Просьба и предложение в русском этикете: языковой и методический аспекты

2. 2. 2 Кумбашева Ю. А. «Человек в современном мире».

Пособие Кумбашевой Ю. А. «Человек в современном мире» (М., 2006) — это, прежде всего, пособие по развития навыков говорения. В нём содержится несколько разделов, в целом охватывающих тот тематический круг, в котором студенты, сдающие второй сертификационный уровень, должны хорошо ориентироваться. Здесь представлены всего восемь тем, к каждой из которых автор также «привязывает» ряд этикетных формул, или, как они называются в пособии, «речевых образцов».

Рассмотрим, с какими разговорными темами связываются здесь выражение просьбы и предложения.

Тема Этикетные формулы просьбы и предложения Примеры этикетных формул Человек, семья Как предложить Давай пойдём, поедем, … (Fut.).

Хочешь + inf.

Неплохо бы Хорошо бы + inf.

А что если нам, А почему бы нам не… Образование. Работа. Как выразить совет, предложение Я советую вам Я хочу вам посоветовать Это стоит прочитать, посмотреть, А что если вам…

А почему бы вам не…

Неплохо бы / хорошо бы вам … Образование. Работа Как выразить просьбу Я хочу вас попросить Разрешите мне / позвольте мне Можно…

Не могли бы вы …

Приведём пример презентации этих конструкции в данном пособии и упражнений на их отработку и закрепление. Так, в первой теме «Человек. Семья» вместе с конструкциями выражения предложения отрабатываются и конструкции выражения согласия / несогласия. Сначала даются речевые образцы — реплики-стимулы и реплики реакции, а затем студентам предлагается составить с ними небольшие диалоги:

1. Восстановить пропущенные реплики:

а) Пригласите, предложите:

???

— Да, было бы хорошо!

???

— Спасибо, но я занята.

???

— К сожалению, я не могу.

???

— Да, конечно, хочу.

???

— Спасибо, я согласна.

???

— Не уверена, что у меня есть время.

— ???

— Я не против.

б) Согласитесь, не согласитесь или выразите сомнение:

— Вы хотите выпить кофе?

-…

— А водки?

— …

— Давайте пойдём в театр?

— …

— А в музей?

…

— Я хотел бы пригласить вас завтра на ужин в ресторан.

— …

— Давайте выпьем на брудершафт?

— …

— Хотите съесть пирожное?

— …

— А мороженое?

— …

— Девушка, разрешите пригласить вас на танец.

…

2. Составить собственные диалоги, предложить, согласиться или отказаться.

Отметим, что в этом пособии также в теме «Отдых. Путешествия» студентам предлагается также составить диалоги, в которых подразумевается использование формул выражения просьбы :

4. Позвоните в гостиницу и закажите себе номер. Обратите внимание на следующие моменты:

цена;

срок;

одноместный или двухместный;

какие удобства есть в номере;

где находится гостиница.

Вы: а) небогатый студент;

б) «новый русский»;

в) профессор, который приехал на конференцию;

г) мать/отец с детьми.

Вам нужно купить билет на поезд до Москвы;

на самолёт до Парижа;

на самолёт до Пекина;

на поезд до Владивостока.

Составьте диалог, обратите внимание на следующие моменты:

класс (в самолёте), купе или плацкарт, верхняя или нижняя полка (в поезде);

дата и время отправления;

время в пути;

цена.

Для выполнения этих заданий студентам будет необходимо использовать конструкции «Я хотел бы… / Мне нужно купить / заказать» и т. п.

Можно отметить также, автор пособия пытается соединить те или иные интенции (речевые образцы) с изучаемой темой. Так, этикетные формулы «предложения» рассматриваются в теме «Семья» и могут использоваться в ситуации знакомства. Просьба (о покупке билета, о бронировании гостинцы) рассматриваются в теме «Отдых. Путешествия», то есть эти речевые конструкции включаются в более широкий контекст.

2. 2. 3 Макова М. Н., Ускова О. А. «В мире людей».

Данное пособие появилось совеем недавно и интересно тем, что каждая тема в нём предполагает чтение текста, грамматические задания к нему и задания на отработку тех или иных интенций в разговоре. Этикетные формулы, выражающие просьбу или предложение, не сконцентрированы здесь в одном каком-либо уроке, но встречаются в разных уроках и связываются с разными темами. Перечня речевых конструкций или образцов здесь нет — они даются перед каждым конкретным упражнением. Однако к тексте учебника, в процессе обсуждения разных тем встречаем следующие этикетные формулы, выражающие просьбу и предложение, а также реакции на них:

— Давай поедем завтра на экскурсию! — Неохота. / Да ну, не хочется…

— Что делать, ума не приложу! — Ну, можно … / А почему бы тебе не…

— Так что же мне делать? — Ну, например, можно…

— Можно мне работать дома? — А почему бы и нет! Давайте попробуем!

Эти и подобные конструкции встречаются в самых разных темах; диалоги «привязаны» к той ситуации, которая затрагивается в обсуждаемом тексте. Студентам предлагается отреагировать на реплики-стимулы при помощи реплик реакций. Все реплики-реакции представляются студентам перед выполнением каждого упражнения.

Действительно, в реальной речевой ситуации трудно предугадать, какого рода реакция от тебя потребуется в следующий момент, поэтому диалоги выглядят довольно органичными и живыми. Но с другой стороны для учебных целей возможно, лучше было бы сгруппировать все конструкции, выражающие одну интенцию (предложение или просьбу) и отработать сначала только их, а затем отработать эти конструкции уже вместе с другими этикетными формулами.

2. 3 Примерный план урока на отработку этикетных формул просьбы и предложения Попытаемся выбрать лучшее, что есть в каждом из рассмотренных нами пособий и составить предполагаемый план урока. Так как все рассмотренные нам учебники ориентированы на подготовку студентов к сдаче второго сертификационного уровня, мы будем говорить об уроке на продвинутом этапе обучения.

1. Во-первых, нам представляется необходимым провести презентацию лексики — сначала просто в виде списка конструкций от более простых к более сложным:

Просьба: Можно мне + инф.

Будьте добры, можно …

Я хотел бы + инф.

Дайте / покажите пожалуйста.

Разрешите + инф.

Не могли бы вы + инф.

Будьте любезны, не могли бы вы + инф.

Я хотел бы попросить разрешения + инф.

Позвольте мне + инф.

Предложение: Давайте (те) + глаг. буд. вр.

Хотите + инф.

Я предлагаю + инф.

Я хотел бы предложить + инф.

А почему бы нам не + инф.

Неплохо бы / хорошо бы + инф.

Было бы здорово / классно …

2. Закрепление лексики — при чтении текста или при прослушивании аудио-текста, в котором встречаются рассмотренные конструкции. Например, текст из пособия Т. Н. Поповой и Е. Е. Юркова «Поговорим», который приводился в этой работе на стр. 29. Студенты должны услышать конструкции в тексте, понять их контекстуальное значение.

3. Следующий этап — использование конструкций в речи. Здесь можно предложить студентам а) отреагировать на реплики с заданными интенциями, например — согласиться или не согласиться на предложение / просьбу.

— Давайте поедем за город!

— …

— А почему бы нам не пойти в кино…

— …

— Вы не могли бы мне помочь и поставить мою сумку на багажную полку?

— …

То есть здесь просьбы и предложения ещё пока не воспроизводятся студентом, но служат репликой-стимулом, побуждающей к разговору;

б) начать диалог с заданной интенцией, то есть — обратиться с просьбой ли с предложением, составить реплику-стимул. Сначала можно оговорить, что, например, в первой части упражнения будут только реакции на просьбу, во второй — реакции на предложение, а затем — давать предложения и просьбы вперемешку:

— …

— Нет, спасибо, что-то не хочется…

— …

— Да, конечно, одну минуту.

4. Следующий этап — продуцирование мини-диалогов, обыгрывает ситуаций с использованием этих конструкций. Преподаватель может дать несколько таких ситуаций:

— вам не понравилась комната в гостинице, попросите вам её поменять;

— вы в незнакомом городе; попросите прохожего объяснить вам, как пройти;

— предложите своим друзьям сходить куда-нибудь в выходные;

— предложите другу объяснить ему трудную тему.

Также нам представляется важным отрабатывать этикетные формулы просьбы и предложения в связи с определёнными лексическими темами (такими, где использование этих речевых образцов уместно и может быть использовано в реальной жизни) а также — и в связи с изучением грамматических тем, в частности, императива. Ведь именно императив является одним из способов выражения как пожелания, так и просьбы.

5. По мере изучения всех этикетных формул выполнять упражнения, ориентирующие студента не только на воспроизведение готовых формул, но на умение эти формулы вовремя и уместно применять, даже в тех случаях, когда (как это и бывает в жизни) интенция изначально не задана, и студент сам должен решить, какую интенцию он выражает и при помощи каких этикетных формул. Это касается не только формул, выражающих просьбу и предложение, но всех формул. На этом этапе можно использовать упражнения из пособия «В мире людей», где упражнения на повторение всех речевых формул даются «вразбивку».

Заключение

Итак, соблюдение этических норм — это то требование, которое должно выполняться в любых условиях, стилях и ситуациях общения. Этика (коммуникативная этика) включает в себя как нормы поведения вообще, так и нормы речевого поведения в частности — эти два типа норм неразрывно связаны между собой.

Русский язык обладает большим количеством самых разнообразных этикетных формул. Этикетные формулы теснейшим образом связаны с ситуацией, однако для каждой ситуации имеется целый ряд вариативных этикетных формул. Связана эта вариативность прежде всего со стилистическим разнообразием русского языка: говорящий выбирает этикетную формулу не только в соответствии с той или иной ситуацией, но также и исходя из условий общения (где, с кем, с какой целью).

Функция этикетных формул — это прежде всего выражение отношения говорящих друг к другу. И отношение это чаще всего выражается в устойчивых, стандартных речевых формулах. Возможно, именно поэтому В. Е. Гольдин в своей работе считает возможным разделять этикет и язык. Этикет, таким образом, является особой системой знаков, призванной выражать отношения между говорящими.

Важность правильного использования этикетных формул в языке трудно переоценить. Этикетными формулами должен владеть не только носитель языка, но и иностранец, причём обучать им нужно уже на самом раннем этапе, вводить всё новые и новые этикетные формулы по мере того, как студент продолжает изучать русский язык. На начальных этапах обучения это должны быть простые формулы выражения просьбы и предложения в разговорном стиле, но на более продвинутых этапах этикетные формулы должны использоваться уже и в официально-деловом стиле при написании деловых писем.

Таким образом, обучение этикетным формулам просьбы и предложения должно проходить постепенно, и разным этапам обучения соответствуют разные этикетные формулы.

Литература

Научная литература Акишина А. А., Формановская И. Н. Русский речевой этикет. Практикум вежливого общения. М., 2013.

Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура. М., 1990.

Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Речевая коммуникация. М., 2007.

Голуб И. Б. Розенталь Д. Э. Книга о хорошей речи. М., 1997.

Гольдин В. Е. Речь и этикет. М., 1983.

Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. М., 2000.

Капитонова Т. И., Московкин Л. В. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки. СПб., Златоуст, 2005.

Колесов В. В. Культура речи — культура поведения. Л., 1988.

Колтунова М. В. Деловое письмо: что нужно знать составителю. М., 1999.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989.

Формановская Н. И. Употребление русского речевого этикета. М., 1982.

Методическая литература Андрюшина Н. П., Макова М. Н. Тренировочные тесты по РКИ. II уровень. СПб., Златоуст, 2010.

Андрюшина Н. П., Макова М. Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному. III сертификационный уровень. СПб., Златоуст, 2010.

Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному (II сертификационный уровень). М., СПб, 1999.

Кумбашева Ю. А. Человек в современном мире. М., Флинта, 2006.

Макова М. Н., Ускова О. А. В мире людей. СПб., Златоуст 2013.

Попова Т. Н, Юрков Е. Е. Поговорим. СПб., Златоуст, 2000.

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение. СПб., Златоуст, 2009.

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение. СПб., Златоуст, 2008.

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение. Второй вариант. СПб., Златоуст, 2010.

Типовой тест по русскому как иностранному ТРКИ-2. СПб., Златоуст, 1999.

Типовой тест по русскому как иностранному ТРКИ-3. СПб., Златоуст, 1999.

Типовой тест по русскому как иностранному ТРКИ-4. СПб., Златоуст, 1999.

Приложение 1. Этикетные речевые формулы, выражающие просьбу и предложение.

Формула речевого этикета Ситуации употребления Я прошу (тебя / вас) Я советую (тебе / вам) Я предлагаю тебе / вам.

+ инфинитив Наиболее употребительные Я просил бы Я советовал бы Я предложил бы.

+ инфинитив Сослагательное наклонение подчёркивает некатегоричность просьбы. Сделай (те) Напиши (те) Принеси (те) Повелительное наклонение глагола является основной формой выражения просьбы и предложения Пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, Если вам не трудно.

+ глагол в повелит. накл.

Вежливое Сделайте одолжение Окажите любезность + глагол в повелит. накл. Я хочу тебя / вас попросить Можно тебя / вас попросить.

+ инфинитив Сопровождает вежливую просьбу Вы не могли бы…

Вы можете + инфинитив Вопросительное сопровождение просьбы Просьба + инфинитив.

(просьба не курить) Официальное Давай (те) + 1 л мн. ч. Предложение сделать что-то вместе Давай я сам / дайте мне самому + инфинитив Просьбы не мешать что-либо сделать самому Пусть он + глагол в личной форме Побуждение к действию Можно …

Можно ли…

Я могу …

Не могу ли я ???

+ инфинитив Просьбы дать разрешение что-либо сделать Вы не можете / вы не могли бы / вам не трудно.

+ инфинитив Вежливое Вас не затруднит + инфинитив С оттенком официальности Разрешите / позвольте + инфинитив С оттенком официальности Хорошо было бы / неплохо было бы + инфинитив С оттенком вежливости Может быть вы / ты + 2 лицо буд. вр. (принесёте, поможете) Вежливое, некатегоричное Не + глагол буд вр. (принесёте, поможете) + ли вы ты Вежливое, некатегоричное Как вы / смотрите на то, чтобы …

Вы не против того, чтобы … + инфинитив или личная форма Вежливое, с оттенком обсуждения с собеседником. Приложение 2. Основные грамматические конструкции, выражающие просьбу, и их соотнесённость с этапами обучения.

Конструкции Комментарий Разговорный стиль: Можно + инфинитив /.

Могу я + инфинитив.

(можно / могу я взять, посмотреть) Разрешите + инфинитив (разрешите пригласить вас) Наиболее частотная и употребительная, должны изучаться на начальном этапе Императив (дайте, покажите, пожалуйста) Средний этап обучения (А2 — Б1) Конструкция с «не» (не могли бы вы показать…) Средний этап обучения (А2 — Б1) Официально-деловой стиль Прошу / требую + инфинитив (прошу оплатить) При написании деловых писем на продвинутом этапе обучения (Б 2).

Приложение 3. Основные грамматические конструкции, выражающие предложение, и их соотнесённость с этапами обучения.

Конструкции Комментарий Разговорный стиль: Давай пойдём / поедем Я предлагаю + инф.

Я хочу предложить + инф. На начальном этапе, А почему бы нам не …

Хорошо бы нам … На начальном и среднем этапах обучения Официально-деловой стиль Предлагаю вам/ настоятельно предлагаю вам + инф. При написании деловых писем на продвинутом этапе обучения (Б 2).

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989. С. 47.

Гольдин В. Е. Речь и этикет. М., 1983. С. 4.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 45.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 45.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 47.

Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. М., 2000. С. 318.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 51.

Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. С. 319.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 54.

Голуб И. Б. Розенталь Д. Э. Книга о хорошей речи. М., 1997. С. 99−100.

Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. С. 318.

Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. М., 2000. С. 319.

Гольдин В. Е. Речь и этикет. С. 46.

См. об этом подробнее: Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура. М., 1990.

Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Речевая коммуникация. М., 2007. С. 194 — 195.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 83.

Колесов В. В. Культура речи — культура поведения. Л., 1988. С. 221.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 47.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 153.

Колесов В. В. Культура речи — культура поведения. С. 228−229.

Колесов В. В. Культура речи — культура поведения. С. 230.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 48.

Колесов В. В. Культура речи — культура поведения. Л., 1988. С. 225.

Колесов В. В. Культура речи — культура поведения. С. 227.

Колесов В. В. Культура речи — культура поведения. С. 228.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. С. 150.

См. в Приложении 1.

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение. СПб., Златоуст, 2008. С. 34.

Сводная таблица грамматических конструкций, выражающих просьбу, дана в Приложении 1, выражающих предложение — в Приложении 2.

Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение. Второй вариант. СПб., Златоуст, 2010. С. 60.

Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному (II сертификационный уровень). М., СПб, 1999.

Попова Т., Юрков Е. Поговорим. СПб., Златоуст, 2000. С. 12.

По материалам книги А. А. Акишиной и И. Н. Формановской Русский речевой этикет. Практикум вежливого общения. М., 2013.