У некоторых имен прилагательных с суффиксамиав-(-яв-) это значение практически не ощущается: лукавый, шепелявый. Например, Жестокий и лукавый политик Иван Хованский, преданный соратниками, пирует в одиночестве (Н. Колесова. «По ком звонит колокол»: НКРЯ).Суффикс -абельннепродуктивный, поскольку характерен для прилагательных, относящихся к определенной профессиональной сферы; образованные прилагательные с помощью данного суффикса имеют значение способности вызвать что-либо или отразить пригодность предмета: контактабельный, презентабельный, рентабельный."Если проект вырисовывается реальный и рентабельный, то деньги найти небольшая проблема («Что сейчас модно?»:НКРЯ)Суффикс -аическ- словообразовательная единица, которая выделяет в имени прилагательном признак, характеризующий отношение к тому предмету, от которого оно образовано: алгебра — алгебраический. Имена прилагательные, образованные с помощью непродуктивных суффиксов -(а)н-, -ен-, имеют семантику подверженности или результативности действия: граненый, жареный, мороженый, соленый. Непродуктивные суффиксы -анск- / -янск-, присоединяясь к именам прилагательным, определяют значение принадлежности тому или связанности с тем предметом, от которого образованы: бирманский, перуанский. Непродуктивный качественно-относительным суффиксam-. Суффиксamимеет два значения: а) первичное значение суффикса — наличие чего-либо, обладание чем-нибудь: крылатый— с крыльями; рогатый— с рогами, рогатое животное; хвостатый — имеющий хвост;
Некто хвостатый дождался своего звездного часа и теперь пожинает благоуханные плоды. (И. Рассадников. «Сибирские огни», 2012: НКРЯ);б) суффикс образует именами прилагательные со значением наличия в предмете (объекте) чего-то в изобилии, в избытке: бородатый, волосатый, зубатый. В прилагательном, в котором имеется суффикс -атвыделяется свойство или признак, выделяющийся резко, сильно, чрезмерно: носатый, брюхатый (о мужчине).Суффиксивнепродуктивен: он присутствует в именах прилагательных, которые образованы от существительных, обозначающих постоянное свойство, качество, обладание конкретным качеством в большой степени. Суффикс -ив является словообразовательной единицей, образующей качественные и относительные прилагательные: ленивый, льстивый, плаксивый, спесивый, фальшивый, красивый, игривый, правдивый, червивый, честолюбивый. Суффикс -иев: выделяется в относительных прилагательных; данная словообразовательная единица имеет значение признака принадлежности тому, что названо словом: гераниевый. Прилагательные с суффиксом -имскимеет значение признака, отражающего свойства той или иной принадлежности: уфимский. Суффиксистприлагательные, образованные с помощью этого непродуктивного суффикса, делятся на две группы: а) это относительные прилагательных (наяный, наный) со значением излишнего количества чего-либо или с указанием на большую примесь: маслянистый, травянистый, сернистый;
б) прилагательные, образованные от основ существительных, с добавлением суффикса -ист приобретают значение: похожий на что-нибудь: серебристый, бархатистый, пушистый. Прилагательные, образованные с помощью суффиксаичн- (вариативностьтичн-), чаще всего имеет значение: проникнуто чем-то, отражено то свойство, заложенное в основе, — драматичный, артистичный, догматичный, проблематичный. Довольно часто суффиксичннаправлен на наглядное выражение качественных значений, которые реализуются в прилагательных на -ический: критический, героический. Непроизводительный суффикслявобразует имена прилагательные от основ существительных или глаголов со значением: а) особая склонность к чему-нибудь; б) наличие в большом количестве чего-либо с оттенком пренебрежения или порицания:
костлявый, вертлявый. Суффиксовит (ый) / -евит (ый) служит для образования качественных прилагательных со значением: в большей степени обладания тем или иным качеством, склонность к чему-либо: басовитый, сановитый, мозговитый, даровитый, деловитый, плодовитый. Суффикс -озн- / -езн-образует прилагательное со значением 1) изобилие того, что названо словами, от которых образованы имена прилагательные, — религиозный; 2) большая степень наделенности чего-либо: гриппозный, тифозный. Прилагательные с суффиксом -ональнимеют общее значение признака или свойства предмета, от которого они образованы: пропорциональный, функциональный. Суффиксл (ый) / -л (ой) придает прилагательным значение: находиться в каком-нибудь состоянии (в соответствии с результатом действия того глагола, от которого образованы прилагательные): остылый, поблеклый. В группе прилагательных с суффиксом -ллингвистами выделена замкнутая группа слов: в ней лексемы образованы от непереходных глаголов, основа которых оканчивается согласный: зреть — зрелый, гнить — гнилой. Большинство имен прилагательных, имеющих непродуктивный суффиксл-, уже давно утратили связь с глаголами, от которых они образовались: дряблый, кислый, смелый. Отглагольные прилагательных с непродуктивными суффиксамиуч-(-юч-); -ач- (-яч-) имеют значение склонности к тому, о чем говорится в словах, от которых они образованы.
Выбор суффикса (-училияч-) зависит от того, на какой согласный оканчивается корень глагола: жгучий, гремучий — образованы от глаголов, в конце корня находится губной или заднеязычный звук. Данные непродуктивные суффиксы в некоторых словах подчиняются следующему правилу: -яч- (-ач-) сочетается с корневыми элементами глаголов, образующих формы 3-го л. мн. ч. на -ят — сидячий, бродячий, лежачий. Для остальных прилагательных, образованных от глаголов Iспряжения, характерен суффиксуч- (-юч-): ползучий. Прилагательные, образованные с помощью суффиксовуч- (-юч-), -ач- (-яч-), имеют историческую форму, восходящую к древнерусским суффиксам причастных форм. Их первоначальное значение — характер действий или состояний в качестве постоянного и отличительного признака. Например, пахучий, сыпучий, ходячий; Он выходил в сырой пахучий сад, где ничего не переменилось, только стали ещё выше и раскидистее деревья, разрослись кусты жасмина и сирени… (А. Варламов.
&# 171;Купавна": НКРЯ).Следовательно, словообразование имен прилагательных с помощью непродуктивных суффиксов позволяет на практике увидеть ограничения употребления морфем с производящими основами. Во-первых, это проявляется на семантическом уровне: некоторые непродуктивные суффиксы вызывают семантическую несовместимость или ограниченность употребления прилагательного в речевых ситуациях. Во-вторых, словообразовательные ограничения: прилагательные с суффиксамиеньк-,-оньк-,-охоньк-,-ошеньк-,-ущ-,-енн-в словообразовательной цепочки служат замыкающими: белый → беленький, белый → беловатый, красный → красненький. В-третьих, существуют формальные ограничения: они связаны с нехарактерными для русского языка сочетаниями звуков, что приводит к усечению основ, к интерфиксации суффиксов. Выводы: Практическое исследование продуктивных и непродуктивных суффиксов имен прилагательных показало, что суффиксальный способ является наиболее продуктивным при словообразовании. Имя прилагательное постоянно пополняется новыми словами, образованными методом суффиксации. Русская грамматика регулирует правописание продуктивных и непродуктивных суффиксов имен прилагательных: выбор и написание определенного суффикса осуществляется согласно правилам, управляющим способами словопроизводства.
В каждом конкретной лексеме необходимо найти исходное слово и применить правило орфографии. Например, «Правописание суффиксов -к-, -ск-«, «Н НН в суффиксах имен прилагательных».Прилагательные, образованные с помощью продуктивных и непродуктивных суффиксов, отражают разную степень активности этой части речи в коммуникативном процессе. Семантика относительных прилагательных характеризуется отношением к предмету, лицу, времени, месту, материалу. Качественные производные прилагательные с наиболее распространенными суффиксами -енн-. -онн-, -ннвыражаются через временные, пространственные, физические, цветовые, интеллектуальные свойства.
Многие суффиксы отличаются полифункциональностью в передаче целого спектра разнообразных значений прилагательного. Системный подход к изучению имен прилагательных, образованных непродуктивными суффиксами, направлен на «максимальное раскрытие семантики лексем данной части речи. Ведущей задачей преподавателя становится не только пополнение знаний по теме, но и создание условий для развития способностей и возможности работать с этимологическим и словообразовательным словарями.
Заключение
.
Система изучения словообразования имен прилагательных в образовательных учреждениях строится на логичности и последовательности реализации теоретического и практического материала. В курсовой работе решены все поставленные задачи. Вначале проанализированы теоретические основы раздела современного русского языка «Морфемика и словообразование». При характеристике основ словообразования важно разграничивать диахронное и синхронное словообразование, количество и качество способов словообразования. Определено, какие теоретические основы морфемики и словообразования представлены в нормативных государственных документах: Федеральном государственном образовательном стандарте НОО и ФГОС ООО, примерных основных образовательных программах. Системность в изучении словообразования имени прилагательного требует более тщательного отбора методов и приемов, используемых на занятиях по русскому языку в старших классах. Сочетание материала учебника и разнообразных творческих заданий, дополнительного теоретического и практического материала способствуют качественному усвоению умений и знаний по теме «Способы образования имен прилагательных».Анализ теоретического и практического материала доказывает, что процесс словообразования имен прилагательных с использованием непродуктивных суффиксов основывается на разных критериях, имеющих две стадии процесса: конечную и промежуточную. Эти критерии процесса находятся в основе деления всех слов с производящей основой на качественные и относительные прилагательные, на прилагательные, образованные продуктивным / непродуктивным способом. В результате исследования семантики прилагательных с различными суффиксами было определено: 1.
Изучение словообразования имени прилагательного осуществляется поэтапно. На каждом этапе решаются конкретные лингвистические задачи, однако их решение имеет некоторые трудности. Проблемными зонами при изучении данного раздела русского языка у учащихся старших классов служат: сложностью разграничения словообразования и формообразования.
2. Субстантивация как один из видов транспозиции — это сложный процесс, который вызывает интерес у многих современных лингвистов. С научной точки зрения существует несколько аспектов изучения субстантивации, которые приводят к неоднозначному пониманию данного языкового явления 3. Суффиксальный способ образования имен прилагательных является наиболее продуктивным в современном русском языке. Суффиксы в образовании новых прилагательных выполняют различные функции.
4. Русская грамматика регулирует правописание продуктивных и непродуктивных суффиксов имен прилагательных: выбор и написание определенного суффикса осуществляется согласно правилам, управляющим способами словопроизводства.
Список литературы
1. Аюпова
Е. И. Субстантивация в группе наименований ребенка в русском языке. Исследования по русскому языку /
Е. И. Аюпова. — Казань, 2012. — 280с.
2. Бабайцева В. В. Русский язык 10−11 классы. — М.: Дрофа; ОАО «Московские учебники», 2013. — 280с.
3. Валгина Н. С. Современный русский язык / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина. — М.: Логос, 2013. — 528с.
4. Виноградов В. В. Избранные труды. Лексикология и лексикография / В. В. Виноградов. — М.: Наука, 1987. — 580с.
5. Виноградов В. В. Русский язык: грамматическое учение о слове / В. В. Виноградов. — М.: Изд-во Высшая школа, 1998. — 614с.
6. Виноградов В. В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии. Избранные труды: Исследования по русской грамматике / В. В. Виноградов. — М.: Наука, 1998. — С. 106−220. 7.
Винокур Г. О. Заметки по русскому словообразованию. В книге: Избранные работы по русскому языку / Г. О. Винокур. — М.
Просвещение, 1959. — 380с.
8. Генералов Е. В. Лексико-семантические группы субстантивированных прилагательных в истории языка: Аннотация к сборнику статей / Е. В. Генералов. — М., 2016. — 104с.
9. Гвоздев А. Н. Современный русский литературный язык. — В 2ч. Ч.
1. Фонетика и морфология / А. Н. Гвоздев. — М., 2013. — 360с.
10. Голуб И. Б. Стилистика русского языка: Учебное пособие. — М.: МГУ печати, 2015. — С.
372.
11. Диброва Е. И. Современный русский язык: Теория.
Анализ языковых единиц: Ч. 1. / Под ред. Е. И. Дибровой. -.
М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 544 с.
12. Лопатин В. В. Субстантивация как способ словообразования в современном русском языке. Русский язык: Грамматические исследования / В. В. Лопатин. — М., 2014. — 140с.
13. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников /Т.Г. Рамзаева, М. П. Воюшина, Г. С. Щеголева и др.; Под общей редакцией Т. Г. Рамзаевой. — М.: Высшая школа, 2013. — 140с.
14. Погибелева Н. П. Грамматический анализ субстантивированных прилагательных и причастий / Под ред. А. А. Сиротиной. — Воронеж, 2014. — 104с.
15. Покровский М. М. Избранные работы по языкознанию. Текст по изданию: М. М. Покровский Избранные работы по языкознанию. — М.: Изд-во Академия наук ССС, 1959. — М. Изд-во Юрайт, 2017. — 378с.
16. Потебня А. А. Из записок по русской грамматике: Часть 2 / А. А. Потебня — М.: Книга по Требованию, 2012. — 550 с.
17. Программы по русскому языку для образовательных учреждений. 5−9 классы: основной курс, элективные курсы / автор-состав. М. М. Разумовская. — М.: Дрофа, 2015. — С. 12−40.
18. Розенталь Д. Э. Современный русский язык. — М.: Айриспресс, 2013. — 448 с.
19. Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / Авторы-составители: Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова. — М.: Вентана-Граф, 2016. — С.50−70.
20. Смирницкий А. И. Лексикология английского языка. — М.: Иностранная литература, 1956. — 260с.
21. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. -М.: Просвещение, 2009. — 576с.
22. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык. (Сборник нормативных документов) / составитель Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьева. -.
М.: Дрофа, 2016. — С. 41−44.23 Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. — М.: ВАКО, 2015.
— 220с.
24. ФГОС НОО — Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://минобрнауки.
рф/документы/543 25. ФГОС ООО. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://минобрнауки.
рф/документы/543Приложение.
