Особенности обучения движениям и совершенствования координационных способностей детей раннего и дошкольного возраста 11 лет

Реферат Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Игра наиболее привлекательна для использования в занятиях с детьми. Её применение обеспечивает положительный эмоциональный отклик и постоянную высокую заинтересованность в выполнении заданий. Состязательный характер игровых действий помогает формированию психологического стереотипа, адекватного соревновательным условиям и способствует формированию морально-волевых качеств. Игра обеспечивает… Читать ещё >

Особенности обучения движениям и совершенствования координационных способностей детей раннего и дошкольного возраста 11 лет (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
1. Место и роль физического воспитания в общей системе воспитания детей дошкольного возраста
2. Подвижные игры и игры с элементами спортивных игр в ДОУ
3. Виды подвижных игр
4. Упражнения с мячом
5. Программные требования
6. Значение игр для физического воспитания дошкольников
Заключение
Список литературы

);

— Бросать мяч из-за головы сидя;

— То же через сетку;

— Бросать мяч вдаль и в цель (2 — 2,5 м.).

6 лет. 1 полугодие:

— Катить мяч по гимнастической скамейке одной;

— Катить мяч, толкая его лопаткой, доской;

— Катить мяч и догонять его;

— Передавать мяч друг другу стоя, сидя;

— Отбивать мяч об пол на месте (10 р.):

— Вести мяч (5 — 6 м.);

— Перебрасывать мяч и ловить в разных построениях;

2 полугодие:

— Прокатывать мяч по доске одним толчком;

— Перебрасывать мяч из руки в руку;

— Перебрасывать и ловить одной;

— Забрасывание в баскетбольную корзину;

— Перебрасывать набивной мяч из-за головы сидя (пары);

— Бросать мяч вдаль с широким замахом и с разворотом ног и плеч.

7 лет. 1 полугодие:

— Перебрасывать мяч друг другу сидя;

— Перебрасывание набивных мячей;

— Перебрасывать мячи разными способами;

— Отбивать мяч об пол правой и левой рукой по очереди;

— Бросать в цель, стоя на коленях, сидя;

— Бросать вдаль до ориентира;

— Подбрасывать мяч в баскетбольную корзину (так же в прыжке двумя сверху).

2 полугодие:

— Катать мячи ногой (правой и левой);

— Вести мяч по кругу, между предметами;

— То же с поворотами, передачей мяча;

— Перебрасывать с отскоком об пол;

— Перебрасывать в движении от груди;

— Перебросить мяч и поймать в прыжке;

— Метать вдаль в условиях соревнования.

6. Значение игр для физического воспитания дошкольников Использование подвижных игр для решения задач физического воспитания опирается на применение как общепедагогических методов обучения и воспитания, так и специфических методов физического воспитания.

Основными особенностями применения подвижных игр являются следующие особенности:

1) игра обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры);

2) наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей;

3) широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;

4) соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т. д.;

5) присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.

К недостаткам использования игр при физическом воспитании можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений.

В.Д. Мазниченко выделяет следующие основные черты игры:

а) большая эмоциональность, на фоне которой протекают двигательная деятельность и поведение занимающихся;

б) относительно самостоятельный (нерегламентированный) выбор решений двигательных задач (играющий сам выбирает способ бега, прыжков, метаний, преодоления препятствий и т. д.);

в) многообразие двигательных задач и внезапное их возникновение в условиях постоянно изменяющейся ситуации;

г) сложные и разнообразные взаимодействия занимающихся в процессе игры.

Главной отрицательной особенностью игры является сложность дозирования нагрузки. Тем не менее, нельзя считать, что при использовании игры полностью исключается возможность ее регулирования. Мера воздействия игровых упражнений определяется регулированием темпа, интенсивности, продолжительности игры, усложнением ее содержания. Успешность использования игрового метода обусловлена педагогическим мастерством и компетентностью преподавателя.

Подвижные игры с мячом представляют собой универсальное средство педагогического воздействия, позволяющего не только совершенствовать физиологические основы жизнедеятельности организма, и в первую очередь, деятельность центральной нервной системы, но и обеспечивающего овладение игровыми навыками в наиболее благоприятных для их формирования условиях.

Игровая деятельность вызывает целостную реакцию организма. Двигательная деятельность играющих протекает на фоне активизации интеллектуального и эмоционально-волевого компонента психической деятельности. Это позволяет использовать игры как средство активного формирования психомоторики, развития интеллектуальных способностей и воспитания морально-нравственной основы личности занимающихся. Все это делает подвижные игры универсальным и незаменимым средством педагогического воздействия. Только с их помощью может быть достигнута взаимообусловленная целостность психологических и физиологических компонентов двигательной деятельности, способствующая всестороннему развитию и формированию личности занимающихся.

Заключение

Дошкольный возраст — один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Исследованиями Е. А. Пимоновой установлено, что занятия в объеме программы по физической культуре направлены главным образом на освоение определенного объема двигательных навыков и не способствуют эффективному воспитанию основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста.

По мнению А. Б. Лагутина, работа по единой, жестко регламентированной «Программе воспитания и обучения в детском саду» неизбежно приводит к единообразию форм и методов воспитания и обучения, ограничивает возможности педагогического творчества, ориентирована на унифицированный стандарт в воспитании ребенка, игнорируя индивидуальные особенности развития.

Являясь одним из основных средств и методов физического воспитания, подвижная игра позволяет эффективно разрешать оздоровительные и воспитательно-образовательные задачи. Она оказывает всестороннее воздействие на физическое развитие и оздоровление ребенка. В процессе игры двигательная активность детей вызывает деятельное состояние всего организма, усиливает процессы обмена, повышает жизненный тонус. Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении подвижных игр, тесно связан с положительными эмоциями детей, возникающими в процессе игровой деятельности, и благотворно влияющими на психику ребенка.

Важное место в системе физического воспитания детей дошкольного возраста занимают действия с мячом. В связи с вышеизложенным являются актуальными совершенствование старых и поиск новых форм, средств и методов обучения движениям и совершенствования координационных способностей детей раннего и дошкольного возраста.

Список литературы

Адашкявичене Э. Я. Азбука спорта для самых маленьких. — Каунас, Швеса, 1990.

Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. — М.: Просвещение, 1981.

Вавилова Е. Н. Учитесь бегать, прыгать, лазать, метать. — М.: Просвещение, 1983.

Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004.

Вильчковский Э. С. Физическая культура для детей дошкольного возраста. — Киев: Здоровье, 1979.

Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам: Программа и программные требования. — М.: ВЛАДОС, 1999.

Кенеман А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1972.

Кудрявцев В. Физическая культура и развитие ребенка// Дошкольное воспитание. — № 2. — 2004.

Лагутин А. Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994, № 7, c. 8−11.

Мазниченко В. Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А. А. Гужаловского — М: Физкультура и спорт., 1986 С.36−45.

Миловзоров М. Анатомия и физиология человека. — М.: Медицина, 1972.

Мухина В. С. Детская психология. — М.: Просвещение, 1985.

Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение, 1978.

Пимонова Е. А. Содержание и методика физического воспитания детей 5−7 лет: Автореф. канд. дис. — М., 1990.

Портных Ю.И. и др. Игры в тренировке баскетболистов: Учебное пособие — СПб, 1999.

Тарасова Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

Теория и методик физической культуры дошкольников/Под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарева. — СПб, ВВМ, 2004.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста (Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств)/Под ред. М. Ю. Кистяковской. — М.: Педагогика, 1978.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта — М: Академия, 2001.

Щебеко В.Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников. — М.: Академия, 1996.