Использование ИКТ на уроках географии при обучении детей с нарушением интелекта

Теперь применять диафильмы развивать презентации или подготовки к уроку могут те же успех, как и раньше. Большой успех с учащихся с ограниченными возможностями наслаждаться программу «Школа Кирилла и Мефодия» .

2.3 Использование ИКТ технологий на уроках географии (из опыта работы) В учении географии использовать мультимедийные возможности компьютера изменяет восприятие информации качества преподавания. Для студентов с ограниченными возможностями являются более эффективными, эти уроки, так как они более чувствительны к яркими иллюстрациями, они интересные виртуальные туры, путешествия по миру. Лица с ограниченными умственными возможностями (умственной отсталостью) включают лиц с постоянной, необратимые повреждения в основном познавательной сферы, вытекающие из органического поражения коры головного мозга, которая имеет диффузный (диффузная) символов. Характерной особенностью дефекта в умственной отсталости является нарушение высших психических функций — отражения и регуляции поведения и деятельности. Это выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, языковых, внимание) страдают эмоциональные и волевые, двигательные навыки, личность в целом. Дети с умственной развития обучаются в специальных (коррекционных) школы VII вида, где обучение ведется по специальным программам на основе специального образовательного стандарта. Большое внимание уделяется воспитательной работе, целью которой является социализация воспитанников и главных целей — развивать положительные качества, формирование правильной оценки окружающих и самих себя, моральный отношение к другим. Конкретная цель воспитательной работы в специальной школе является повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в различных видах деятельности. Все эти проблемы не могут быть решены в более география уроков. И для достижения наилучших результатов, необходимо использовать на уроках географии в специальной (коррекционной) школы VII вида мультимедийных технологий. На начальном этапе урока (организационный и существенное установка или мотивация) призвала студентов, чтобы сосредоточиться на теме, представляющей интерес для них, показать необходимость и преимущества обучения нового материала с помощью слайдов, чтобы создать проблемыситуация с последующим доступом к формулировке темы самими студентами. Это способствует количеству слайдов, некоторые эффекты анимации, информационного содержания изображений (рисунки, фотографии, графики, диаграммы).Стоит отметить, что использование статистических таблиц на слайде нецелесообразно, так как их трудно воспринимаются и анализируются студентов любого возраста. Создание таких слайдов применяются: голос, музыка, визуальные (иллюстрации с подписями) поддержка в зависимости от темы урока. Основное внимание в своей работе, являются:

Формирование умений анализировать, сравнивать, главной изюминкой, обобщить, сделать выводы;

— Развитие ассоциативного мышления. В этом случае, вместе с младенцем определяет проблему и свои решения. На следующем этапе урока — проверить силу и глубину понимания знаний студентов, применять презентацию для отображения в любое время на экране информации, которая является ссылкой, чтобы проверить знания и обновлению их. У меня есть возможность вернуться к ранее прошлиискусство, абстрактный прямой снижение, инсульт предыдущий урок, использование визуальных подсказок, который помогаетразвитие долговременной памяти, укрепить Внутрипредметная и межпредметных связей. Эта часть урока иногда помещаются перед шагомцелеполагания, особенно если урок является продолжением изучения нового или обобщений, ранее пройденный материал. На этапе обучения основной материал выбран задачи в исполнении, которые обеспечивают студентам новые знания и навыки. При выборе задачи управления китайской пословице: «Я слышу и забываю, я вижу и помню, я делаю, и я понимаю.» Таким образом, создание этой части учебных презентаций придерживаюсь.

Основные требования — на слайде должен быть только полезная информация, которая отражает цели и задачи урока. Особое внимание уделяется подбору информации и иллюстративного материала с указанием авторов, имена, события, даты. При работе в интерактивном процессе обучения происходит во взаимодействии между самими студентами, а также учителя. Работа с визуальной презентации позволяет мне, чтобы заполнить заранее приготовленную форму (сводный урока). В то же время учить детейсформулировать основные идеи и выражать их специально, лаконично. При проектировании слайды план поэтапного заполнения схемы причинно-следственную связь, используя знания нового материала, или других предметов. Презентации есть определеннаяпреимущество строить практические навыки при использовании переходы между слайдами и анимации последовательно демонстрируют каждый шаг действий. В этом случае не только более яркой иллюстрацией, но также увеличивает время для человека сребенок. Слайды могут быть проведены и природа руководящих указаний в ожидании каких-либо действий, закрепления порядка их последовательности. Во время консолидации изученного материала, диагностического силы обучения, оценка работы в классе, чтобы создать презентацию на основе принципа гибкости, ясности, справедливости. Если вы выбираете этот подход, дать каждому студенту, чтобы оценить их.

Успехи, выявить ошибки, чтобы их исправить. В этом случае, достоинство презентации является то, что она позволяет для правильного проектирования, не только, чтобы дать правильный ответ, но и проиллюстрировать фрагмент урока. В своей работе я использую различные вариантыоценка «свою игру», особенно удобный для групповой работы, графики и небольшой тест диктовки, в которых ответы сопровождаются иллюстрациями. Использование презентации выгодное во время обучения отражения на домашние задания, подводя итоги урока, потому что это позволяет быстро восстановить весь ход урока, подчеркнуть важность для домашнейрабочие части. В то же время, студенты вынуждены стать активными участниками вспомнить ход их собственных рассуждений, и вновь сформулировать основные идеи. В заключительной части урока, презентация позволяет мне вернуться к началу, чтобы построить диалог о достижении целей и задач. В результате в конце класса, уже.

У меня есть информация об успехе изучения нового материала. В дополнение к презентации своей работы применяются:

В рамках медико-технологии — гимнастика для глаз (релаксации, движение);

— для развития познавательных процессов;

— формирование Культуры и навыков самостоятельных конструкторских и научно-исследовательской деятельности. Применение мультимедийных технологий в современном уроке, учитель повышает творческий потенциал и участие в обновлении образования, создает различные уровни компетенции как учителя и ученика. Применение информационных технологий в географии класса открывает новые возможности для развития творческих способностей студентов, повышает мотивацию, стимулирует познавательная деятельность развивает мышление, создает активную позицию. Обучение географии на современном этапе развития общества с использованием технологии ИКТ открывает новые возможности и перспективы развития системы обучения в целом. Традиционный изучение учебного материала приводит к тому, что студенты теряют интерес к предмету. ИКТ технологии развиваются у студентов алгоритм действий в чрезвычайных ситуациях, на практике безопасного поведения, сохранения жизни, помочь сформироватькультура здоровья на разных уровнях образования. Информационные технологии в географии образование уроков применяется к продуктам различных приложений. Студенты успешно сделать из докладов и тезисов к уроку географии, сделать кроссворды подготовке PowerPoint презентации, брошюры, выбран тематический материал в электронном виде, создание электронной базы данных дидактического материала с помощью программного обеспечения, таких как MSWord, MSExcel, MSPowerPoint. Компьютер облегчает работу учителя географии в школе, сохраняя много данных. Компьютер как средство обучения начинает более широко использоваться в учебном процессе. Учитель должен обладать навыками работы на компьютере и быть в состоянии использоватькомпьютер как удобный инструмент в своей повседневной деятельности. Провести уроки с использованием информационных технологий — это мощный стимул учиться. С помощью этих уроков ученики становятся активными психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо более активны и быстрее волнение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверия в глазах, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Уроки Учебно-почитайте, использующие информационные технологии — создание эффекта присутствия («Я видел его!»), Существует интерес студентов желание узнать и увидеть больше. География учитель может использовать ресурсы Интернета следующим образом:

Самообразование, самоусовершенствование их квалификации на основе информации, содержащейся в сети, изучать опыт своих коллег;

— Получение нормативных и справочных документов с серверов Министерства образования, областных, городских и районных отделов образования;

— Получение информации о последних образовательных технологий;

— Использование в классе и внеклассных мероприятий, учебных и учебно-методических материалов, доступных в Интернете;

— Разработка собственных материалов и публикации их в Интернете;

— Тестирование учащихся на основе тестовых материалов, хранящихся в сети;

— Знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и купить их, в интернет-магазинах;

— Участие в конференциях и конкурсах заочно;

— Создание собственного учителя географии сайт;

— Поиск единомышленников в других регионах, переписка с коллегами и друзьями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной и методической литературы, опыт ведущих школ показывают, что школа Урок географии запасы далеко не исчерпаны. Одна из областей, модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Мультимедиа урок может значительно увеличить шансы преподавания географии в специальной (коррекционной) школы VIII вида. Это достигается путем широкого использования аутентичных материалов, в первую очередь визуальные (фотографии, карты, плакаты и т. д.).Тем не менее, мультимедиа урок сам по себе не создать новую качества подготовки, он усиливает, но не создать новый образовательный поле. Наиболее эффективные мультимедийные уроки с использованием интерактивных технологий. С некоторой натяжкой, можно даже сказать, что это даже более эффективным, чем более интерактивным. Таким образом, мы можем сделать вывод, что в классе компьютера выполняет несколько ролей:

Он заменяет запись на доске (тема плана урока, домашнее задание, определения и т. д.);Это делает видимость (фотографии, карты, репродукции картин); Мониторы (первичный, фиксация, проверка домашнего задания в виде тестов, и т. д.) дополняет учебник;

Систематическое использование компьютера в классе приводит к ряду последствий:

резко возрастает уровень использования наглядных пособий в классе;

увеличилась производительность преподавателя и студентов в классе;

учитель, который создает или использует информационные технологии, приходится платить много внимания к логическому поставку учебного материала, который оказывает положительное влияние на повышение уровня знаний школьников;

изменения, связанные с компьютера в качестве игрушки, студенты начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы. Кроме того, дети коррекционных школ VII типа специальных и им труднее, чтобы поглотить географическое материал. Многие психофизические функции организма в таких детей нарушаются, в частности, и слухового восприятия. Следовательно, большая часть информации должна течь визуально. Сегодня, в век компьютерных технологий и Интернета, вы можете найти много полезной информации в Интернете.

И, следовательно, мы можем более тщательно и не испытывая то, что некоторые трудности в подготовке к урокам. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. Новенко Д. В. Новые информационные технологии в обучении. Научно-методический журнал «География в школе», М.: «Школа-пресс», № 5, 2004 г, с. 48.

2.Таможняя Е. А. Компьютерные технологии: возможности использования. Научно-методический журнал «География в школе», М.: «Школа-пресс», № 4, 2004 г, с. 46.

3.Электронное пособие Академия АйТи «Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе» Разработка презентаций средствами MS Power Point для профессионалов.

4.Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя / Г. И. Щукина. — М.: Просвещение, 2005. — 144 с.

5.Ясвин, В. А. Образовательная среда / В. А. Ясвин. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.

6.Сластёнин В. А. Общая педагогика. Ч.

2 [Текст]: / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е.

Н. Шиянов. — М.: Владос, 2003.

— 252 с.

7. Сергеева Т. А. Компьютерные технологии [Текст]: / Т. А. Сергеева. — М: Просвещение, 2006. — 248с.