Другими словами, важно дать возможность студентам получить социально значимую информацию и научить их использовать ее в соответствии со своими потребностями и интересами в области физической культуры и спорта.
Таким образом, активно положительное отношение студентов к занятиям физической культурой непосредственно влияет на повышение работоспособности умственной и физической на сокращение восстановительного периода после стрессовых ситуаций, на улучшение эмоционально-психологического состояния и, в конечном счете, является важным средством адаптации студентов к обучению в вузе.
Для наглядного представления проанализируем отчеты приемной комиссии АГТУ за период с 2013 по 2016 год. Было интересно, какой контингент студентов учится в вузе и в каких отношениях они больше нуждаются в помощи для успешной адаптации; проанализировано соотношение студентов из Астрахани и других регионов. Также полезной информацией оказалось то, после окончания какого учебного заведения пришли в ВУЗ студенты. Например, в отличие от школы или лицея, обучение в колледже или техникуме предполагает больше самостоятельности в планировании времени, выполнении учебных заданий, другой подход к сотрудничеству с преподавателями, что облегчает последующий процесс адаптации к обучению в университете. Также изучим соотношение юношей и девушек среди студентов, поступивших в АГТУ (таблица 3).
Заметно, что астраханцы составляют в среднем 50% студентов, причем с каждым годом эта цифра возрастает, за исключением 2016 года. Таким образом, около 50% студентов, поступая в вуз, меняют место жительства или вынуждены приезжать на учебу из области. Также им приходится сталкиваться с незнакомым им ранее образом жизни в городе. Для этой категории студентов вопрос адаптации стоит более остро, чем для тех, кто продолжает жить с родителями и находится в своем родном городе.
Интересно, что, хотя в среднем за последние 4 года приезжие из других регионов составляют 50%, начиная с 2013 года количество таких студентов уменьшалось и резко увеличилось к 2016 году. Таким образом, среди студентов 1-го и 2-го курсов (по состоянию на 2015/16 уч. год) приезжие из других регионов составляют примерно 57,8%. Все они сталкиваются не только с поменявшимися условиями быта, но и с изменением экологической обстановки в среде проживания.
Количество поступивших в университет сразу после окончания школы, гимназии или лицея составляет в среднем 88,5%. Для них является новой вузовская система, в частности, взаимодействие с деканатом практически без посредничества родителей, подготовка и сдача зачетно-экзаменационной сессии, самостоятельный выбор некоторых учебных дисциплин и т. п. В этом отношении студенты, ранее окончившие колледж или техникум (а таких в среднем за 4 года 11,5%), находятся в более выгодном положении, так как лучше знакомы с подобной системой образования.
Таблица 3. — «Контингент студентов».
Контингент Год Среднее значение, % Контингент Год Среднее значение, % 2013 2014 2013 2014.
Астраханцы 439 568 Астраханцы 439 568 Приезжие из других регионов 510 464 Приезжие из других регионов 510 464 Поступившие после школы, гимназии, лицея 828 932 Поступившие после школы, гимназии, лицея 828 932 Поступившие после техникума, колледжа 121 100 Поступившие после техникума, колледжа 121 100
Необходимость исследования адаптации студентов определяется требованиями общества и связано с организацией интенсивного поиска новых способов воздействия на «взросление» и становление молодых людей. При этом можно выделить важность изучения нескольких образующих такого взросления через новые формы проведения физической культуры:
во-первых, раскрытие возможных предпосылок становления человека как личности через занятия физической культурой;
во-вторых, определение характера и особенностей воздействия внешней среды и системы физической культуры как условий личностного роста;
в-третьих, анализ содержания процесса функционального развития личности как субъекта действия;
в-четвертых, выявление условий, специфики осуществления индивидуализации и социализации в современном мире средствами физической культуры.
Физическая культура прямо и опосредованно охватывает такие свойства личности, которые позволяют ей развиваться не только в единстве с культурой общества, но и достигать единство знаний и творческого действия. Это в свою очередь обеспечивает социальную устойчивость личности, продуктивную включенность в жизнь и труд, создает ей психическую стабильность и комфорт. Развитие физических способностей студентов рассматривается в рамках процесса воспитания как развитие элементов культуры, особых личностных качеств. Физическая культура в вузе выполняет ряд социальных функций, среди которых можно отметить:
интегративно-организационную, характеризующую возможности объединения молодых людей в команды, клубы, организации, союзы для активной совместной физкультурно-спортивной деятельности;
коммуникативно-регулятивную, отражающую процесс культурного поведения, общения, взаимодействия участников физкультурно-спортивной деятельности, сохранение и восстановление психического равновесия, организации содержательного досуга, отвлечение от курения, алкоголя, наркомании, приобщение к здоровому образу жизни;
социализацию, в процессе которой происходит включение индивида в систему общественных отношений для освоения социального и культурного опыта, а также формирование социально ценных качеств.
Процесс физического воспитания в Астраханском государственном техническом университете представлен различными формами, основной из которых являются учебные занятия по физической культуре. Практические учебные занятия посещают студенты 1—4 курсов всех факультетов дневной формы обучения. На занятиях преподаватели стараются обращать внимание и развивать сильные стороны каждого студента. К тому же сама по себе двигательная активность в сочетании с эмоциональным фоном игры (волейбол, баскетбол, футбол) способствует снятию нервно-психического напряжения.
В Астраханском государственном техническом университете есть целый спорткомплекс, в котором есть стадион, бассейн, спортивные и тренажерные залы, залы для лечебной физкультуры. На территории вуза можно заниматься любым видом спорта, благодаря активной деятельности 18 спортивных секций. Занятия в этих секциях, безусловно, в большей мере способствуют адаптации студентов. Студенты сами выбирают ту сферу, в которой они чувствуют себя уверенно. В спортивной секции происходит взаимодействие студентов разных курсов, что помогает обмену опытом в «приспособляемости» к обучению в АГТУ. Успешной адаптации способствует участие студентов в соревнованиях самого разного уровня.
Ежегодно в АГТУ проводится комплексная спартакиада по 9 видам спорта целью:
— Укрепления здоровья и создания условий для активных занятий физической культурой и спортом студенческой молодёжи.
— Пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и спорта, как части общей культуры личности студента.
— Становления и организации физическо-массовой и спортивно-оздоровительной работы в Университете.
— Повышения спортивного мастерства студентов.
— Выявления сильнейших команд и спортсменов по видам спорта.
Заключение
.
Успех профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений требует от молодых специалистов надлежащей профессиональной культуры и наличия одной из ее важнейших составляющих физической подготовленности.
Анализ качества учебно-тренировочного процесса, уровня физической подготовленности студентов показывает, что наиболее существенные резервы повышения эффективности занятий физической культурой и спортом заключаются в рациональном соотношении развития физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости и их оптимального распределения в учебном процессе, в применении новых технологий проведения занятий.
Градосельская Г. В. Бизнес-сети в России // Издательский дом Высшей школы экономики • 2014 год • 592 с.
Венгерова Н.Н., Пискун О. Е., Возовиков С. А. Коррекция психологических состояний студенток 1−2 курсов высшей школы средствами физкультурно-оздоровительных технологий // Ученые записки университета Лесгафта. 2016. № 6. С.23−27.
Еникеева Т. М., Галикеев Р. К. Определение Физической Работоспособности // Уфимский государственный нефтяной технический университет, 2014. — 16 с.
Ильина Н. Л. Влияние физической культуры на психологическое благополучие человека // Ученые записки университета Лесгафта. 2012. № 12 (70).
Карнаухова Я. В., Слепова Л. Н., Хаирова Т. Н., Дижонова Л. Б. Средства физической культуры в регулировании психоэмоционального и функционального состояния студентов в период экзаменационной сессии // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 7−2.
Кабачков В.А., Полиевский С. А., Буров А. Э. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи // Советский спорт, 2012. — 296 с.
Карпушин Б. А. Педагогика физической культуры: учебник // Советский спорт, 2013. — 300 с.
Курс лекций по физической культуре: Учебное пособие/ О. Л. Трещева, А. И. Муллер, Е. Б. Штучная, Е. Н. Мироненко; под ред. О. Л. Трещевой; Омский гос.
ун-т путей сообщения. Омск, 2015. 220 с.
Пономарев В.В., Мельничук А. А. Физкультурно-спортивная деятельность студентов в вузе: теоретические и практические основы // Сиб.
ГТУ (Сибирский государственный технологический университет), 2013. — 173 с.
Третьякова Н.В., Андрюхина Т. В., Кетриш Е. В. Теория и методика оздоровительной физической культуры: учебное пособие // 2016. — 280 с.
Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича., М.: Гардарики, 2014. 448 с.
Харитонова Л.Г., Нопин С. В. Экспресс программа оценки физической работоспособности, функциональных резервов и процессов восстановления // Журнал — Программы для эвм. базы данных. топологии интегральных микросхем, 2015. — 277 с.
Кабачков В.А., Полиевский С. А., Буров А. Э. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи // Советский спорт, 2012. — 296 с.
Харитонова Л.Г., Нопин С. В. Экспресс программа оценки физической работоспособности, функциональных резервов и процессов восстановления // Журнал — Программы для эвм. базы данных. топологии интегральных микросхем, 2014. — 277 с.
Кабачков В.А., Полиевский С. А., Буров А. Э. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи // Советский спорт, 2012. — 296 с.
Пономарев В.В., Мельничук А. А. Физкультурно-спортивная деятельность студентов в вузе: теоретические и практические основы // Сиб.
ГТУ (Сибирский государственный технологический университет), 2013. — 173 с.
Курс лекций по физической культуре: Учебное пособие/ О. Л. Трещева, А. И. Муллер, Е. Б. Штучная, Е.
Н. Мироненко; под ред. О. Л. Трещевой; Омский гос. ун-т путей сообщения. Омск, 2015. — 220 с.
Курс лекций по физической культуре: Учебное пособие/ О. Л. Трещева, А. И. Муллер, Е. Б. Штучная, Е. Н. Мироненко; под ред.
О.Л. Трещевой; Омский гос. ун-т путей сообщения. Омск, 2015. — 220 с.
Курс лекций по физической культуре: Учебное пособие/ О. Л. Трещева, А. И. Муллер, Е. Б.
Штучная, Е. Н. Мироненко; под ред. О. Л. Трещевой; Омский гос. ун-т путей сообщения. Омск, 2015. — 220 с.
Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича., М.: Гардарики, 2014. 448 с.
Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича., М.: Гардарики, 2014. 448 с.
Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича., М.: Гардарики, 2014. 448 с.
Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности. Средства физической культуры в регулировании работоспособности: метод. указания / сост.: Н. В. Шамшина, Е. В. Голякова, Е. А. Гаврилова. — Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та,.
2012. — 40 с. — 100 экз.
Неваленный А. Н, Лобанов О. Ю. «Положение о комплексной Спартакиаде Астраханского государственного технического университета среди студентов», 2016 г.- 6с.
