Передача педагогу полномочий и расширение его функций как субъекта, организующего собственное развитие

Своеобразие процесса управления развитием инновационного потенциала состоит в возможности проявления педагогом избирательности в отношении управления. Это становится возможным, если организовать непосредственное участие педагога в управленческих мероприятиях, направленных на его развитие, что стирает грань между развитием, обусловленным извне, и саморазвитием. В этом случае даже неудача рождает познавательную проблему, вызывая исследовательскую активность в виде конструирования нового содержания субъектного опыта.

Обучение педагога самоорганизации изменений — акцент делается на обеспечении эффективности выполнения педагогом деятельности по организации изменений через содействие в овладении им необходимыми для нее средствами и формирование у учителя умений пользоваться этими средствами. Автор определяет следующие наиболее значимые умения педагога: способность к рефлексии во всех сферах собственной жизнедеятельности; способность выявлять проблемы собственной педагогической деятельности; наконец, способность проектировать адекватные задачи возможностей конкретного учащегося в выработке стратегий по изменению собственной личности.