Физическая подготовка курсантов образовательных учреждений МВД России с учетом их психологических особенностей

В учебный план подготовки курсантов необходимо ввести специальные курсы и тренинги, которые направлены на развитие у них социально значимых качеств. Например, способность подчиняться воле других людей (что очень важно без развития собственных волевых качеств), возможность самоконтроля и самокоррекции эмоционального состояния, и навыковобщения (адекватного ситуации) с незнакомыми людьми в том числе. Для курсантов податливого психотипа личности нужно создавать такие ситуации, где они бы были вынуждены проявить самостоятельность, стойкость, определенность, доказательность личных субъективно-личностных отношений и позиций [8]. Корректировкагипертимного типа заключается в том, чтобы направить энергию курсанта в определенное русло, где он сам мог бы регулировать свое поведение и вырабатывать тормозные реакции. При коррекции эмоционально-лабильного типа формируют такие ситуации, когда курсанты могли бы проявить твердость, уверенность, смелость (например, публичные выступления), но эти задания должны быть выполнимыми. Припроблемах в обучении необходимая помощь должна быть обдумана и преподнесена в тактичной форме. Даже незначительный успех должен быть замечен, поддержан и закреплен. Тактика коррекции истероидного (демонстративного) типа должна исходить из отличительных черт конкретной личности. К примеру, учитывая повышенное самолюбие и эгоцентризм таких курсантов, нужно дать выход их эгоцентрическим устремлениям в социально полезной деятельности, а также дать возможность посмотреть их на себя как бы со стороны, указывая невыгодность для них самих подобного поведения, а также проигрыш в глазах окружающих. Напомнить случаи, когда нецелесообразные действия поставили их в смешное, невыгодное для них положение.

Коррекция развития курсантов истероидного типа требует от педагогов огромного терпения, гибкости, так как этот тип личности часто пытается всеми способами овладеть вниманием наставника и удерживать его тольковозле своей личности [8]. В случае психастеничной (тревожно-мнительной) типологии нужно предоставлять курсантам максимально больше самостоятельности и укрепить общефизическую подготовку. Система контрольных требований при психолого-педагогическом сопровождении подготовки курсантов должна быть дифференцирована согласно сизначальным уровнем их психофизического развития.

Заключение

.

Приведем основные выводы по проделанной работе1. Потребность дифференцирования состава занятий по физической подготовке по индивидуальным различиям объясняется неоднозначной взаимосвязью между показателями физического состояния и психическими функциями у курсантов разных групп.

2. Длительными регуляторами состояния психофизической готовности курсантов вузов системы МВД России к экстремальной деятельности являются факторы самоконтроля, теоретического мышления, эмоциональной устойчивости, внушаемости, смелости, групповой зависимости, подчиненности, релаксации, а также кардиореспираторной и силовой выносливости. Оперативными регуляторами служат факторы сохранности межполушарного взаимодействия и психоэмоционального состояния.

3. В составе психофизического профиля курсантов обнаружилась явная недостаточность развития общей выносливости, психической работоспособности, вегетативного тонуса, оперативной памяти и уровня сохранности межполушарных связей. Система оценки степени физической подготовленности курсантов нуждается в коррекции, которая, в большей степени для девушек, занижена, что при нормировке ведет к необоснованному заключению о более высоком физическом развитии девушек.

4. Неотложный эффект инновационной технологии психофизического развития курсантов оказался у юношей в равномерной позитивной динамике умственной работоспособности независимо от характера применяемых комплексов упражнений. У девушек-курсантов пальцевая гимнастика оказала больший суммарный эффект с достоверностью при всех исходных уровнях умственной работоспособности, а выполнение ими кинезиологического комплекса привело к резкому повышению продуктивности внимания при его низком исходном уровне.

Список использованных источников

.

Основы организации воспитательной работы с личным составом в органах внутренних дел: Учебное пособие / Под общ.

ред. докт. педагог. наук, докт. юрид. наук, проф. В. Я. Кикотя. ;

М.: ЦОКР МВД РФ, 2008. — 400 с. Об объявлении решения коллегии МВД России от 22 октября 2003 г. № 5 КМ/2: Об утверждении концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации. — Приказ МВД России № 829 от 6 ноября 2003 г. Об утверждении наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. ;

Приказ МВД России № 860 от 28 октября 2006 г. Яковлев Б. П., Вагина В. А. Психическаянагрузка в малых циклах соревновательного периода подготовки // Физическая культура, спорт и здоровье нации: материалы междунар. конгресса. СПб., 1996.

Талышев Н.В., Низкова Л. А. Моделирование эмоционального состояния сотрудника ОВД при стрельбе из боевого оружия // Научнопрактические аспекты совершенствования системы подготовки и управления процессом тренировки в стрелковом спорте: сб. науч. материалов. Воронеж, 2000.

Шанина.

Г. Е. Специальный кинезиологический комплекс в системе обучающих воздействий у школьников и студентов: автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1997.

Цуцуми Й. Упрощенная методика сохранения здоровья пальцевыми упражнениями. М., 1990.

Королева Т.П. Психолого-педагогический контроль в системе здоровьесберегающих технологий подготовки юных спортсменов и туристов: науч.

метод. пособие. Краснодар, 2003.