 38 печатных листов.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех разделов, шести глав, заключения и приложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Словообразование обслуживает процесс номинации и является одним из основных средств пополнения лексики любого языка. Однако многие вопросы теории образования слов в тюркских языках все еще остаются недостаточно изученными или решаются не однозначно. Это связано с тем, что словообразование принадлежит к относительно молодым разделам тюркологии и общего языкознания, и характеризуется нечеткими представлениями об объекте и предмете исследования, о понятии словообразовательной системы, границах словообразования, его места в ряду других лингвистических наук и обусловленных этим частных проблемах словообразования.

Перечисленные проблемы являются дискуссионными, и на их рассмотрение было направлено данное исследование, которое позволило нам сделать ряд выводов.

1. Словообразование в тюркских языках является отдельной частной подсистемой наряду с другими частными подсистемами языка, которой соответствует особая область лингвистики, занимающая равноправное положение с другими лингвистическими науками: морфологией, синтаксисом, лексикологией, семантикой и др.

2. Словообразование тюркских языков как таковое представляет собой локальную систему глобальной системы языка, которая выступает как закономерно организованная совокупность локальных систем (аспектов словообразования, единиц словообразования, средств словообразования, способов словообразования и др.), состоящих из набора элементарных объектов со своими признаками и отношениями, а также правилами образования сложных объектов из простых. Многие локальные системы являются совокупностью других простых или сложных локальных систем.

2.1. Локальная система аспектов словообразования. В языкознании, в том числе и в тюркологии, при изучении словообразования используется несколько подходов. Оно описывается с позиций: 1) способов словообразования: 2) средств словообразования- 3) способов и средств словообразования. При выявлении роли слов различных частей речи в словообразовании применяют: 4) ретроспективный и 5) перспективный подходы. На материале языках других систем были изучены созидательный (6) и описательный (7) аспекты словообразования. В этом ключе нами было описано словообразование в тюркских языках. Созидательный аспект словообразования состоит в том, что по существующим в языке правилам и моделям посредством готовых элементов (лексем и дериватем) производятся новые (сильно производные) лексемы, значение которых равно совокупности значений составляющих их элементов. Данные лексемы не хранятся, как готовые единицы в словаре, и могут быть образованы в процессе*речи. Описательный аспект словообразования заключается в характеристике морфологической структуры готовой (слабо производной) лексической единицы, которая запоминается, хранится и используется как единое целое. Значение слабо производных лексем не выводится напрямую из совокупности значений составляющих, так как оно обязательно включает фразеологическое наращение, поэтому их значения непрозрачны. Такие лексемы надо запоминать целиком и обязательно вносить в словарь.

2.2. Локальная система единнц словообразования представляют собой совокупность локальных систем сегментных, суперсегментных, основных, комплексных и метаязыковых единиц.

2.2.1. Локальная система сегментных единиц, являющихся строительным материалом для производных слов, состоит из совокупностей производящих основ, словообразовательных аффиксов и соединительных элементов. Совокупность производящих основ включает синтетические и аналитические, полные и неполные, производные и непроизводные, простые и сложные основы, а также основы, представляющие собой «свободный» или «связанный» корень.

Совокупность словообразовательных аффиксов состоит из простых и сложных, однои многокомпонентных, вокальноначальных и консонатоначальных, занимающих только поствокальную, либо только постконсонантную позицию, варьирующих и неварьирующих, однои многозначных аффиксов. В ней различают конвертирующие и неконвертирующие, трансформирующие и модифицирующие, продуктивные и непродуктивные, нормальные и уникальные, этимологические и аморфные, исконно тюркские и заимствованные аффиксы, а также другие виды аффиксов.

Тюркские словообразовательные аффиксы варьируют согласно законам ассимиляции согласных и гармонии гласных, поэтому их целесообразно представлять в виде структурных схем, которые позволяют показать нарушение губной гармонии гласных в шорском языке и наглядно представить все алломорфы каждой аффиксальной морфемы без их перечисления. Данные схемы отражают потенциальные возможности реализации в языке словообразовательных морфем и условия функционирования каждого алломорфа, а также принадлежность образуемых ими производных к именам или глаголам (например, [+чАК], [-ЛА]).

Соединительные элементы, выполняющие структурную функцию, в шорском языке малочисленны, к ним относятся только гласные ы, и.

2.2.2. Локальная система основных единиц включает: а) производные слова, образованные посредством всех способов словообразования, б) словообразовательно активные непроизводные слова, а также в) словообразовательно пассивные непроизводные слова. Из основных единиц словообразования в данной работе были исследованы производные слова. К ним относятся дериваты, различные виды конверсивов, производные, образованные лексико-семантическим способом, сложные слова (парно-производные, непарно-производные, повторно-производные, образованные путем сложения с атрибутивными, объектными и обстоятельственными отношениями между производящими основами), лексикализованные словосочетания, конвертивные суб-стантивы, а также сложные слова, созданные другими способами, аббревиатуры и слова, образованные фонетическим способом.

2.2.3. Локальная система комплексных единиц представляет собой совокупность упорядоченных корневых и аффиксальных общностей слов, связанных словообразовательными отношениями. Наиболее крупной корневой общностью производных слов является словообразовательное гнездо, т. е. упорядоченная словообразовательными отношениями совокупность одноко-ренных слов, возглавляемая непроизводным словом, выражающим смысловую общность всех слов в гнезде. Словообразовательное гнездо включает более мелкие комплексные единицы: словообразовательную пару, словообразовательную цепочку и словообразовательную парадигму. Каждое производное слово занимает в гнезде строго определенное место, так как его связи ограничены отношением к своему производящему и, нередко, к своему производному.

Словообразовательные гнезда имеют элементарную, простую, сложную и комбинированную структуру. Гнезда элементарной структуры включают лишь один словообразовательно пассивный корень. Простые словообразовательные гнезда состоят только из одной словообразовательной пары. Словообразовательные гнезда сложной структуры состоят либо из одной словообразовательной цепочки, либо из одной словообразовательной парадигмы, т. е. имеют линейную или разветвленную структуру. Словообразовательные гнезда комбинированной структуры представляют собой комплекс словообразовательных пар, цепочек и словообразовательных парадигм.

Совокупность лексических единиц любого тюркского языка равна совокупности словообразовательных гнезд этого языка.

Аффиксальные общности полнозначных слов — это объединения слов одной части речи с общим словообразовательным значением. Они представляют собой хорошо организованную сложную языковую систему с прозрачной структурой, включающую словообразовательные классы и словообразовательные серии разной структуры, а также словообразовательные ряды, объединяющие производные слова с конкретными лексическими значениями.

Вершиной аффиксальных общностей слов является часть речи как совокупность аффиксальных производных одной частей речи, состоящей из словообразовательных классов разной структуры. Не только корневые общности слов — словообразовательные гнезда — имеют иерархическую организацию, но и аффиксальные общности слов иерархически организованы.

Объединение аффиксальных производных в общности происходит путем обобщения словообразовательного значения аффикса. Чем выше степень обобщения, тем меньше общих признаков у разных объединений аффиксальных производных. Лишь один признак остается неизменным при их объединении —это классифицирующее значение части речи производного слова.

Аффиксальные общности производных одной части речи входят в аффиксальную общность производных всех частей речи, как фрагмент общности «часть речи», включающей производные, образованные другими способами, а также словообразовательно пассивные слова всех частей речи.

2.2.4. Локальная система метаязыковых единиц состоит из совокупности словообразовательных моделей. Под словообразовательной моделью мы понимаем формально-семантическую схему, отображающую словообразовательную форму и словообразовательное значение оригинала. В качестве оригинала могут выступать как отдельные полнозначные производные слова, так и их общности. Под аффиксальной общностью слов (словообразовательным рядом, серией, классом, частью речи) мы понимаем объединения производных (не менее двух слов), обладающих конкретным лексическим и обобщенным словообразовательным значением, обязательным компонентом которого является общее категориальное значение части речи. Под формально-семантической схемой (моделью) аффиксальной общности слов мы понимаем идеальные конструкции, отражающие словообразовательную форму и обобщенное словообразовательное значение аффиксальной общности слов определенной сложности.

Совокупность словообразовательных моделей включает элементарную словообразовательную модель, являющуюся формальным аналогом полно-значного производного слова, а также словообразовательные модели разных уровней обобщения. Словообразовательной моделью первого, самого низкого, уровня обобщения является модель словообразовательного ряда. Модель словообразовательной серии представляет собой модель второго уровня обобщения. Модель словообразовательного класса — это модель третьего 1 уровня обобщения. К четвертому уровню обобщения принадлежит словообра-^ зовательная модель определенной части речи. Она представляет собой многоуровневую словообразовательную модель, которая является иерархически I организованной совокупностью названных выше моделей. Пятый уровень занимает многоуровневая аффиксальная словообразовательная модель словообразовательной категории «часть речи», включающая модели аффиксальных производных всех частей речи. Моделью наивысшего уровня обобщения является многоуровневая модель словообразовательной категории «часть речи», которая должна объединять модели производных, образованных всеми способами словообразования, а также структурные схемы словообразовательно пассивных непроизводных слов всех частей речи. Такую модель, еще предстоит разработать.

2.3. Локальная система словообразовательного значения включает разные виды словообразовательных значений: словообразовательное значение < аффикса, производного слова, аффиксальных общности слов, словообразовательных моделей. Основополагающим является словообразовательное значение аффикса. Деривационный аффикс служит для образования новых слов, и его значение изменяет лексическое значение основ, к которым он присоединяется. Значение основы потенциально присутствует в значении словообразовательного аффикса в виде фразеологических наращений, участвующих в формировании его конкретных значений. Значение производного слова образуется путем корреляции значений основы и аффикса в процессе взаимодействия их семных структур. Словообразовательный аффикс играет ведущую роль при объединении аффиксальных производных в общности и формировании их обобщенного словообразовательного значения. Путем генерализации его значения создаются словообразовательные модели разного уровня обобщения и многоуровневая словообразовательная модель.

2.4. Локальная система способов словообразования состоит из совокупности локальных систем отдельных способов словообразования. В шорском языке, как и в других тюркских языках, новые слова образуются посредством аффиксации, конверсии, лексико-семантического способа, сложения (с равноправными и неравноправными отношениями производящих основ), сложения с аффиксацией, сложения с конверсией, лексикализации словосочетании, лексикализации словосочетания при его одновременной аффиксации, а также аббревиации.

2.4.1. Локальная система аффиксального способа словообразования включает локальные системы словообразовательных средств, способов и правил соединения корневой и аффиксальной морфемы, закономерностей формирования значения производного слова, совокупности разных видов аффиксальных производных, системы выражаемых ими значений, словообразовательных моделей различных частей речи. Аффиксация является одним из самых продуктивных способов словообразования в тюркских языках. Словообразовательным средством аффиксации служит словообразовательный аффикс.

2.4.1.1. Локальная система аффиксальных словообразовательных средств состоит из совокупности разных видов словообразовательных аффиксов. Она включает группы аффиксов, образующих слова разных частей речи, аффиксы с разнообразными словообразовательными значениями, однои многозначные, синонимичные и омонимичные аффиксы, а также ДРУгие группы аффиксов.

Главными свойствами, по которым словообразовательные аффиксы противопоставлены словоизменительным, являются: 1) способность изменять часть речи исходной основы (морфологический критерий) и 2) способность изменять лексическое значение исходной основы (семантический критерий). Второй критерий справедлив для всех словообразовательных аффиксов, а: первый — только для их части, хотя и наибольшей. На основе комбинации морфологического и семантического критериев нами быливыделены следующие группы словообразовательных, аффиксов: 1) конвертирующие- / трансформирующие- 2) конвертирующие / нетрансформирующие- 3) не конвертирующие/ трансформирующие- 4) не конвертирующие / модифицирующие.

Локальная система монофункциональных аффиксов включает: аффиксы, которые выполняют только словообразовательную функцию. Некоторые исследователи не относят к ним аффикс =лыг и аффиксы ~лу, —лы .—лаах — егоаналоги в других тюркских языках. Как показали наши исследования^ они являются монофункциональными аффиксами, но образующими два— типа: лексем: сильно и слабо производные. Выделение сильно производных и слабо производных лексем не только способствует определению статуса аффикса (словообразовательный, а не формообразовательный), но и выявлению прямого и переносного значения многозначных аффиксов.

Локальная система однои многозначных аффиксов представлена в данной работе аффиксом [+ЛЫг]2, одним из самых продуктивных и многозначных аффиксов шорского языка. Его значение носит чрезвычайно обобщенный характер, что обеспечивает ему возможность сочетания с производящими основами разных частей речи, которые конкретизируют его словообразовательное значение. Если общим значением аффикса является значение «характеризующийся тем, что названо производящей основой», то частные значения аффикса соответствуют значениям основных формируемых им словообразовательных моделей: 1) «характеризующийся по признаку обладания предметом, названным мотивирующей основой» (Тп о [+ЛЫг]2) — 2) «характеризующийся признаком, приобретенным в результате действия или пребывания в состоянии, названного мотивирующей основой» (Ту <=> [+ЛЫг]2) — 3) «характеризующийся качеством, названным мотивирующей основой» (Та <=> [+ЛЫг]2) — 4) «характеризующийся количественным признаком, названным мотивирующей основой» (Тпиш [+ЛЫг]2). Если мотивирующая основа — конкретное имя существительное, и оно полностью раскрывает значение словообразовательное аффикса [+ЛЫг]2, то он употребляется в своем прямом значении «характеризующийся по признаку наличия / обладания предметом X, названным производящей основой». Если мотивирующая основа не полностью раскрывает значение аффикса [+ЛЫг]2, то создаются условия для домысливания его значения, появления фразеологических наращений и образования переносных значений, которые формируются путем координации семных структур основы и аффикса. Таков принцип формирования состава значений любого многозначного аффикса.

Локальная система словообразовательных омонимов состоит из группы аффиксов, в нашей работе рассмотрена два из них: [+ЛЫГ]1 и [+ЛЫг]2. Они отличаются по категориальному значению (образуя1 разные части речи: существительные и прилагательные), по синтактике (выполняя функции членов предложения, соответствующие данным частям речи) и по словообразовательному значению (обозначая предмет и признак, предмета). Данные аффиксы, хотя и характеризуются наличием общего компонента значения — множественности, различаются по составу и количеству выражаемых ими общих и частных словообразовательных значений.

2.4.1.2. Локальная система мотивирующих основ состоит из совокупности разных семантических типов корней. Учет семантического типа корня помогает в сложных случаях определить направление производности, а также правильно определить производящее и тем самым выявить словообразовательный аффикс в том случае, когда производящее и производное имеют одинаковое количество морфем. Лексическое значение мотивирующей основы участвует в формировании значения словообразовательного аффикса и производного слова.

2.4.1.3. Локальная система способов и правил соединения корневой и аффиксальной морфемы. В данном исследовании были рассмотрены основные морфонологические процессы, имеющие место при образовании новых слов аффиксальным способом в шорском языке. При этом были выявлены типы фонетических изменений" на морфемном шве, связанные с изменением основы, изменением словообразовательного аффикса, а также с изменением основы и словообразовательного аффикса, кроме того, был установлен ряд морфоноло-гических правил соединения корневой и словообразовательной морфем.

2.4.1.4. Локальная система аффиксальных производных включает совокупности производных всех частей речи, образованных при помощи разных материально выраженных словообразовательных аффиксов.

Локальная система аффиксальных прилагательных включает качественные и относительные прилагательные, а также группу прилагательных на ~лы / =лыг. Такие производные, с одной стороны, принципиально не отличаются от прилагательных других разрядов, а, с другой же стороны, настолько своеобразны, что некоторые исследователи не относят их к самостоятельным лексемам, считая их формами слова, а другие полагают, что они относятся к новой части речи, которой нет в русском языке.

Как показало проведенное нами исследование, прилагательные на —лы / -=лыг отличаются от других производных прилагательных тюркских языков: 1) по словообразовательному значению, сближающему их с формами принадлежности, 2) по принадлежности к разным семантическим разрядам прилагательных и 3) по синтактике — способности возглавлять синтаксические конструкции разной сложности. Деление данных прилагательных на качественные и относительные не решает проблемы статуса тех из них, которые нельзя отнести ни к одному из этих разрядов. Применение же критериев выделения слабо и сильно производных лексем способствует ее решению. Названные выше особенности характерны для сильно производных лексем, их своеобразие не разрушает свойства прилагательных и не исключает данные производные из системы прилагательных тюркских языков.

2.4.2. Локальная система конверсии. Под конверсией мы понимаем способ образования лексико-грамматических омонимов путем изменения части речи исходного слова без помощи материально выраженных словообразовательных показателей, основанный на материализации скрытых лексических потенций слова, происходящий по определенным словообразовательным моделям, поддержанный лексически, синтаксически и морфологически и закрепленный литературной нормой какого-либо языка.

Словообразовательным приемом этого способа словообразования является замена одного категориально-грамматического значения другим, словообразовательным средством — нулевой словообразовательный аффикс. При таком подходе термин «конверсия» наполняется новым содержанием. Он означает образование нового слова посредством присоединения нулевого словообразовательного аффикса, которое влечет за собой обязательный переход производящей основы в другую часть речи. Несмотря на то, что словообразовательным средствомконверсии является словообразовательный аффикс, хоть и нулевой, конверсия не является разновидностью аффиксального способа словообразования, так как аффиксация не всегда сопровождается изменением части речи производящей основы, в то время как изменение части речи исходной основы является непременным условием конверсии. Кроме того, аффиксальный способ словообразования не связан с возникновением лексико-грамматических омонимов, в то время как образование этого вида омонимов составляет характерную особенность конверсии.

Конверсия относится к самостоятельным способам словообразования, так как в отличие от производных с материально выраженным аффиксом установить категориальную принадлежность производных с нулевым словообразовательным аффиксом можно только в составе словосочетания или предложения. Это означает, что конверсированное слово образовано комбинированным способом, а именно морфолого-синтаксическим (аффиксация + локализация, т. е. синтаксическое место определенного члена предложения), в то время как для образования производных посредством материально выраженного словообразовательного аффикса достаточно простого способа словообразования, т. е. аффиксации.

Локальная система «конверсия» состоит из совокупности частных локальных систем разных видов конверсивов. Конверсия в шорском языке описана в диссертации на примере субстантивации и адъективации причастий.

2.4.3. Локальная система лексико-семантического способа словообразования. Под лексико-семантическим словообразованием мы понимаем создание омонимов вследствие утраты единого обобщающего признака и образования нескольких организующих центров в системе многозначного слова, а также на основе метафорического или метонимического переноса путем замены одной классифицирующей семы слова другой без изменения его звуковой оболочки и категориальной принадлежности. Результатом лексико-семантического способа становится образование двух и более тождественных по форме слов с разным вещественным значением корня, что влечет за собой выход новообразования из прежней семасиологической системы и закрепление в качестве стабильной лексической единицы. Возникновение новой ЛЕ сопровождается изменением конструктивных свойств, сочетаемости и формообразования слова в новом его значении, приобретением способности возглавлять новое словообразовательное гнездо. Основным критерием лексической омонимии является социальная осознанность акта расщепления одного слова на несколько, его принятия или отклонения нормами языка.

Важным доводом в пользу принадлежности лексико-семантического способа к способам словообразования является наличие словообразовательных моделей, свидетельствующих об осознанном целенаправленном изменении значения слова, наполнении известного слова новым содержанием, с целью образования наименований для новых понятий.

2.4.4. Локальная система способов образование сложных слов. Образование сложных слов является одним из древних и продуктивных способов пополнения лексики тюркских языков. Под сложными словами мы понимаем лексические единицы, состоящие из двух, редко трех, устойчиво сочетающихся слов, объединенных общим главным ударением, обозначающих одно определенное понятие и выполняющих в предложении функцию простого слова. В данном исследовании основное внимание было уделено описанию способов образования сложных имен существительных.

Локальная система слоэ/сения основ. Сложение основ является одним из продуктивных способов образования сложных слов в тюркских языках. Нами было рассмотрено лишь сложение полных основ.

Локальная система сложения с сочинительным отношением производящих основ. Данный вид сложения характеризуется равноправным включением двух разных лексико-грамматических основ в структуру сложной основы. Данные отношения аналогичны отношениям между однородными членами предложения, но не тождественны им. При сложении с сочинительным отношением исходных основ различают парное и непарное основосложе-ние. В парном основосложении участвуют разные лексико-грамматические основы,. Парные слова представляют собой устойчивые сочетания, не допускающие изменения структуры, компоненты которых находятся между собой в антонимических, синонимических и других отношениях и относятся к одной и той же части речи. Непарное основосложение предполагает включение двух и более структурно-равноправных лексико-грамматических основ в одну сложную основу. Оно используется при образовании числительных.

Парное основосложение имеет несколько типов, представленных разным количеством структурных схем. Существуют разные группы парных слов, которые могут быть выделены по признакам: а) реальности значения компонентов парных слов, б) соотношению значений компонентов парных слов и в) выражаемого парными словами значения. По сравнению со значениями исходных основ парные слова имеют более отвлеченное значение, выражают большую собирательность или образность, или же просто составляет совокупность исходных значений. Парное основосложение исторически использовалось для толкования незнакомых диалектных и иноязычных слов средствами родного языка.

Локальная система слолсения с подчинительным отношением производящих основ. Этот вид сложения характеризуется неравноправным включением разных лексико-грамматических простых основ вещественных слов в структуру сложной основы. При этом первая основа уточняет и конкретизирует значение второй основы, которое, сливаясь со значением первой основы в неразрывное семантическое единство, составляет отдельное понятие. В таких сложных словах не существует полноценных атрибутивных, объектных или обстоятельственных отношений, о них можно говорить лишь в плане условного соответствия отношений их компонентов членам синтаксических конструкций, по образцам которых они созданы.

Локальная система сложения с атрибутивным отношением исходных основ. В сложных словах этого вида сложения вторая исходная основа, как правило, является именем существительным, а первая может быть представлена: существительным, прилагательным, счетным словом, наречием, деепричастием на =а. Какой бы частью речи ни была выражена первая основа, она всегда отвечает на вопросы определения и употребляется в функции примыкающего определения, а вторая является определяемым существительным.

Наиболее продуктивны два типа сложения с атрибутивным отноше-ниием исходных основ: существительное + существительное (Тп + Тп и Тп + Тп=ы) и прилагательное + существительное (Та + Тп). В сложных существительных шорского языка, построенных на примыкании (Тп + Тп), первая основа характеризует вторую по: свойству, предназначению, функции, чувству, размеру, приносимому плоду, материалу, поведению животных и др. Сложные существительные, напоминающие изафетные конструкции, имеют структурную схему Тп + Тп=ы. Между компонентами сложного слова данной структуры нет отношений, свойственных владельцу и предмету обладания. В них первая исходная основа характеризует вторую по другим признакам: по сходству цвета и формы, по предназначению, по месту, по свойствам растений, по поведению животных. Значительную часть таких существительных составляют наименования растений, топонимы, а также названия месяцев,.

Сложные существительные второго типа сложения с атрибутивным отношением исходных основ, имеющие структурную схему Та + Тп, напоминают определительные сочетания с примыкающим определением-прилагательным, но не имеют в языке соотносимых с ними свободных определительных сочетаний.

Локальная система сложения компонентов на основе управления. Сложные слова, в основе которых лежит сложение с объектным или обстоятельственным отношением основ, характеризуются утратой синтаксической связи управления между исходными основами, устойчивостью, переносностью значения, утратой ударения одной из исходных основ и служат обозначением единого понятия. В шорском языке нами выявлены следующие структурные схемы производных этого вида: имя в исходной форме + глагол, наречие + глагол или имя существительное в направитеЛьно-дательном падеже + глагол.

Сложные слова, образованные путем подчинительного или парного ос-новосложения, не имеют в тюркских языках четких внешних признаков, которые отличали бы их от свободных словосочетаний. Единственным надежным критерием их разграничения является критерий словообразовательных возможностей, состоящий в способности сложной основы принимать словообразовательные аффиксы.

Локальная система лексикализации словосочетаний. Лексикализация словосочетания, т. е. превращение словосочетания в сложное слово, является весьма продуктивным способом словообразования в тюркских языках, в том числе и в шорском. Лексикализации подвергаются все типы синтаксических сочетаний — атрибутивные, предикативные, объектные и обстоятельственные. Такие сложные слова характеризуются слиянием значений отдельных слов — членов словосочетания — в одно значение на основе консервации состава данного словосочетания в условиях многократного и длительного или специализированного использования его в речи и отличаются максимальной лексикализацией. В шорском языке они имеют структурны схемы: «прилагательное + существительное», «причастная форма на =чац + существительное» и «причастная форма на —баан (отрицательная форма причастия на =ган) + существительное».

Локальная система конвертивцой субстантивации. Этот способ относится к комбинированным. Сложные слова образуются посредством парного основосложения и конверсии. В тюркологии данный способ не описан. В шорском языке нами была выявлена «конвертивная субстантивация», состоящая в том, что производное слово по сравнению с производящими основами является словом другой части речи (существительным). Они образуются по моделям: Та + Та —> Тп^с* и Та + Та —> Тп=2, а также по модели повтора с изменением основы.

2.4.5. Локальная система аббревиации. Аббревиация — способ образования новых слов путем сокращения основы или сложения сокращенных основ. Своеобразие аббревиации состоит в том, что по фоно-морфологической структуре производное слово является новой лингвисти-ческой единицей, а в лексико-семантическом плане оно не получает нового лексического значения, а лишь повторяет значение исходного слова или сочетания слов. В основе данного способа словопроизводства лежит словообразовательный прием сокращения основ. По используемому словообразовательному приему этот способ отличается от других, и на этом основании относится нами к самостоятельным способам образования слов.

2.4.6. Локальная система фонетического способа словообразования. Данный способ образования слов заключается в том, что в результате фонетического изменения слова происходит семантическая дифференциация, т. е. разделение одного слова на два. Оба слова (с прежним и измененным фонетическим обликом) существуют в языке самостоятельно. Посредством фонетического способа новые слова образуются и в некоторых современных тюркских языках. В шорском языке этот способ словообразования, еще предстоит изучить.

3. В результате комплексного исследования словообразования как лингвистической-системы разработаны теоретические основы словообразователь- «ной системы шорского языка. В научный оборот введены новые теоретические понятия и соответствующие им терминыопределен круг словообразовательных аффиксов и классы аффиксов их составляющиеуточнен инвентарь словообразовательных аффиксов шорского языка. Описаны единицы словообразованиярассмотрены средства, приемы и способы словообразованияохарактеризованы морфонологические и семасиологические явления, сопровождающие образование новых словопределены закономерности формирования словообразовательного значения (в том числе и многозначных словообразовательных аффиксов) — выявлены словообразовательные модели аффиксального и лексико-семантического способов словообразования и др.

В таблице представлен фрагмент многоуровневой аффиксальной словообразовательной модели «словообразовательная категория имени существительного». Определены направления дальнейших исследований в области словообразования шорского и, шире, тюркских языков.

Шорское словообразование является частной системой лингвистической системы словообразования тюркских языков.

4. В результате примененного нами системного подхода к описанию словообразовательных процессов в тюркских языках, переосмысления достижений общего и типологического языкознания, а также учета типологических особенностей тюркского словообразования создана концепция тюркского словообразования как лингвистической системы.

В итоге была разработана теоретическая база системной организации словообразования тюркских языков, предложена модель изучения системы словообразования тюркских языков. В дальнейшем представляется целесообразным, описать по этому образцу системы словообразования отдельных тюркских языков. Результаты данных исследований будут способствовать детализации и совершенствованию предложенной модели. Для этого необходимо определить состав конвертирующих / трансформирующихконвертирующих / нетрансформирующихнеконвертирующих / трансформирующихнеконвертирующих / модифицирующих аффиксов, а также классы аффиксов их составляющихописать систему их значенийвыявить омонимичные аффиксыисследовать все типы производныхформирование их значенийизучить единицы словообразования и отношения между нимипровести инвентаризацию словообразовательных моделей всех способов словообразованиясформировать многоуровневую словообразовательную модель словообразовательной категории «часть речи», включив в нее не только словообразовательные модели производных слов, но и структурные схемы словообразовательно пассивных слов, т. е. охватить моделированием всю известную лексику каждого тюркского языка. Вытекающие отсюда возможности очевидны. Таковы, по нашему мнению, основные направления исследования словообразования тюркских языков на ближайшую перспективу.